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浅谈如何提高小学音乐课堂评价实效性的策略

2021-06-21 112 上传者：管理员

摘要：课堂教学中评价学生是学校教育评价的主要内容,教师在音乐课堂上是引导者和组织者,因此需要合理运用教学评价。合理运用评价能够调动学生的学习积极性,活跃学生思维,并且可以为学生营造出求知、探索的氛围,构建融洽、和谐的师生关系。若是教师使用不当,则会让学生的积极性和自尊心受到影响,削弱学生的学习积极性。本文主要阐述提高小学音乐课堂评价实效性的相关策略,仅供参考。

关键词：
实效性
小学音乐课堂
教学评价
课堂教学
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一、小学音乐课堂评价不合理的原因

（一）音乐考试的不合理，导致学生容易丧失自信心

教师是期末终结性评价者，学生是被评价者，两者之间是管理和被管理的关系，被评价的结果通常是不得不接受的结果，教师一人的决定不具有权威性，比如教师在期末评价总测试竖笛过程中，评价方法是由教师决定的，教师制定统一的曲目和评价标准，学生完整地吹完。小学生年纪小，音乐学科不及格，则会缺少自信，从而失去学习音乐的兴趣。音乐考试存在不合理、不科学的情况，学生虽然会唱跳，但是不会吹笛也会算是不及格。一些学生面对不及格的成绩单会丧失学习音乐的积极性。

（二）评价语言缺少鼓励性

积极的鼓励好于消极的刺激，此句话证明了鼓励的作用。评价的语言若是生硬、缺少艺术性、苛刻，则会伤害学生自尊心。大多数人会希望获得别人的认可、理解以及尊重，尤其是小学生，因此教师要仔细发现学生的优点，保证学生积极向上，通过放大镜找到学生的优点，对于学生的缺点虽然也要指出，但可以尝试使用多种方法，让学生能够接受。

（三）过分表扬不符合实际

教师想要调动学生学习的积极性，则可能会多赞赏学生的发言。比如你比老师强、你实在是很聪明等，这些评价存在不符合实际情况的内容。对于学生的成长也可能不利，甚至教师不切实际的表扬可能会使学生产生浮躁心理，从而让学生飘飘然滋长骄傲心理，对自己的要求降低标准。

（四）教学评价实效性差

音乐课堂教师对于学生的课堂表现或回答问题，只是轻描淡写回复，简单地评价学生对或错，未详细分析。教师课堂评价实质上是调控学生反馈的做法，若教师评价仅是笼统地判断对错，而不在核心处点拨，未对学生的问题进行指导，则无法发挥教师主导作用，也会让教学过程失去平衡，导致课堂教学效果低下。

二、打破终结性评价，实施激励性评价

教师在音乐课堂教学评价中的最大失误便是对终结性评价的重视，忽略了过程性评价。小学音乐课堂学生努力的过程才是提高素质的过程。因此教师在音乐教学中，需要提高学生的素质，发挥学生特长，鼓舞学生，按照对音乐的感悟发挥表现力，从而给予学生全新的评价。比如低年级的学生会对音乐存在抵触心理，因此教师应给予学生一个赞赏的眼神、欣赏的微笑或鼓励，通过多种评价方法增强学生学习音乐的自信。对于高年级的学生来说，要注重对学生的精神鼓励与评价，比如语言的赞赏与认可或者肢体上的肯定，又或者和英语的节奏表扬结合起来，加上教师赞赏的语言和信任的眼神均能够为学生带来激励，高年级的学生仅需教师的一个点头便能受到鼓舞。教师对于胆小的学生要及时认可或肯定，通过“老师觉得你可以、老师相信你”等语言来增强学生学习音乐的自信心。教师需要从音乐中找到学生的优点，从而激发学生的学习热情，提高学生的想象能力和审美能力，在指定的时间让学生定期做好自我成长小结，不断地激励、挖掘自身的创造力。

三、给予学生肯定的评价，提高学习积极性

大多数人们都希望能够被认可，教师的肯定评价能够使学生朝着正确的方向迈进，教师要多鼓舞学生，当学生听到都是表扬的话，也能够信心十足。学生的天赋和能力存在不同，一些学生的舞蹈天赋强，一些学生的唱歌能力好，因此教师在评价中应综合学生的表现，发掘学生的闪光点，给予学生更多的鼓励式评价。比如低年级的某个女同学胆小内向，在音乐课堂上非常专心，但却不敢在同学面前表现，因此在唱歌教学环节，教师可推荐这位女同学唱一首歌，可鼓励她，告诉她上课这么认真听讲一定是因为喜欢音乐课，相信你能够做好。同时要给予她肯定的目光，带领同学送上掌声，当女同学感受到教师和同学的肯定，则会唱的更加响亮，同时也会在音乐课堂上积极表现自己。教师需要逐步地肯定学生的优点，同时让学生感受到成功的喜悦，形成积极向上的学习态度，并且树立学习音乐的信心。在学生欣赏音乐的时候，教师也需要逐步引导，通过亲切温和的态度、幽默的语言评价学生学习，从而拉近师生间的距离，即给学生一种轻松的感觉，让学生毫无负担地参与教师的教学活动。比如低年级的学生调皮，上课不专心，喜欢搞小动作，因此教师在讲解《赶海的小姑娘》这首歌时，可让某个男同学站起来歌唱，当唱到有关动作的时候，他会把声音放大，引发了同学的不满。此时教师可委婉地对他说：“你很有想象力，但是动作夸张，声音大，虾会被你吓跑，小姑娘是光着脚丫哼着歌。所以和你还是有差异的。”教师机智幽默的评价不但能够纠正学生的不足，也不会打消学生的积极性，缓解了学生之间的尴尬气氛，使学生在轻松愉悦的课堂中学习。

四、让学生重视音乐成长历程

第一，日常教学中，多运用口头评价，教师在课堂上可使用体态语言、口头语言等鼓舞学生，简单的口头评价也能让学生感受到进步，从而增强自信。也能够活跃教学氛围，激发教师教学灵感，提高教学水平。口头的评价看似是不经意的话语，却能够拉近师生间的距离，从而带来轻松的教学气息，让音乐发展朝着好的方向迈进；第二，音乐教学结束后，学生之间可以互评、自评，学生可对自我掌握进行互评和自评，最初学生喜欢戴有色眼镜评价其他人，同学之间喜欢夸大别人的缺点。在教师的指导下，学生需要先找到自身的不足以及他人的优点，同时也要懂得用赞赏的眼光评价他人，被评价的同学因受到他人的肯定，会提高学习积极性，从而加强主动性；第三，学生的成长有着发展历程，在评价时要使用成长档案袋评价，此种方法行之有效。选择的成长档案袋内容宽泛，能够体现学生的进步，让学生感受成功的喜悦。音乐教学评价课是为了鼓舞学生，激发学生的学习兴趣，只有学生对音乐产生兴趣，才能够享受音乐、热爱音乐。

五、结语

综上所述，在小学音乐教学中，评价有着重要的作用，改革音乐课堂教学评价，从而提升小学生学习音乐的积极性，一方面能够完成指定教学目标，一方面能够提高教学质量。音乐教师评价学生，需要关注学生学业和隐藏潜能，掌握学生的发展需求，从而提升学生的课堂教学效率。

参考文献：

[1]方荔.小学音乐课堂教学评价方式的研究[J].新智慧,2019(27).

文章来源：杨莹.探析提高小学音乐课堂评价实效性的策略[J].家长,2021(18):143-144.