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基于互联网加强助产技术实践教学教学改革的研究与应用

2020-06-22 399 上传者：管理员

摘要：随着移动互联网的飞速发展，互联网+产业概念的深入，加强助产技术实践教学教学改革，优化实践教学模式，改进教学方法及考核评价体系迫在眉睫，培养学生的综合能力，提高助产学整体教学质量。

关键词：
互联网+助产技术
医学教学
实践教学
教学质量
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随着移动互联网的飞速发展，互联网+产业概念的深入，“互联网+”成为国家战略，在教育发展方面，人们逐渐认识到了教育与前沿科技的结合，微课、慕课、翻转课堂、手机课堂等信息技术随之出现。毫无疑问，将“互联网+”模式运用于教育教学，对助产专业助产技术实践教学将带来教学模式的变革（图）。助产技术是高职助产专业的一门核心职业能力课程，是实现助产专业人才培养目标的主干课程之一。如何在互联网+时代下培养一批面向在医院医疗科室、社区卫生服务中心、月子中心从事护理、助产、母婴保健、计生卫生宣教等工作，具有良好的职业道德、扎实的理论知识、较强的实践操作能力的一批高素质、高技能应用型助产人才，值得每一位助产专业教师探索和研究。

助产技术是一门专业性、技术性、操作性、实践性很强的临床专业课程，因而在教学过程中不仅要重视理论知识的传授，更要注重学生实践能力和素质的培养。学生毕业后才能更好地适应产科的岗位需求。助产专业作为护理的一个大分支，除了具备护理专业的技能，还需具备独立接生的技能。所以助产士是在正式助产学校学习或具有同等能力且能独立接生和护理病患的医务人员。一个有经验的助产士对产程的处理和对难产的估计超过一个产科大夫，因为工作性质决定了助产士集助产、产科大夫、护理技术于一身。所以助产士需熟练掌握护理技能、接生技能。这将直接关系到学生毕业后能否顺利进入医院工作，进入医院工作后能否以最快的速度在自己的岗位上独立上班，以便顺利通过考察期，成为一名正式的助产士。在互联网+时代下如何合理做好助产专业学生助产技术的实践课安排，广东江门中医药职业学院（以下简称“学院”）结合高职助产专业的人才培养目标，不断地探索和思考。

互联网信息技术在助产学课程的运用图

1、合理安排助产学实训课时和内容

互联网+教育”时代重塑教学形态，掀起教学模式的变革，完全突破传统课堂的时空限制。学院开发了助产一体化数字学习系统，校内信息化教学平台的建设，满足了“互联网+”时代教育要求的网络教学平台。学生可以通过计算机、手机进行完整的课程学习，形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新态式。课前，学生通过手机或者电脑自行去预习需要学习的内容，通过观看课件、教学视频提前熟悉实训内容，培养了学生的主动思考能力。课堂上，首先，由实训指导教师在训练模型上进行解说、演示及操作演示，按学生的人数和实训教师的人数合理地分成若干小组。学生在实训室反复练习，最终达到个个都会，个个考核通过，个个到医院实习后就能立即对孕妇直接进行操作检查。将“工作任务”和“学习任务”进行融合，形成一个有机整体，注重将临床的真实情景再现于课堂，让学生在学中做，做中学，学做合一。学生经过循环教学，基本能够熟悉临床助产的各个流程和环节，从而提高学生的适应能力和综合能力，实现突出岗位职业能力培养和让学生零距离上岗就业的人才培养目标。学院助产技术实训课内容安排如下（表）：

助产学实训教学模块构成及内容表

2、完善实践教学考核评价体系

实践教学的考核评价是检验实训教学质量的重要手段。加强实践教学，首先要改变以往“重理论，轻实践”的传统教育观念，充分认识实践教学在培养学生动手操作能力、临床观察和思维能力等方面的重要作用。学院建立独立完整的实训教学考核评价体系，如组织校内专任教师及临床助产人员共同编写《助产技术操作流程及考核标准》，按规范强化学生操作训练，严格达标考核制度；加强实践教学环节，增加实训时间和内容，将实训考核成绩记入期末考试结业成绩。日常教学时，各专项技能逐项过关，学生进入临床实习前，组织开展助产综合技能强化训练及达标考核，考试未达标者，不能进入毕业实习环节。“互联网+”时代下，学生的学习评价从传统的点线结合变成了线面结合，从仅仅靠技能操作考核成绩变成了教师对学生技能考核成绩、平时网络互动提问学习、学生与学生之间的互评以及互答等等，增加了维度与广度，形成了多维度多视角的评价机制，更能反应学生的学习状态与学习效果。

3、加强实训基地的建设

建设校内外实训基地是培养高等技术应用型人才的必备条件。学校争取多种渠道筹措资金建设校内助产实训基地，与医院建立院校合作关系，不断改善校内实训基地条件，建设具有真实职业氛围、设备先进、充分满足教学需要的助产虚拟仿真实训中心。主要包括模拟产房、待产室、妇科检查室、妇科病房、产科病房、新生儿护理间等。实训室内根据教学大纲针对性地购置实训仪器和设备，尽可能地与医院保持一致，形成真实或仿真的职业环境，使学生在实训过程中能够身临其境，从而培养学生的临床思维能力，使学生与临床零距离接触。见习、实习医院逐步建立高层次医院的合作关系，如广东省中山博爱医院、佛山市妇幼保健院、广州市第三人民医院等。加强合作的深度。构建学校-医院深度融合的校企合作模式，互惠共赢。

4、加强双师型师资队伍的建设

提高助产技术实践教学的质量，首先要加强助产专业“双师型”师资队伍的建设。高职教育强调以就业为导向，理论教学与实践教学一体化，要求从事助产技术教学的专业教师要具备扎实的理论知识和娴熟的操作技能且具有执业资格的双师素质。学院每年派专业教师到医院进行顶岗实践，聘请临床专家进校园给学生授课，了解临床新技术、新理念及岗位需求，还可通过参加继续医学教育讲座或专题培训等巩固教师的理论知识，强化专业技能，提高实践教学能力。

5、建设实训教材优化实践教学

现代医学技术日新月异，新技术、新理念层出不穷，而教材和教学内容的更新相对缓慢，导致教学内容滞后于临床，缺乏先进性、针对性和实用性，不能充分满足助产岗位需求。学院将高职院校可根据实际情况自行组织行业专家及兄弟院校骨干教师共同组成专业建设委员会，对助产行业开展深入调查，围绕岗位任职资格和行业需求，开发具有中医药特色的有人文关怀的助产技术实训教材，教材内容要遵循职业能力培养的基本规律和学生的认知规律，突出针对性、实用性、可操作性和时代性，实践教学是高助产技术教学过程中的主要环节和特色部分，在互联网+时代下对其进行改革探索，对促进高职教育的发展有重要意义。“互联网+”将改变教育——从教学模式到教学理念，但是不会取代传统学校教育。两者之间是互相借鉴、取长补短直至最终融合为一的关系。互联网只是工具和手段。教师才是教育的根本，在“互联网+”时代，教师应该有时代感，要跟得上时代，最根本的还是要转变思想观念，努力提高自身能力，提升综合素质。随着卫生事业的改革和发展，为了满足社会发展对助产人才的需求，我们将与时俱进，不断改革和创新高职助产专业助产技术实践教学。

参考文献：

[1]朱桐梅,潘青,艾梅,等.高职助产专业助产学课程实训项目的构建[J].护理管理杂志,2015,15(2):110-112.

[2]刘秋霞.合理安排助产专业学生助产学的实训课时[J].广东职业技术教育与研究,2017(4):170-171.

何珊.基于互联网+助产技术课程实践教学改革研究与实践[J].广东职业技术教育与研究,2020(03):51-53.