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高职护理专业健康评估课程思政的教学模式构建

2020年，教育部在《关于印发〈高等学校课程思政建设指导纲要〉的通知》中指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，各个高校都要科学设计课程思政教学体系并结合专业特点分类推进课程思政建设。《护理学类专业课程思政教学指南》也提出要培养德才兼备的高素质护理人才。
关键词： 健康评估护理专业教学模式课程思政高职

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学生微课实践的护理解剖学课程辅助活动建设探索

当前，我国高等医学教育已迈入数字化转型与智能化发展的改革时期。作为基础医学教育的重要组成部分，护理解剖学教学改革一直在以丰富多样的形式持续深化。在此形势下，如何在“以学生为中心”的基础上，将新的改革方案有效融入已有研究成果，构建全面而有深度的教改模式，是新医科建设背景下医学教育工作者广泛思考的问题。
关键词： 主动学习微课护理解剖学课程辅助活动高等医学教育

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各阶段护生基于OBE理念下学习效果与综合体验的Meta分析

成果导向教育（Outcome⁃based education,OBE）是以学生学习成果和产出为教育目标，其更加关注学员在本次课程中学到了什么，能产生什么素质变化，提高怎样的能力，其理念强调以学生学习成果为抓手，反向设计人才培养过程和教学设计。已有研究表明，将基于OBE理念的教育设计引入医学教育体系，指导医学教育改革和课程设计，可以取得较好成效。
关键词： 人才培养学习成果成果导向教育护理学生综合素质

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Sandwich联合CBL在中医内科专科护士临床带教的应用

随着中医内科专科护士临床教学改革的不断深入，新的教学方法应运而生。Sandwich教学法主要用于医学小班教学，也是目前临床实践教学改革创新中应用较广的一种教学方法。案例式教学法（Case-based learning,CBL）是以典型案例为基础，培养学员解决问题能力的一种教学方法。
关键词： CBL Sandwich教学法中医内科临床护理教学临床教学

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护理学一流课程在实践教学中的探索与思考

2019年10月，教育部发布的《关于一流本科课程建设的实施意见》（教高[2019]8号）提出“强化现代信息技术与教育教学深度融合”，并制定了“经过3年左右时间，建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程（一流本科课程“双万计划”）的建设目标。一流本科课程包括线上一流课程、线下一流课程、线上线下混合式一流课程、虚拟仿真实验教学一流课程、社会实践一流课程。
关键词： 一流课程护理学护理教育线上线下混合式一流课程虚拟仿真

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思维导图+体验式教学法在护理实习教学中的应用研究

批判性思维是指基于对问题的认知，以解决问题为导向，公正地收集、评估和分析相关信息，不断质疑、反思和评判，从而做出最佳决策的综合性思维模式[1]。实习期是护生从在校学生转型为临床护士的过渡时期，是其成长为一名合格护理工作者的必由之路，在此期间进行思维能力训练至关重要[2]。
关键词： 体验式教学法卓越护理模式思维导图批判性思维护理实习教学

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沉浸式护理教学的元宇宙：体验、叙事及共情

肾脏病理能直观显示肾脏组织病变类型和严重程度，是肾脏疾病诊断的金标准，更是肾脏病治疗方案制定的重要依据和疾病预后判断的可靠指标。因此，肾脏病理在肾脏病教学内容中占有重要地位，对肾脏结构和病理的熟悉程度是学生掌握肾脏疾病，特别是肾小球疾病的关键。
关键词： 体验元宇宙护理教学肾脏疾病诊断肾脏病理

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DOPS与Mini-CEX在本科护生临床护理教学中的应用

迷你临床演练评估（Mini-CEX）和临床操作技能评估（DOPS）都是一种用于评估学生临床技能的方法，DOPS有助于教师直接观察学生技能操作，并第一时间给予反馈[1]，将两种方法结合为DOPS与Mini-CEX形成性评价教学法，以反馈为主，侧重于了解阶段性教学效果、学生学习进展及教学中存在的问题等，以持续提高教学质量。
关键词： DOPS Mini-CEX 临床护理教学临床操作技能评估形成性评价

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赋权型混合式教学在外科护理学中的应用研究

Goodyear 等[2]指出，混合式教学不仅是课堂线下教学与线上教学的混合，而且是在“以学生为中心”学习环境下学习方式的混合。但由于教师、学生认识不到位，混合式教学只能流于形式，并且混合式教学实施过程中最大的困难就是学生行为不易控制，没有真正实现自主学习和深度学习[3-4]。
关键词： 外科护理学学业自我效能感批判性思维混合式教学赋权

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护理本科生个人成长主动性与悦纳进取相关性分析

悦纳进取是中南大学邓云龙根据心理接纳概念而提出的，戴吉等在此基础上进行了研究，是个体在生活中遇到各种状况时，积极接纳自我和周围环境，同时欣然接受自己的失败和遇到的挫折，根据情况及时调整自身状态，积极主动地制定目标并付诸行动，从而促进问题的有效解决，是一种积极的心理状态[2-5]。
关键词： 专业服务能力个人成长主动性悦纳进取护理专业护理本科生

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OBE理念下护理学多模态创新课程教学设计及效果评价

OBE理念源于美国，是一种以学生的学习成果为教育中心的教育理念[1-2]。其核心在于根据学生所期望达成的学习成果，逆向设计课程架构。这种方式致力于提升学生的专业技能和综合素养。例如，贾智等人在“轧制工程学”课程中应用了OBE理念进行课程改革[3]；田秋丽等人探讨了基于OBE理念的科技创新能力培养[4]。
关键词： OBE理念多模态护理学教学效果评价翻转课堂

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以团队为基础的教学法在胸外科临床护理带教中的应用

胸外科是临床重点科室之一，主要负责对食道、肺部、纵隔等相关病变的诊治工作，涉及疾病复杂、危重，其护理工作质量直接关系到患者的生命安全。因此，提高胸外科护理质量是重点研究内容，有效的护理带教是保证护理质量提升的基础所在。传统带教模式难以激发学生的积极性、主动性，普遍存在填鸭式教学缺陷，效果不理想。
关键词： 临床护理护理带教护理质量教学模式胸外科

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虚拟仿真结合社会实践任务在急危重症护理学实训教学中的应用

急危重症治疗是护理工作的重点，相关研究表明，刚参加护理工作的护士在急危重症理论知识、技能以及沟通和协助能力等方面均存在不足[1]。急危重症护理学是高职护理专业的核心课程之一，教学质量尤为重要。但目前该课程教学普遍存在教学容量大、教学时数少的现象，导致教学效果不佳[2]。
关键词： 实训教学急危重症护理学急救科普社会实践任务虚拟仿真

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护理临床思维练习系统结合复盘教学在新护士岗前培训中应用

护理临床思维能力是临床护士应具有的重要职业素质之一，也是临床护士出色完成临床护理工作的有力保证。护理临床思维能力是指运用理论、智力和经验对患者现存的或潜在的护理问题进行综合分析、判断、决策并实施护理措施的能力，是按照护理程序来开展整体护理的必要前提与基础，也是护士需具备的核心能力之一。
关键词： 临床思维能力交互式软件复盘岗前培训护理教学新护士

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基于“互联网+”服务性学习在老年护理课程教学改革中的应用

随着数字经济时代的到来，“互联网+护理服务”作为一种创新的护理服务模式，在全国范围内广泛推广。此服务主要针对出院患者或行动不便的特殊人群提供上门护理服务，已在提升护理体验方面取得了显著成效。然而，老年护理教育领域在适应这一新模式方面面临着挑战。
关键词： “互联网+护理服务” 护理教育教学改革服务性学习老年护理

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