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浅谈在小学语文教学中如何渗透德育教育

2020-05-28 209 上传者：管理员

摘要：为了做好德育渗透工作，文章从识字认字，渗透德育；文章挖掘，渗透德育；把握写作，渗透德育；实践活动，渗透德育；以身作则，渗透德育五个方面阐述了小学语文教学中德育的渗透策略。

关键词：
小学语文教学
德育
教学内容
文化意识
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在《小学语文课程标准》中，曾明确地指出“语文教学要培养学生的社会主义道德品质，帮助学生形成正确的价值态度，促使学生的文化品位和审美情趣得到培养和提升”，在这一文件要求指示下，“育德”“养性”成为小学语文教学的关键核心，在小学语文教学中，教师要将语文知识和德育内容联系在一起，对教学中的德育渗透做出更加深入的实践和思考。

一、识字认字，渗透德育

识字、认字是小学语文教学中需要学习的最为基础的知识内容。新课程标准要求，在小学阶段，学生需要学习掌握约2500个汉字，换言之，每个课程中的教师都要对学生进行识字、认字方面的教学。汉字造字博大精深，是中华民族文化精髓的体现，小学语文教师在识字、认字教学中渗透德育，不仅可以丰富字词教学内容，同时还可以增强课程教学的趣味性。而在这个过程中，学生的民族情怀和文化意识也会得到有效培养。例如，在学习“火”“日”“水”“山”这几个汉字时，教师可采用图画教学的方式，将与汉字对应的图画形象在黑板之中画出来，这样就可以帮助学生认识“象形造字”的起源，而这无疑是民族智慧的一种体现，会使学生的民族自豪感得到激发，促使学生的民族情怀得到感染和熏陶[1]。又如，在讲解“忍”这个汉字时，教师要告诉学生这是一个上下结构的汉字，上部分为“刃”，下部分为“心”，能够承受住心中的刀剑方为“忍”，而“小不忍则乱大谋”，则是专属于华夏民族的一种智慧哲学，古代先哲们将做人的道理融入汉字造字，在学习这个汉字的同时，学生也可以从中领会一些人生道理，这无疑也是在汉字教学中渗透德育的一种体现。此外，在识字、认字的小学语文教学中，教师还可以借助教授汉字的契机，向学生讲述一些与汉字有关的典故，如“文字狱”“仓颉造字”等，学生就会发现小小的汉字虽然只有方块之地，但是却蕴藏了无数的典故和智慧。正是因为有了汉字，才有了华夏民族文化的传承，汉字就是民族文化的根，学习汉字就是守护民族文化、继承民族文化、发扬民族文化的体现。这样，在识字汉字教学中，教师就潜移默化地完成了对学生德育渗透。

二、文章挖掘，渗透德育

伴随着教学改革的不断推进，越来越多经典名篇被编入小学语文教材，这些文章融入了先哲大家的思想，折射着人性的光芒，在小学语文教学中，教师若是能够深入挖掘这些文章的德育内容，就一定可以达到更好的德育教学效果，下面笔者列举这样的几个例子。如在学习《黄果树瀑布》《富饶的西沙群岛》这些有关祖国景色描写的文章时，教师就可以此为契机，带领学生领略祖国的风光和伟岸，培养学生的民族自信和民族自豪感，对学生进行爱国主义教学，实现教学中的德育渗透。再比如，在学习《我的战友邱少云》《狼牙山五壮士》这些文章时，教师要通过文章的学习，帮助学生加深对革命先辈的认识、了解，让学生学习他们为祖国献身的精神，学习他们的集体主义意识，从而将家国情怀的种子埋藏于学生稚嫩的心灵，并让它生根发芽、长成参天的大树，这样学生才能真正为中国梦的实现奋斗终身[2]。此外，在小学语文教材中还有一些具有特殊品性教育价值的文章，如《悯农》隐藏着关于劳动观念和节约意识的教育内容，通过这一篇古诗的阅读学习，教师可以帮助学生树立正确的劳动观点，激发学生对劳动人民的热爱，并让学生养成不奢侈浪费的良好习惯；《登山》这篇文章看似是在讲作者登山时的经历，但实际上也是在诉说一种人生的道理，人生就是一场登山的旅途，期间会遇见很多的困难和挫折，若是想要登上顶峰，看到山顶的旖旎风光，就必须有抗挫折的能力和迎难而上的精神，因此在文章阅读教学中，教师应该借此对学生进行关于挫折的思想教育。而通过这样的几个例子可以发现，小学语文教材文章到处都有可挖掘的德育内容，教师要把握住这些有利的契机，做好德育渗透。

三、把握写作，渗透德育

写作是小学语文最为重要的教学内容之一，培养学生的写作能力，是小学语文教学的关键任务，而在写作教学环节，教师也是可以对学生进行德育渗透的。教育家叶圣陶先生就曾经说过，学生的写作要做到“我口说我心，我手写我心”，由此可以看出，写作本就是学生对人生的一种感悟表达，是学生抒发内心情感的过程，因此在渗透德育的小学语文教学中，教师若是能够把握写作教学的契机，往往可以给学生带来直击内心、灵魂的洗礼[3]。首先，教师可以借助命题布置，对学生进行德育渗透，文章写作的关键就是扣题，教师布置的写作命题决定学生的写作内容，因此在渗透德育的小学语文写作教学中，教师可以为学生布置一些与德育内容有关的写作命题，如《做诚实的孩子》《我爱我的家乡和祖国》《善良的可贵》《做有道德的人》等，这样学生在作文写作的过程中，就会对上述德育内容做出思考，从而写出某种道理、吸取某种教训、获得某些启迪，那么通过作文育人的目的也就实现了。其次，师生共同批改作文，强化育人效果。作文评价修改是写作教学中不可或缺的一环，而在渗透德育内容的写作教学中，这可以成为培养学生明辨是非能力的有利契机，教师可以借此机会，引导学生交换作文，相互品评交流，通过让其秉持严谨认真、对他人负责的态度，相互批改纠正文章，这不仅有助于学生写作能力的提升，同时也潜移默化地强化了德育效果，可以培养学生实事求是、认知负责的精神和行为，是在小学语文教学中渗透德育的重要体现。

四、实践活动，渗透德育

在教学改革不断推进的过程中，小学语文教学变得更加开放，语文学习已经不仅仅局限于课内，课外更加广阔的天地已经成为学生语文学习的第二课堂，越来越多的语文实践活动丰富了小学语文教学内容，这使学生的学习热情得到了极大地调动，而这个过程也为教师的德育渗透创造了有利的契机。如在学习完《端午节的鸭蛋》这节课后，教师就可在课后带领学生开展一个关于“传统节日”的调查研究活动，在活动开展过程中，教师可以采用小组合作学习的方式，将班级中的学生划分为几个小组，分别为春节组、元宵节组、清明节组、端午节组、中秋节组、重阳节组，活动过程中学生要对这些节日的缘来、风俗习惯等进行调查，并制作节日代表性的物品和食物。在这样的语文实践活动中，学生会对中国的传统节日有更加深刻的认识，从而使学生的文化传承意识得到有效的培养，这就是对学生进行德育渗透的一种体现[4]。而在整个小学阶段，教师可渗透德育的实践活动内容还有很多，如“共读国学活动”“班级诗词大会活动”“爱国征文活动”“环保教育活动”“家庭感恩活动”等，这些语文实践活动，有的可以帮助学生认识民族文化，有的可以培养学生的爱国意识，还有的可以培养学生良好的习惯，这不仅让更多的学生爱上语文，同时也让学生在身体力行的过程中对德育内容进行了实践，无疑可以更好地推动学生德育成长发展，是小学语文教学德育渗透的可行方式和途径。因此，在今后的小学语文教学中，教师应该创新思维，开展更多类似的联系语文教学内容并可渗透德育的语文实践活动。

五、以身作则，渗透德育

古学者韩愈曾在《师说》中写道：“师者，传道授业解惑者矣”。教师具有教书育人的职责，在学生的成长过程中，教师扮演着重要的角色。因此，在渗透德育的小学语文教学中，教师必须要以身作则，成为学生德育学习的模范榜样，这样的德育渗透，才是真正可以扎根于学生内心的，对此笔者提出以下几个方面的建议。首先，小学语文教师在教学中，要注意自身的一言一行，确保自身服装得体，符合教师的育人形象，同时举手投足之间，要显示出教师优雅的气质，并且教师要注意自身的谈吐，无论是与学生交流、与其他科任教师交流，或者在接待家长时，都要注意礼貌用语的使用，从而以自身为镜子和榜样，潜移默化地影响学生，实现对学生的德育渗透[5]。其次，古语有云：“亲其师，信其道”，在渗透德育的小学语文教学过程中，教师要摒弃传统师为尊的教学观念意识，拉近与学生之间的距离，用自身对教育的爱、对学生的爱，感化学生，做好教学工作，这样才能让更多的学生亲近教师、信任教师，并愿意接受教师的聆听和教诲，而这就成为教师德育渗透的有力抓手，可以以此对学生进行更好的德育教育。

六、结语

相较于其他学科，小学语文作为一门人文性的学科，其教学有着更多寓德于教的途径，在素质教育改革的新形势背景下，小学语文教师应该勇于钻研、善于挖掘，借助语文教学与德育教学契合的特性，有力地抓住各个可以对学生进行思想教育的时机，做好学生的德育渗透工作，这样的语文教学才更具价值，可以让学生从中终身受益。

参考文献：

[1]高雪花.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):120.

[2]南铭.小学语文教学中渗透德育教育的实践研究[J].学周刊,2019(30):60.

[3]雪静.小学语文教学中渗透德育的实践思考[J].亚太教育,2019(9):123.

[4]李景华.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].课程教育研究,2019(26):78-79.

[5]陈岩芳.小学语文教学中德育渗透的实践研究[J].亚太教育,2019(6):48.

卓玛草.小学语文教学中德育的渗透策略[J].西部素质教育,2020,6(09):50-51.