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基于关键事件法的临床护理教师胜任力评价要素研究

临床护理教学作为护理教育的重要组成部分,是培养和训练护生将理论知识运用到实践中的关键环节[1]。在教学过程中,临床护理教师发挥重要的作用,其专业素质及言行表现不仅影响护生的实习效果,也对其在实习期间的心理情绪产生一定的影响[2]。构建规范的临床护理教学质量评价体系,是促进临床护理教学质量提升的根本措施。
关键词： 临床护理关键事件法护理教育教师胜任力评价

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多元化教学评价方式在社区护理学实践教学中的应用

随着人口老龄化趋势加快,慢性病发病率不断增加,人们对健康需求不断提高[1],社区卫生服务已成为我国卫生改革的关键,而社区卫生服务的重要工作内容之一就是社区护理。因此,提高“社区护理学”教学质量是培养符合国情的社区护理专业人才的关键。“社区护理学”是一门实践性很强的应用型学科,只有充分开展社区护理实践才能使护生树立正确的职业理念,巩固专业知识和技能,提高综合素质。
关键词： 多元化教学护理教育护生教学评价社区护理

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外科护理学教学中思维导图的应用分析

综合性强是外科护理学的显著特点，其涉及不同学科的知识内容，而且应用性和实践性较强，如果采用传统的教学方式，无法保障学生的学习效果。外科护理学教学直接关系着学生护理知识和能力的提升。将思维导图应用于外科护理学课堂教学和实践教学中，迎合了医疗事业发展的需求，能培育学生的创造性思维、提高教学效率和人才培养质量。
关键词： 医学教育外科护理思维导图护理教学教学应用

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双心护理模式在心血管专科护理教学中的探索

“双心医学”又称为行为心脏病学或心理心脏病学，是在处理和研究与心脏疾病相关疾病的同时关注和研究由此产生的情绪、社会环境及行为问题的科学。双心护理是其中一个分支，是在双心医学的基础上从临床护理的角度出发，在注重心脏疾病护理的同时，进一步关注并强化心理和精神方面相关护理的一种现代临床护理模式。双心护理模式是随着深刻的社会变革而发展起来的一个学科分支。
关键词： 临床教学双心护理心血管专科护理教学模式教学评价

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临床护理教师角色冲突现状及其影响因素

临床护理教师是指长期从事临床护理工作，并承担理论课程教学、专业实践教学等临床带教任务的在职护理专业人员，具有护士和教师的双重身份[1]。近年来，随着护理教育的不断改革以及护理人才培养质量的提高，对护理教师有了更高的要求，而临床护理教师相对专职护理教师而言有其特殊性。不同的职业角色扮演之间会发生角色冲突。
关键词： 临床护理教师影响因素护理教育角色冲突调查研究

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体验式教学在实习护生护理同情心培养中的价值

护理职业的核心是关怀，而关怀的始动基础是同情心，因此有学者提出，同情心是影响护士工作投入的一个重要因素，护士同情心的确立是架构人文关怀能力及其行为体现的源头条件。一般认为，同情心的启迪可以通过后天素质教育加以促进和完善。然而，在传统临床实践教学体系中有关同情心的培养研究仍处于较低水平。
关键词： 人文素质体验式教学护理同情心护生

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老年护理教学中融入课程思政的路径分析

课程思政是以课程教育为依托，合理构建师生全员参与、贯穿教学全过程，将思想政治理论与各类学科课程融合的协同教学，以“立德树人”为根本的一种综合教育方式[1]。高校作为人才孵化的摇篮，在面临新问题、新挑战的情况下，需要通过思政教育体系的建设来不断优化自身的思想政治教育体系，把握好人才培养方向，不断提升人才培养的思想品德和政治意识[2]。
关键词： 人才培养思想教育模式思政教育老年护理教学课程思政

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粤港澳大湾区护理教育教师合作与交流体会的调查结果分析

护理教育是一种培养护理人才且具有很强实践性的教育活动[1]，在护理教育活动中参与者既有在校护生，又有临床护理带教老师以及临床护理工作者。护理教育的合作与交流在于促进地区之间护理质量的改进，推动整体护理事业的发展，在粤港澳护理教育联盟中广东的教育特点在于突出理论的系统性和逻辑性，注重整体水平的发展。
关键词： 合作交流护理教育教育活动粤港澳质性研究

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正念干预对感染科低年资护士觉知压力和工作幸福感的影响

护理是伴随高度压力和身心耗竭的高风险职业，工作幸福感是个体职业目标和价值得以实现时的愉悦体验和感受，用于衡量员工对工作积极情感和认知评价[1]。工作3年以内的低年资护士刚刚步入工作岗位，工作时间短，既要完成多种角色转变，又要适应不同工作环境和人际关系，其个性鲜明，对工作幸福感要求较高。
关键词： 低年资护士工作幸福感感染科正念干预正念水平觉知压力

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高年级本科护生共情对人文关怀能力的影响

随着现代整体医学模式的诞生、健康观念的转变、卫生医疗体制改革和疾病谱的变化，人文关怀作为护士综合护理的核心能力之一[1]，在护理教育和护理实践中受到越来越多的重视。共情又被翻译为“移情”“通情”“同理心”“共感”等，是指一种可以换位思考、能够站在别人的立场去感受和理解别人的处境和情绪的能力，被认为是可以习得，通过训练可以提高的技能[2,3]。
关键词： 人文关怀人文培养教育共情影响本科护生综合护理

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思维导图在高职护生基础护理教学中的应用研究

基础护理学是护理专业的一门核心课程，是学习其他临床专业课的基础，在护理专业教学中占重要地位。本课程的教学目标是培养学生具备扎实的理论知识、熟练的操作技能和良好的思维能力。采用传统教学模式讲授知识，学生被动接受，缺乏积极主动性，不利于学生自主学习能力和思维能力的培养。思维导图运用线条、符号、词汇和图像，把烦琐的文字信息变成层次分明的知识脉络图。
关键词： 基础护理思维导图护生教学自主学习能力评判性思维能力

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护理人员死亡应对能力现状及影响因素研究

死亡应对能力是指个体应对和处理死亡的一系列反应，包括所采取的技巧和适应性行为，死亡的信念、态度等[1]。研究指出，护理人员应对病人死亡时易出现焦虑、害怕、无力感等死亡应对能力不足的表现[2,3,4]，严重者可因心理困扰导致护理服务质量下降，使临终病人生理、心理需求得不到满足[5,6]。
关键词： 临床护理护理人员护理教育护理服务死亡应对能力

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学生标准化病人在骨科临床护理教学查房中的应用

标准化病人是指经过标准化、系统化培训后，能模拟真实临床情景的正常人或病人，其中学生标准化病人（SSP）指由具备一定医学、护理知识的医学生担任的标准化病人[1]。既往研究显示SSP的教学模式可以提高学生的应急处置能力、评判性思维，提高护生的学习热情，增强教学效果[2,3]，但目前SSP主要应用于理论教学阶段。
关键词： 学生标准化病人实习生护理教育教学查房骨科学生

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以岗位胜任力评价体系为标准的情境教学在高职手术室护理“1+X”证书培训中的应用

手术室护士岗位胜任力是指能够促使手术室护士胜任其岗位工作并且在工作岗位上产生能与普通者区分开来的显著绩效而表现出的护理知识、技能以及价值观、动机和特质等[1]。2022年国家卫生健康委印发了《全国护理事业发展规划（2021—2025年）》，提出了加强护士培养和培训，要求建立以岗位需求为导向、以岗位胜任力为核心的护士培训制度。
关键词： 人才培养岗位胜任力手术室护理评价体系高职护生

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信息化同步实践教学在护理实践教学中的应用效果研究

护理实践教学是护理专业教学非常重要的教学环节，是实现护理专业学生（以下简称“护生”）向护士角色转化的重要阶段，这一阶段要求护生将知识转化为技能，具备解决临床护理问题的思维和能力。然而，传统护理实践教学模式虽然收到了一定的效果，但是因实践教学滞后于理论教学，导致理论知识与实践技能联系不紧密，护理实践教学效果不理想。
关键词： 传统教学信息化教学实践教学护理专业护理教育

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