多媒体在小学语文教学中的应用

2021-05-05 65 上传者：管理员

摘要：随着科学技术的发展，教学辅助工具整体科技水平的提高，多媒体教学是小学语文教学的必然趋势。但是如何合理的运用和选择多媒体教学工具，将多媒体教学与我们传统的小学语文教学方式相结合，以形成一个较好的新型教学方式，使小学语文教师教学达到最优教学效果呢?下文将结合教学实践，针对多媒体教学与传统教学方式各自的特点，对多媒体在小学语文教学中的应用进行探析。

关键词：
多媒体教学
小学语文
教学设备
新型教学方式
语文教学
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多媒体教学通常是指计算机多媒体教学，利用现代计算机网络中的图片、视频、声音等用来教学知识的一种教学方式。在小学语文教学中，利用多媒体进行教学是由于科技的发展而出现的一种新的教学方式，这种教学方式不仅对学生有益，对教师来说也是益处多多。在小学语文中采用多媒体教学不仅可以激发学生学习兴趣、启发学生想象力、还可以弥补教师不足丰富课程，内容完善课程结构。但是多媒体教学具备各式各样的辅助工具，如果选择不当的教学工具，反而会得不偿失，不仅不会提高教师教学水平，还会影响课堂整体质量。因此，教师要选择合适的教学工具和适合的教学方式以达到最优教学。

一、选择工具，教师准备课件

现在市场上关于教学的设备数不胜数，在教学方面，各自有各自的优点，因此教师要选择适合所教授课程的多媒体设备。因为教师教授小学语文对设备的要求不高，因此可以使用国家统一安装使用的多媒体教学设备。仅使用这个设备，就要求教师在上课前做好课程的准备工作，需要提前做好或者是在网上找好与教学相关的课件、视频和音频。视频和课件的选择不光是要讲解课程内容，还要对所要学习的课程内容进行延伸拓展，而且这些内容的选择也不可枯燥乏味，要让学生们在课堂上保持注意力，保持学习的积极性，保持学习热情。

例如，在讲三年级的课文《我们的民族小学》的时候，教师不仅在课前准备包含课文内容的课件，还准备了与此课文相关的视频、音频。音频是课文的朗读，而视频的内容则是少数民族服饰和讲解少数民族的视频。在讲解这个课文之前，先给学生们播放这个视频，这个视频刚播放就吸引了学生们的注意力，在上课前的两三分钟就开始播放，刚播放学生们就可以收心学习，都开始回到各自的座位上看视频，他们看视频看得非常认真，看过之后还在讨论他们在视频中看到的不同民族之间的服饰差别。而且看过视频之后学生对这堂课所要学习的课文有了更大的兴趣，在课堂上的学习的积极性也很高。

二、合理分配多媒体设备在课堂上占的时间

在课堂上应用多媒体设备来教学确实可以丰富课堂内容，提高学生们的学习积极性。但是由于教师所准备的多媒体教学内容很丰富，导致教师在使用多媒体教学的过程中对时间的把控有点不到位，教师可能因为所准备的多媒体教学内容很多而导致一整节课都在使用多媒体教学，而传统小学语文的板书被抛弃。板书是老师对一整堂课的总结和学生们学习内容的概括。教师没有时间总结课堂内容，不利于教师了解学生们课堂学习情况，也不利于学生进行课堂总结。这也从侧面反映出了教师进行多媒体教学时应该注重内容的量，不能让学生们在一节课囫囵吞枣的吸收大量知识，却得不到提高。

例如，在教授学生们《盘古开天地》一文时，教师也像平时一样准备课文的课件，还有有关视频小动画，朗读的音频，但是在进行课件讲解到一半的时候，教师发现原本计划要讲一半的课件只讲了六分之一，而课堂时间已经过了大半而且课文朗读也没播放。因为教师选择的视频动画所用的时间过长了，幸好这篇课文本来就是篇神话小说，不要求学生们重点记忆，所以需赶紧改变我的教学策略，将课文朗读给删掉，继续讲解课件，在课堂还有十分钟的时候开始进行板书整理。幸好，最后及时收场，没有浪费时间，让学生们也了解到了课文内容，收纳总结课文知识。从这节课看出，小学语文教师需要根据每堂课所要教授的课文，制订不同的教学方案。

三、互动与新媒体教学

由于小学语文新媒体教学是学生单方面的针对教师所讲解和展示的内容进行理解吸收，对比传统的教师利用板书教授知识，并且在教师书写板书的同时学生还会对于老师所教授的知识进行讨论，并与老师讨论互动的教学方式，新媒体教学则是少了很多教师与学生们之间的互动。对于教师传授知识而言，课堂上教师与学生进行互动的教学操作是学生掌握知识、反馈知识的重要方式。而且课堂上教师与学生的教学互动还有利于师生关系的和谐发展，而且学生们在于教师关系和谐的同时也会使学生们喜爱老师，进而喜欢上教师所教授的学科。

例如，察觉到新媒体教学在教学互动方面存在的缺陷，教师在小学语文教学中则增加互动活动的实践。如:在一节教授唐诗的课堂上，在讲解课文课件的时候设置几个与课文知识有关的问题，在讲解一段课件之后，在课堂上询问学生答案，这个互动不仅可以达到传统教学的互动效果，而且还使教师在较短的时间内得到学生们对课文内容吸收程度的反馈。不光如此，教师也可使用多媒体的摇号应用抽查学生们进行回答问题，这不仅使课堂上学生们的情绪更加跌宕起伏，也使得学生们加深对知识的记忆力，使得学生们对知识的吸收程度更高。

四、总结

多媒体教学要求小学语文教师选用合适的教学设备和教学方式。面对小学语文教学，不能不知变通，在讲解不同的课文时要根据它的重要程度给学生们安排不同的教学内容，制订不同的教学方案。教师更要在使用多媒体教学的时候，注重课堂的互动，不结合传统的小学语文教学模式，注重多媒体教学时间在课堂上的比重，不可本末倒置，多媒体教学只能是教学的辅助工具，他不可超越教学本身。

参考文献：

[1]韩随基.浅析小学语文多媒体整合教学的策略[J].学周刊,2019(34):130.

[2]李英君.用多媒体让语文课堂更加高效[J].课程教育研究,2019(45):55.

周梅华.小学语文多媒体教学的研究分析[J].小学生(中旬刊),2021(05):109.