首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 课程教学论文 > 地理教学论文 > 初中地理教学中运用趣味性教学的重要性

初中地理教学中运用趣味性教学的重要性

2021-06-19 181 上传者：管理员

摘要：兴趣对学生的学习以及未来的发展都产生着重要的影响,也直接关系到学生学习效果和水平的提升。然而,由于应试教育的影响,部分教师都十分关注学生的成绩,而忽视了学生的学习过程和实际学习需求,导致学生对地理课堂的参与性和积极性也逐渐降低。因此,本文根据初中地理教学中运用趣味性教学的重要作用,提出了初中地理趣味性教学的主要应用方式。

关键词：
初中地理
地理教学
教学内容
趣味性教学
加入收藏

一、初中地理教学中运用趣味性教学的重要作用

（一）有利于提升学生的地理应用能力

在日常地理教学课堂中，教师可以尝试着将学生生活中比较熟悉的情景融入其中，作为地理课堂的切入点，这样有利于学生主动地参与课堂活动。同时，教师要对学生的日常生活给予更多的关注，并从他们日常生活中去寻找教学素材，这样才能让学生在日常生活中感受到地理无处不在，也能感受到学习的趣味性，并将其应用到课堂中。此外，地理教学中结合生活进行真实性练习，更能吸引学生的眼光，集中他们的上课注意力，有利于学生地理学习效果和效率的提升。要注重拓展地理教学内容，激发学生对新事物的探知欲，运用充满趣味性的教学方式引导学生将学过的地理知识应用到生活中去，尝试自主解决生活中的问题与困难，这样在帮助学生理解知识内容的同时，也有利于提升学生的地理应用能力。

（二）让学生意识到地理和生活的重要联系

在日常生活中，地理知识随处可见。通过地理教学有利于提升学生的综合素养。在教学中，教师要让学生意识到地理知识和生活的重要联系，清晰地认知到地理对于生活的重要作用，引导学生建立学习目标，掌握良好的地理学习方法，形成客观的地理思维，这样才能实现初中地理教学目标。

二、初中地理趣味性教学的主要应用方式

（一）游戏情境的合理设置，创造趣味性课堂氛围

初中时期是培养学生正确三观的重要阶段。地理学科教育也应该从以往单一、枯燥的教学模式转变为趣味性教学方式，这样在提升学生学习积极性的同时，也能帮助学生形成良好的学习习惯。其次，由于中学生正处于青春期，年龄较小，也比较活泼爱动。教师完全可以把握住学生的性格特征，在课堂上通过游戏情境的设置，集中学生的上课注意力，促使学生对地理保持持久的学习兴趣。最为关键的是对于游戏的选取，应该通过调研的方式，去寻找大部分学生感兴趣，能够产生学习欲望的游戏类型。比如，在七年级上册“地图的阅读”章节教学中，为了能够让学生掌握地图正确的阅读方式，提升学生的地理素养，教师可以先给学生展示几张中国地图的拼图，将学生分为六个小组，每个小组三分钟时间，通过拼图游戏的方式，看哪个小组能够在最短的时间内拼得又快又准，获胜的小组可以获得教师提前准备好的奖品。课堂中设置游戏环节，不仅有利于启发学生思维能力，还可以帮助学生巩固地理知识，进而课堂氛围也变得更加的充满趣味性。紧接着，教师试着将教学情境引入课堂中，提道：“今年暑假我打算去云南旅游，不知道云南有哪些好玩的地方，同学们可以帮帮我吗？”这时候，大多数学生都来了兴致，有的学生开始在地图上看看云南有哪些好的旅游景点，还有的学生直接去查乘车路线等，甚至有位学生直接提出了可以运用手机直接地图导航。通过情境教学模式，让学生都意识到我们日常生活出行中都离不开地图，无论我们走到哪里，都需要根据自己的需要去正确选择和阅读地图，并要求学生养成应用地图的好习惯。由此可见，在地理教学中，合理设置游戏环节，促使每个学生都能在课堂中充分地展现自己，有利于学生自信心的培养，又通过教学情境直接将教学重点知识深化到学生的心理，促使学生自主探究意识和能力有所提升。

（二）结合日常生活，实施互动合作教学

上文提及，地理知识在生活中随处可见，与人们的生活有着紧密相关的联系。因此，在地理教学中，为了给课堂增加一点活跃的气氛，将地理知识教活，可以让学生在学习过程中，联系实际生活，通过这样的方式，直接缩短了学生和地理学科的距离，将生活中的地理问题引入课堂中，实施互动合作教学模式，这样学生在理解和掌握地理知识的基础上，也能拓宽自己的眼界。比如在八年级上册“中国的自然环境”章节教学中，在新课前，教师可以给学生一点自主学习空间，引导学生去了解中国自然环境中涉及哪些内容？其中地势地形、气候、自然灾害等都具有哪些显著的特征？抑或是哪些自然风光和人文建筑给我们留下了最深刻的印象，引导学生通过去图书馆或网上查阅并获取答案。这种教学模式直接将学生从压抑的课堂上转移到课堂之外，也在潜移默化中将学生的知识探究欲望彻底激发出来，促使学生愿意主动地参与各种教学活动，而教师所设置的教学问题，也加强了学生之间的交流互动与合作。比如，可以引导学生通过合作交流的方式去分析我国主要的山脉有哪些，并通过表格绘制的方式展现出来，有的学生选择自由组合，有的学生则是前后、邻桌进行合作去探究问题，就在学生在探究知识过程中还没有尽兴时，教师可以“趁热打铁”开始进行思维拓展，让学生尝试找出位于省级行政区域的山脉，这时候学生的学习热情更加高涨，都在争分夺秒地去搜集资料，运用多媒体视频去了解生活中的地理知识，各种生活化的问题在学生好奇心的引导下都得到了解决，学生也对“中国的自然环境”这篇章节内容有了更加深入的认识和理解。通过理解也深刻的意识到生活与地理之间的联系，这样有利于学生地理思维能力的培养，自整个互动合作教学中取得了较为理想的教学效果。

三、结语

由于地理学科知识点难度较大，导致学生学习积极性不高。因此，新课程标准不断深入下，在地理教学中引入趣味性教学模式，有利于改善传统枯燥乏味的课堂氛围，也能全面激发学生的学习兴趣，提升他们对知识的探究欲望和能力。同时，通过趣味性教学模式和生活化教学模式、合作互动教学模式的有机结合应用，还能促使学生在课下主动地去探究知识，让学生意识到地理学习对于生活的重要性。此外，地理教师也应该结合时代特征，不断充实自己，对学生的实际学习需求有一个充分的把握，进一步地革新教学观念和模式，努力让学生对地理学科保持持久的学习兴趣，实现学生全方面能力的发展。

参考文献:

[1]赵鹏德.趣味教学法在初中地理教学中的应用探析[J].家长,2020(21).

[2]包桓.趣味教学法在初中地理教学中的应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(14).

[3]盛勤.探析趣味性教学在初中地理教学中的应用[J].启迪与智慧(下),2020(03).

[4]王玉琴.趣味性教学在初中地理教学中的应用探究[J.试题与研究,2020(07).

文章来源:张甜.探究趣味性教学在初中地理教学中的应用[J].天津教育,2021(18):126-127.