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在中学生的语文课堂中融入情感教育,对于中学生日后的学习和生活发挥着重要的作用。在语文课堂中融入情感教育首先顺应了新课改提出的新要求,在对学生进行知识传授的同时关注学生的情感世界,通过声情并茂的导入方式培养学生形成正确的思想观念,培养学生积极健康的学习生活态度。
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课堂是学校进行教育活动不可或缺的重要场所,学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成的,课堂教学的质量直接关系着学生生活的质量和学校教育的成败。理想的课堂应该创设一种平等、安全、愉悦的课堂气氛,应该由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行有机整合,因材施教,充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。
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思维导图式的教学有效考虑到了低年级学生这一群体的学习特点,将古诗词的学习转换为“自己的学习”,有效激发了学生的自主学习能力,同时思维导图的学习也是学生今后必备的一项技能,对学生今后的学习有着深远影响。因此,本文就以思维导图在低年级古诗教学中的应用策略研究为基本论题展开论述。
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《义务教育语文课程标准》明确提出低年级作文教学目标:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想……”日常教学中,教师要紧扣课程标准,培养学生的作文兴趣,夯实作文基础,培养作文基本能力,为学生进入中高年级后进一步培养作文能力打下基础。
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新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式,而小组合作学习的方式,正体现了这一理念。小组合作学习,顾名思义,就是为了共同完成任务或目标,以小组的形式,讨论研究,发挥学习模式优势。那在语文教学中,如何实施这一方法,达到育人的效果,就是这篇文章要具体阐述的问题。
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对于学生来说,语文最能够培养其综合能力,包括语言表达、文本表达、理解能力、想象力和创造思维等。尤其是对语文核心素养的掌握,在教学当中已经被提上日程,所以教师应该提出更高的要求,对自己的教学理念和方法不断革新,注入新的活力,帮助学生获得更好的学习启发和成果进展,让学生对语文综合能力的学习从传统的被动接受向主动探索转化。
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兴趣,对于任何功课与学科而言,无疑都是一位最认真、最贴心、最负责任的“好老师”。笔者在本文主要针对新课改视域下,语文教师如何在小学语文课堂教学中利用创新化的教学方式与手段充分激发小学生的语文学习兴趣与探究欲望展开一定深入、细致的解析,以供参考与借鉴。
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初中语文教材中单元主题阅读教学设计精彩纷呈,丰富多彩的主题阅读教学使学生的语文思维更加活跃、知识经验更加丰富,亦可以转化为个人语文素养。初中语文单元主题阅读教学质量显著提高,减少了师生矛盾,从根本上提升了学生主动阅读、个性化发展的自信心,同时也促进了学生的课外阅读。
民俗是中华文化之根,是随着人们生产生活的发展而产生的文化。随着人民生活和社会经济的发展,千年的农业文明以及百家思想的民俗文化正在逐渐被当今人们遗忘,人们生活节奏变快,当下生活环境逐渐多元化,学生对民俗文化知之甚少,更谈不上崇尚民俗文化。语文是弘扬民族文化精神的一个载体,具有人文性。
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情感教育和认知教育是相对的概念,在完整的教育体系与教育流程中,情感教育不可或缺。它是指在教学阶段,教师通过创设促进学生提升学习效率的教学情境,有效协调和处理教学阶段学生情感和认知之间的联系,积极发挥情感因素的优势,借助情感交流使学生获得良好的学习体验,丰富学生的情感,从而激起学生求知欲望与不断钻研的精神。
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语文表面上是一门感性学科,但它的本质却贯穿着理性思维,特别是在语文逻辑能力的培养过程中,能提升学生的语言组织能力和听说读写能力,特别是在文章的组织架构上具有重要的应用。所以说,思维能力决定了学生语文的发展水平,以理性的思维方式看待感性的学科,去挖掘感性学科中的理性因子,是促进学生开发想象力、促进其观察能力的提升、促进其理解能力提升的有效途径。
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近年来,中国整体步入信息化时期,网络的应用为日常生活和学习提供很大的方便。国家对高等教育政策实施全面的改革,使得高职院校的语文教育问题得到进一步关注,信息化时代在为普通高职院校学生提供学习上的便利的同时,也给他们的日常生活造成不少负面的影响。同时更多的学生沉迷于互联网,对学生也有不少健康隐患。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是培养语文核心素养的重要内容”,并要求学生“能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”因此,教师在识字写字教学中必须运用好范写、摹写、临写、创写这四种写法。
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小学阶段与初中阶段的语文教学存在一定的区别,需要清楚二者的区别与联系,才能很好地做到中小学语文教学间的有效衔接。第一,教师的授课方式存在区别,由于小学生年龄较小,理解及记忆能力不高,教师的课文讲解速度往往很慢,通过不断的重复使学生进行有效记忆,课堂教学节奏较慢。
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语文是初中教育体系中的重要组成部分,写作是初中语文教学中的重要内容,也是初中语文教学中的难点,教师必须深入探究写作教学的开展策略。从教材内容的设置来看,初中语文的内容大多与学生的实际生活密切相关,教师在进行写作教学时,应注意拉近课堂教学与学生实际生活之间的距离,让学生更好地从生活中寻找写作的灵感和素材。
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