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数字化教学在小学音乐课堂中的实践

2021-04-20 517 上传者：管理员

摘要：数字音乐走进小学音乐课堂，可以改变传统的教学方式。利用现代化数字技术的相关软件，可以让学生在数字音乐课堂中发现音乐的魅力，提高自身的学习效率和创造能力。基于中小学音乐课程目标，数字化音乐教学不仅能够让音乐课堂的氛围变得更加轻松活泼，还能加深学生对数字音乐的好奇心和求知欲，进而产生浓厚的学习兴趣。

关键词：
小学
教学方式
数字化教学
课堂教学
音乐课堂
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一、数字化教学在小学音乐课堂中的作用

1.数字音乐激发了学生兴趣，提升了课堂教学有效性

数字音乐可以将音乐语言变成形声结合的画面图式，运用多媒体技术软件，让相对单一的画面或者音乐成为优美的、流动的对象，从而使低年段的学生获得音乐的熏陶。学生更大程度地参与到音乐课堂中，大大提高了课堂教学效率，教学效果也取得了最优化。在数字音乐的教学模式下，数字化信息技术能够充分体现电子设备的视听功能与交互功能。由于小学生好奇心强，在小学音乐课堂中运用数字音乐软件，加强学习能动性，可以充分调动其好奇心，培养对数字化音乐技术的兴趣，利于学生集中注意力，积极、自主地参与到课堂中。数字音乐软件的使用，课堂上所呈现的教学形式也从刚开始学生被动学习，转变为自主、合作、探究的学习方式，提升了课堂教学效果。

2.数字音乐改变了传统教学模式，丰富了课堂教学内容

传统的音乐课堂教学模式主要为教师示范演唱歌曲一遍后，请学生跟着琴进行视唱学习。唱的不好的乐句或者遇到有难点的地方，教师演奏、示范教唱，学生跟着琴反复练习，教师再一个个纠正指导，帮助他们解决问题。相比，在现代数字音乐技术的新型教学环境模式下，比如iPad库乐队音乐软件，笔者在小学音乐课堂中保证了每位学生都有一台iPad。学生在笔者的引导下，学会了使用数字音乐软件纠正他们的音色、音准，还能获得不同的情感体验。

在小学音乐课堂中运用新颖的数字信息化教学手段，不仅改变了传统的课堂教学模式，还能大大提高学生的创新、合作和实践能力。另一方面，数字化设备也为教学带来了无限可能，对丰富学生知识内容、开阔学生视野都有重要的意义。

3.数字音乐的有效运用有利于学科之间的综合

综合，是基础教育的一种理念，新课程改革提倡学科间的整合，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的延伸。音乐学科的综合是把音乐作为基础的综合，它涉及三个方面，学科内的综合、音乐与其他艺术的综合以及音乐与其他非艺术学科的综合。而数字音乐在小学音乐课堂中的运用是现代化信息技术与音乐学科整合中的一种方式，关注了音乐课程中学科综合的原则。

比如，笔者在教授一年级童谣欣赏《捏面人》时，学生会唱以后，开始带着他们进行即兴歌词创编，并把学生的创作用数字音乐形式呈现出来。学生都可以看到自己创作的作品，并能跟着伴奏再创作出新的作品。再如，苏教版《彼得与狼》这首欣赏作品中有许多西洋乐器，当学生根据听到的乐器音色，运用数字音乐库乐队软件进行操作，选择相应演奏的乐器，学生可以清晰地听到乐曲中每个角色是用什么乐器演奏的，从而能较好地直观认识乐器的构造，辨别不同乐器的音色特点。数字音乐的有效运用，是将信息技术融入音乐学科之中，它给学生创造了更大的畅想空间。

二、数字化教学在小学音乐课堂中的实践

“工欲善其事，必先利其器。”要想保证小学音乐课堂的顺利进行，就要根据学校、学生的实际情况合理选用数字化音乐软件，这样不仅加强了学生的手眼协调能力、双手配合能力、识谱能力，还提高了对音乐的感受和理解能力。小学音乐课堂中使用数字音乐软件进行教学，这是一种崭新的教学形式，它在保留传统音乐教学优势的基础上进行了积极的改进与完善。

1.运用Band-in-Box伴奏软件进行歌唱学习

在课堂中，运用Band-in-Box伴奏数字音乐软件，可以快速地提高课堂教学效率，还可以直观地为学生呈现乐句、和声、乐队声部以及各种音乐风格的内容认识。

例如，苏教版三年级《八只小鹅》这首歌曲，当学生唱熟歌曲后，笔者用慢速和快速两种速度分别来演唱，让学生聆听哪种速度更适合表现这首歌曲的风格特点。学生在教师的引导下使用Band-in-Box伴奏软件，可以让速度慢慢加快，最后录音演唱，每个人都可以聆听到自己的声音，都能跟着伴奏音乐熟练地演唱起来。当到了聆听音乐环节时，学生也能听辨出自己在演唱过程中所出现的节奏、音准或者吐字、气息方面的不足，演唱水平能力也得到了进一步提高。最后在课堂的延伸拓展环节中，笔者让学生上台用Band-inBox音乐软件自己变换节拍或者速度，选择自己喜欢的音乐风格，即兴改编歌曲的伴奏风格，学生在多元的音乐情境体验中，随着音乐快乐歌唱同一首歌曲所带来的不同风格特点，也是别有一番趣味。

2.利用iPad库乐队软件进行二度音乐创作

iPad库乐队软件中具有丰富的音色音源，学生可以根据歌曲特点，自己选择乐器或者音效，对歌曲旋律进行适当创编。学生运用iPad库乐队软件对歌曲进行创编，可以发挥他们的“六动”，让学生在眼、耳、脑、手、口、心中进行体验，学会创新。音乐课堂中使用iPad库乐队音乐数字软件，笔者要保证每人手中都有一台iPad，让每位学生都能参与进来，学生在节奏创编环节中，除了学会使用技巧外，还能获得情感上的体验。

例如，笔者执教《跳到我这里来》这一课时，将流行乐器吉他运用到课堂教学中，学生现场通过聆听教师改编的爵士乐版本《跳到我这里来》后能够感受到这一种音乐风格，从而得到丰富的情感体验。在这种音乐情境之下，笔者将学生分成了四组，让他们自己在库乐队软件中分别选择不同的打击乐器，发挥想象力来进行节奏创编。当学生在进行二度创作时，他们的创新意识增强，音乐素养也得到了提高。

iPad库乐队数字音乐软件不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，学生还亲身体验到数字音乐课堂的快乐，积极投身到音乐知识的学习和音乐活动的创编中去，从而达到陶冶情操、启迪智慧的预期效果。

3.使用Camtasia微课软件进行学习评价

在20世纪90年代初，数字化音乐教学手段作为一种辅助的教学手段，开始在我国中小学音乐教学中尝试运用。如今，Camtasia微课软件的应用大大普及之后，它给了学生更大的想象空间，学生可以在电脑中或者手机上进行视频学习，然后根据软件进行自我学习评价。新课程理念强调学生以活动、合作、反思的方式进行多元化评价，是对音乐教学目标是否达成的一个重要反馈信息。教师对学生音乐学习评价的方式应给予充分重视，要根据不同学段和年级，广泛而灵活地加以运用。

如果在不能保证课堂的正常教学秩序时，使用Camtasia微课软件是一个非常有效的教学手段，它不仅可以为学生提供更好的音乐学习、交流、评价的平台，也能对他们的学习进行有效的评价反馈。除此之外，Camtasia音乐微课软件可以将传统音乐教学模式与数字化技术教学相结合，保留了一对一授课模式，从而达到教育教学质量的最优化。

总之，数字音乐教学充分发挥了新技术特点，丰富了音乐教学资源和音乐教学手段，拓展了学生的音乐文化视野。如今，有些学校已经在充分利用数字音乐资源，开始尝试改变传统课堂教学模式，大大激发了学生学习音乐的兴趣，培养了他们主动学习的意识，为学生二度创作音乐的能力提供了更好的条件和氛围环境。数字音乐已经成为学生学习的好伙伴。

沈清钰.让数字化教学走进小学音乐课堂[J].山西教育(教学),2021(03):47-48.