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医学遗传学课程思政的教学改革与探讨

2021-11-16 468 上传者：管理员

摘要：2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调"高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人"。教育的根本任务是立德树人,高校专业课在传授专业知识的同时,同样具有较强的育人优势。课程思政是高校做好立德树人的重要途径之一。充分发挥好高校专业课教学在育人中的主渠道作用,将思想政治教育与专业教育融会贯通, 将知识传授和价值引领有机结合，形成一加一大于二的协同效应是高校专业教师面临的一项重大任务。

关键词：
医学教学
医学遗传学
教学改革
课程思政
高校专业课教学
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医学遗传学是一门连接基础医学和临床医学之间的桥梁学科，也是一门发展迅速的医学前沿课程。医学遗传学侧重于从综合的角度比较全面地探讨和分析遗传因素在疾病发生、发展和转归过程中的作用。深入分析医学遗传学的研究内容，挖掘其中所蕴含的思政元素，将其通过医学遗传学专业课堂这一教学载体隐性渗透给学生，可以在润物无声中实现全方位育人。本文结合医学遗传学的内容及课程特点，进行了思政教育融入专业课堂的探索与实践。

1、提高专业课教师综合素养

专业课教师作为学生成长的领路人，承担了教书育人的重要职责，对学生的全面发展有着直接的影响。专业课教师在学生面前的一言一行都在无形中起到了立德树人的作用，只有专业课教师认识到课程思政的重要性和必要性，才能够形成开展思想政治教育的内在需求。因此，做好课程思政，首先专业课教师必须不断提升自己的综合素养，率先垂范、言传身教。教师除了具有深厚的专业知识储备，更要有良好的职业道德修养和思想政治修养。教师要坚定政治立场，加强政治理论学习，提升思想政治教育能力，这样才能跟得上时代发展，才能给学生灌输正确的政治理念和实时方针，才能做好学生健康成长的引路人。教师要加强自身人文修养。医学的本质属性是社会性和人文性，人文修养的提高，有利于教师积极正面地引导学生。良好的人文修养可以赋予枯燥的课堂知识更多的生机，有利于提高教师自身的亲和力。丰厚的人文底蕴能让课堂上思政元素的融入更具艺术性和吸引力，学生更易于接受。提高专业课教师的综合素养是做好课程思政的重要决定因素。

2、医学遗传学课程思政的具体实践

2.1编写融入思政元素的教学大纲

开展医学遗传学课程思政之前，首先结合课程内容，挖掘其中的思政元素，探讨思政元素的切入点和切入方式，编写融入思政元素的医学遗传学教学大纲，使课程思政的实施有章可循。例如，人类一切性状都是遗传和环境共同作用的结果，如何辩证地理解遗传因素在疾病发生中的作用；介绍染色体平衡易位携带者生育面临的各种风险时，如何为患者考虑，科学严谨地分析问题，给出合理化建议。培养学生的伦理决策能力和职业责任感。遗传病基因诊断和基因治疗中如何保护患者的隐私权，如何关爱罕见病患者；当优生与生命自主权相冲突时该如何选择，如何遵循有利和无害原则；试管婴儿技术的不断发展助力无数家庭圆梦，作为医学生，如何不断保持追求卓越、永不懈怠的科学精神以解决更多的医学难题，如何界定辅助生殖中的家庭人伦关系，如何理解我国禁止任何形式的代孕技术。通过思政元素的有机融入，引发学生更深层次地思考问题，将来做一名有技术、更有温度的医务工作者。

2.2讲好科学家的故事

纵观医学遗传学发展史，涌现了无数优秀的遗传学家和学者，他们每一次进步的背后都是无数次曲折的研究历程。讲好科学家的故事，可以作为学生课程思政的优秀素材。例如，孟德尔发现的遗传学定律证明了兴趣和好奇是科学研究的最好动力。沃森和克里克的经历告诉我们密切的科学合作，大胆的思想碰撞对科学创新具有重要意义。华裔生物学家徐道觉错失了发现染色体数目这一重大发现的机会告诉我们科学研究要大胆质疑，不要迷信权威。Avery用大量实验不断求证，最终证实了DNA是遗传物质的经历告诉我们不要因外界的否定动摇追求真理的决心。遗传代谢病研究之父Garrod以敏锐的洞察力，大胆假设，提出了先天性代谢缺陷的概念，他的经历告诉我们科学精神就是永不停息，始终向未知领域前进，探索的一种精神。怀有一颗赤子之心、报国之志的谈家桢教授放弃了国外种种优厚待遇，毅然回国，为祖国的遗传学事业发展奉献了毕生所学，为祖国培育了一代又一代遗传学人才。他追求真理、无私育人的大师风范令人起敬，是我们学习的典范。

2.3引入遗传病患者的真实故事

由于遗传病的特殊性，遗传病患者在生活中面临常人难以想象的困难，但许多遗传病患者仍以坚韧的毅力积极应对生活。在授课讲到具体病例时，可以引入典型病例，给学生介绍患者的励志故事，引导学生以积极向上的心态面对生活。如讲成骨不全时，介绍轮椅上的文学少年的故事；讲染色体病时，介绍澳大利亚唐氏综合征模特玛德琳·斯图尔特的故事；讲苯丙酮尿症时，介绍不食人间烟火的女孩的故事；讲白化病时，介绍白化病青年歌手的故事。通过了解这些遗传病患者的真实生活状态，了解他们向疾病抗争的经历，引导学生学习他们积极乐观的人生态度，面对困难永不放弃的执着精神。此外，多向学生介绍一些有关遗传病的公益组织、纪念日及公众号，如“瓷娃娃罕见病关爱中心”“世界血友病日”“世界唐氏综合征日”“国际罕见病日”“中国预防出生缺陷日”“中国智协唐委会”等。将思政教育从课堂延伸到课外，让学生对遗传病有更深的认识，培养学生珍视生命、关爱病人的人道主义精神，培养攻坚克难精神和社会责任感，激励学生励志学好医学课程。

2.4开展模拟遗传咨询

模拟遗传咨询由学生分别扮演医生、患者及患者家属，针对某些遗传问题展开讨论，解答来访者提出的有关遗传方面的问题，并给予婚姻、生育及遗传病防治等方面的医学指导。模拟遗传咨询有较强的情景代入感，借助情景模拟可将思政教育更加具体化。通过角色扮演让学生站在患者的角度换位思考，体会遗传病患者及家庭所经历的难处与痛苦。角色扮演增强了学生的团队合作意识，锻炼了医患沟通技巧，让学生体会遗传病家庭的心理压力，思考医者的人文精神，同时也让学生体会到了作为医者肩上的责任之重，激励学生为解除人类病痛而努力学习专业知识。

2.5融入医学伦理教育

医学教育的核心应是医学伦理与医学价值的教育。伦理与道德是医学教育的价值体现。近年来，医学遗传学的快速发展解决了医学实践中的诸多难题，给许多家庭带来了福音，但同时也产生了一系列的医学伦理问题，它涉及到了胎儿、新生儿、儿童、成人等各个年龄段的人群。如首例基因编辑婴儿诞生，人类遗传资源非法外流，新生儿筛查项目的滥用和不信任，遗传信息的隐私权，如何落实知情同意，如何平衡个人与家庭的利益关系，无症状个体的知情检测利害关系，如何防止基于基因缺陷而造成的基因歧视等问题引发了人们的广泛关注。在教学中涉及到医学伦理问题，教师可以引入相应的医学伦理案例，给出学生正确的引导，鼓励学生针对热点伦理问题展开课堂小讨论。同时通过课后超星学习通平台建立主题讨论区，让更多的学生能够发表自己的看法，分享他人的观点，产生思想的碰撞。通过对医学伦理案例的讨论、交流，学生能够更好地认识到作为医生未来所要承担的社会责任，有利于树立良好的职业观，道德观和价值观，能够更好地在临床实践中约束自己的行为。

高等医学院校专业课程内在蕴含着独特而丰富的思想政治教育元素，具有天然的思政教育功能。作为高校专业教师要充分挖掘专业课程中的思政元素，将知识传授、能力培养、价值引领有机地融为一体，贯穿教学全过程，使思政教育内化于心、外化于行，真正达到立德树人的效果。

文章来源：刘忠平,李质馨,徐冶,金玉姬,张骏,田洪艳.医学遗传学课程思政的教学改革探索与实践[J].吉林医药学院学报,2021,42(06):456-457.