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将信息技术融入高中语文写作教学的策略

2022-02-24 73 上传者：管理员

摘要：信息技术的产生和应用,不仅推动着人们学习、工作方式的转变,也为教学带来了新的发展希望,可以打开高中语文教学的新世界,切实推进语文教学的高效发展。那么应该如何实现信息技术和高中语文课程的有机结合呢?本文将对此问题展开系统的研究和论述。

关键词：
信息技术
写作教学
教学方式
语文教学
高中语文
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教育信息化的发展要求促进信息技术和各个学科课程教学的有机融合，但目前在高中语文教学领域中应用信息技术的脚步仍显迟缓，这是由于部分学校和语文教师缺乏创新教学方式，仍然进行着传统教学，这使得语文教学无法取得有效发展和进步。对此，语文教师要做出改革和创新，让信息技术真正融入高中语文教学中，并发挥出应有的作用。

一、将信息技术融入高中语文阅读教学

（一）利用信息技术，构建专题探究式阅读

探究式的阅读，需要学生发挥自身的主体意识，展开阅读、观察和思考。而利用信息技术来构建专题探究式阅读，需要教师先确定阅读的主题和中心，确定阅读的基本方向，并设计出探究式阅读的方案，明确整体的框架，让学生可以借助教师的启发、引导，按照设计好的方案，借助信息技术和互联网手段来搜集相关的资料，并结合这些资料来进行对文本的深层次阅读，最后通过网络学习平台的方式，在线交流各自的心得和体会，从中受到启发，并实现对后续阅读的不断调整。例如，笔者通过互联网建立了阅读分享平台，学生可以在平台上分享有趣的图书，也可以分享自己的阅读体验，让更多学生感受阅读收获的快乐，通过这个平台，让学生找到了阅读资源，认识到了阅读的意义。

（二）利用信息技术，实施小组合作式阅读

合作式阅读，能够实现学生间思维的碰撞和交流，从中深化对阅读文本的认识和理解。那么应该如何利用信息技术促进小组合作阅读的实现呢？首先，需要教师考虑到学生的阅读兴趣，据此来布置阅读合作的任务，随后进行学习小组的科学划分，保证每个小组水平大致相当；其次，教师要让学生依靠网络来获得信息资源，进行独立的阅读和探究，获取自己对文本的见解；最后，教师需引导学生借助信息技术手段，和小组成员进行交流，并对阅读的内容和材料进行整理，最终得出小组的一致性成果。

例如，在教学《兰亭集序》一课时，笔者利用信息技术播放课文录音，让学生在有感情的朗读中聆听，录音播放结束后，笔者再将学生分成多个小组，以小组形式对课文进行朗读训练，练习十分钟后，笔者再让学生以小组为单位进行“比赛”，比一比哪个小组朗读得更有感情，通过比赛的形式，让课堂气氛更加活跃。

（三）利用信息技术，开展自我导向式阅读

自我导向阅读，更加注重的是学生个性化的体现和突显，符合新课标的理念和要求，更为注重学生的阅读感受和体验。所以，教师要以学习目标的确立为首要任务，并利用现代信息技术手段，来创设生动、形象的教学情境，将文本中的语言文字和所描述的场景充分地还原出来，以此来激发学生的阅读兴趣，突显出学生的个性，让学生可以依据自己的意愿，来展开阅读学习和探究，自主地探索和获取知识。

二、将信息技术融入高中语文写作教学

（一）利用信息技术，激发学生的写作兴趣

只有培养学生的兴趣，才能使学生的学习状态由被动变为主动，在好奇心的驱动下，主动地获取、处理外部信息，提高学习的质量。所以，教师应该重视学生的写作兴趣，利用信息技术去创设相关的情境，营造出有语文特色的氛围，调动学生语言表达的积极性，激发学生的创造性潜能，使写作教学环境能间接地为学生的写作而服务。

例如，在教学《雨霖铃》一课时，笔者会播放音乐视频《雨霖铃》，让学生在清越的歌声中感受浩瀚的江天，也能更深刻地体会与情人的离别之苦。利用信息化手段创设情境，可以有效地调动学生的视觉、听觉等，使课堂充满情感，让学生可以带着情感去学习。之后，笔者会要求学生针对自己所获得的情感经验进行微写作。又如，在教学《荷塘月色》一课时，笔者会利用信息技术，再现月色下的荷塘景色，直观呈现出悠远的意境，让学生能开拓无限的想象空间，在强化学生审美、情感体验的同时，让学生再结合课文来表达自己的感受并进行写作，在提高学生阅读感悟的同时锻炼学生的写作能力。

（二）利用信息技术，丰富语言积累

在新时期，信息技术是人们获取信息的主要手段，它具有巨大的挖掘价值，对提高学生的积累语言能力有着重要意义。教师可以利用信息技术，实现对学生语言知识的积累，培养学生良好的信息素养。利用信息技术指导学生进行延伸学习，使学生学会使用电子语文工具书，通过媒体手段收集、处理各种语言信息材料，掌握教材中没有的知识，为学生的写作活动打下良好的基础。

例如，在教学《边城》一课时，笔者会结合网络的优势，组织学生进行相关内容的拓展阅读，让学生在线或离线阅读《边城》的其他章节，了解作者所要表达的思想情感，增强学生对文本内容的把握。之后，笔者还会针对学生的课外阅读，布置各种形式的作业。包括布置研究型作业，让学生以小组方式利用网络实现快速联系，通过网络搜集资料、整理材料，制作成调查报告，既锻炼了学生的信息整理能力，又提高了学生写作素养，更好地帮助学生深入理解课文。

（三）利用信息技术，训练创新写作

高中阶段的学生已经具备了较好的写作素养，在写作教学中培养学生的创新思维能力是一项重要的任务。创新化写作思维是指学生具有良好的观察能力、想象能力和联想能力，在高中语文教学中，运用信息技术辅助教学，为学生提供生动形象、功能多样的感化材料，充分调动学生的各种感官，提高写作教学对学生的吸引力，培养学生良好的创新写作能力。例如，在让学生以《心目中的大海》为主题进行写作时，笔者会先用多媒体设备，向学生播放学生耳熟能详的歌曲《大海》，并向学生播放相关MV，以歌曲、图片等形式，让学生直观地感受大海的形象，激发学生的创造性思维，让学生从多角度去想象和联想。运用多媒体，可以使学生的写作思维具有多样化的立意，有利于促进学生创作思维的生成。

（四）利用信息技术，强调写作要领

学生应该掌握必要的写作技巧，带着清晰的思路去进行谋篇布局，才能做到良好的写作。然而，在实际的高中语文写作教学中，会发现有的学生虽然积累了较多的语言知识，练习的文章也不少，但思路仍然不清楚。为此，教师可以运用信息技术手段，掌握写作过程中谋篇布局的方法，加深学生的印象，从而取得较好的教学效果。例如，高中语文教材中涉及到大量的写景文章如《荷塘月色》，对此，笔者会从网上获取相关资源，将文中描述的景色，按照课文的描写展示出来，让学生理清写作思路，了解作者是如何进行写作的，进而激发学生对自然的热爱，理清写作思路，使学生清楚地了解自己在写景的过程中需要抓住哪些特征。

（五）利用信息技术，提高语言表达能力

在写作教学中，教师会遇到一些感知语言能力不强的学生，使他们对于文本缺乏逻辑感，制约了学生语言素养的发展。教师要从整体上提高写作教学质量，就要结合学生的实际水平，引导学生深入感受语言，提高语言表达能力。通过信息技术，教师可以开放学生的思维，让学生以形象化、直观的情境去感受，去思考用什么语言来表达。例如，笔者会用多媒体设备呈现学生写作过程中出现的各种文章，引导学生进行思考分析，让学生结合自己的认识评价作文，讨论其中的闪光点和不足，并提出修改建议。笔者还会利用信息技术训练学生的思维，展示学生所学的课文，删去部分内容让学生去充实完整，从而促进学生的感悟欣赏，使学生的语言表达能力在潜移默化中得到提高。

三、将信息技术融入高中语文口语教学

（一）利用信息技术，让学生想说

目前，高中语文口语教学大多是流于形式的，选题刻板且无趣，而且缺少宽松、自由的语言环境，导致学生不想说、不敢说。而信息技术能够再现形象、传递音韵，调动学生的学习积极性，激发学生口语表达的兴趣。因此，教师需要充分利用多媒体技术，为学生提供丰富的感性材料，把原来抽象、呆板的图片，转变成更生动、形象、动态、直观的画面，缩短知识与现实的距离，实现抽象语言向具体形象的转化与再现，从而有效地激发学生的口语表达兴趣，真正从“要我说”转变到“我要说”。例如，笔者利用信息技术制订口语交际主题，通过不同的图片让学生展开想象，面对丰富的主题，学生会涌现出更多的奇思妙想，会更加主动地参与到口语交际的活动中，进而促进学生口语交际能力的发展。

（二）利用信息技术，让学生会说

学习语言是为了更好地运用语言，而语言的使用又需要各种具体的、现实的语言交际环境，这样才能让学生真正地掌握口语表达的技巧，真正做到“会说”。所以，教师需要利用信息技术技术，创设出特定的、具体的表达情境。让整个口语教学可以充分贴近实际生活，激发学生的自主思考，丰富学生的情感体验，充分鼓励学生与教师和同伴沟通、交流、互动，让学生在不断的交流中得到口语交际和表达的训练，充分运用语言，从而实现语言能力的发展与提高。

综上所述，信息技术在语文教学中的应用，能够活跃课堂的气氛，助力教育信息化的整体发展。所以，高中语文教师要转变思路，不断革新，以实现信息技术和语文课程教学的有机结合，让语文的阅读、写作、口语等教学得到充实、优化，打开高中语文教学的新世界，取得理想化的教学效果。

参考文献:

[1]吕晓蒙.信息技术整合下的高中语文教学分析[J].中国新通信,2020(24):179-180.

[2]韩佩汐.互联网+背景下高中语文课堂教学策略探析[J].中国新通信,2020(20):197-198.

文章来源：郑国芳.浅谈将信息技术融入高中语文教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2022,(02):19-20.