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高职教育列表
根据目前国内动漫的教育情况,研究动漫制作专业教学发展。从多方面如师资、教学目标、课程体系设置、教材选编、教学实施、教学评价、教学环境研究了高职动漫制作专业教学发展,从而指出了存在的问题,提出了相应的解决方法,为高职动漫制作专业健康发展提供依据。
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高职教育的中非常重要的部分就是体育教学,它是提高学生道德修养和思想政治觉悟的有效载体,为学生的身心健康发展起到了十分重要的作用。当前新时代社会主义建设的需要和高职教育人才培养目标就是思想政治教育融于体育教学,积极探索发掘体育教学中思政育人要素和方法,最后对学生开展行之有效的思想政治教育。
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在教育部提出建设“高水平现代化高职院校和高水平特色专业群建设”的背景下,民办高职教育面临发展机遇的同时也需接受更加严峻的挑战,高职师资队伍建设就是其中一项。本文就民办高职教师队伍现状出发,结合双因素激励理论,分析问题症结所在,力求分析探索合理有效的人才稳定措施及人才激励路径。
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高职院校是培养应用型人才的“摇篮”,因而必须更加高度重视培养学生的实践能力,只有这样,才能使高职学生具有较强的综合素质,进而为就业和创业创造有利条件。本文对高职财务管理专业实践教学进行了深入的研究和思考,在分析高职财务管理专业实践教学存在的问题基础上,重点就如何推动高职财务管理专业实践教学改革、创新和发展提出了有针对性的实施策略。
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在当今社会,随着5G与移动互联网的迅猛发展,媒体行业派生出以网络为载体、迭代速度更快的新媒体企业。新媒体企业依靠网络科技的加持异军突起,逐渐占据了媒体行业的重要地位。为减少人才培养和社会需求之间的错位,学校以产教融合为指导思想,建设高职专业实习基地,并依托于实习基地开展特色教学。
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初唐文化“兼容并包”“体系规范”“靠近大众”的文化特征,造就了初唐整个社会高度的文化自信,是我国历代各行业人士实现人生梦想的主要思想基础和强大精神动力,也理应成为目前我国高职学生文化自信培育的重要内容之一。可以在厘清概念、综合比较的基础上,通过营造校园初唐文化氛围、注重教学场域初唐文化自信的建构、推动初唐文化在高职教育中的实际运用等路径。
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国家在深化学前教育、教师教育和职业教育供给侧结构性改革方面重拳频出,高职院校(含高专)举办的学前教育专业处在三个教育子领域的交集位置,其改革必要性不言而喻。从高职学前教育专业的三重属性看,其课程改革在内容上应有效对接幼儿园的课程改革,在理念上应紧随教师教育改革要求,在落实层面应始终关注职业教育改革趋势。
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产教融合通过社会用人主体的参与,实现校企资源共享、人才培养和供需互动、教育发展和企业等社会主体发展的共赢,成为我国职业教育发展转型的重要内容之一和资源供给、教学改革、创新发展的重要方式。它是以多主体为特征的职业教育架构,以企业等社会主体的参与为必要条件,突破了主体性质、产业差异及产权等界限,赋予新时代职业教育更大的活力和发展动力。
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百万扩招与教育精准扶贫无论是在政策目标方面还是在现实需求方面都有着高度的契合性。然而,从精准扶贫的视角思考,百万扩招在招生实践、人才培养和社会发展等环节面临诸多困境,高职院校应深入研究招生策略、积极推进教学改革、创新发展帮扶措施,以便更好地发挥百万扩招的扶贫效果。
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1+X证书制度于2019年1月提出,该证书制度再次吹响了职业教育改革的新号角,成为现代职业教育人才评价体系的核心。二元制的培养对象不仅是学生也是企业已在职员工,该培养模式强调的是在工作场所进行实践学习的新型职业教育模式。根据1+X证书制度在试点高职院校实施过程中的要求,化解二元制人才培养过程中存在的问题。
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我国的高职教育是以适应社会为目标的职业技术教育,而高职学生在接受教育的过程中,出现了思维不够专注、对学习兴趣不够高涨、思维比较活跃同时又很容易被外界的事物吸引目光等各方面的问题。为了解决这些问题,本文通过简要地描述何为高职思政教育,探索了在网络文化语境下开展高职学生思政教育的可行性。
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高等专业技术教育的目的是培养高级职业人才。高职教育是社会经济发展的产物, 高级职业人才是国家经济建设的重要力量, 经济社会发展与高职教育紧密联系。本文从不同方面对我国高职教育就业导向的现状进行分析, 认为高职教育应以就业为导向, 并提出具体对策, 大力推进高职教育发展。
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我国各护理院校与国际接轨的意识越来越强烈,特别是我国护理教育与国际护理人才市场需求有互补作用,可以培养和选送更多的优秀学生到英语国家学习、工作。这有利于我国护理人才的培养和储备,促进国内护理教育事业的发展[1]。
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笔者带领所在团队,通过10年的探索实践,在理论成果方面,出版了专著《高职数学建模案例教学研究》(天津科学技术出版社);出版了教材《应用数学》(上、下,广东省高等教育出版社,推荐为国家职业教育“十三五”规划教材);出版了教材《数学建模及典型的案例分析》(电子工业大学出版社,国家“十二五”规划教材)。
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诚然,培养高职学生的创新能力不是一种新的教育理念,但确实是一个新的课题,更是对高职教育体制和高职数学建模微观教育一场前所未有的挑战。采用案例教学培养学生的创新能力,还有许多值得探讨的内容,笔者希望与同行一道,无怨无悔为之努力、为之奋斗。
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