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浅谈高三化学教学的重点与方法

2021-04-02 72 上传者：管理员

摘要：研究发现，高三学生的化学学习主要有三个阶段，最关键且最难的是临考前的冲刺阶段。高中升学考试是改变学生命运的一场考试，教师、家长与学生自己都十分重视这一考试。而化学作为高中考试的重要学科，其最后冲刺阶段的教学要如何突破，帮助学生保分抢分，是高三化学教师一直关注的问题，也是高三化学教学的核心。

关键词：
冲刺阶段
化学教学
复习教学
教学方法
高三化学
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高考是国家选拔人才的方式之一，高考对每一个学生的影响重大，而如何跨越高考的门槛进入高等学府是社会普遍关注的问题。作为高三的化学教师，更是要将提升学生的化学成绩当成重中之重，从教学的各个环节着手，提升学生的化学应用能力。本文在长期的实践教学中对高三年级化学考试冲刺阶段的复习进行了研究，从中寻找科学高效的化学复习教学方法，帮助高三学生在考试中尽可能地取得高分。

一、高三化学教学的重点

（一）将归纳和安排形成一个系统

在课程的复习阶段，对知识进行归纳总结是最基本的，也是最重要的，教师需要对知识进行纵向和横向分类，系统整合知识，形成结构化知识。例如，教师可以从引导学生收集知识的简单方法开始，然后，让学生独立整理每个学期所学的所有知识。这不仅可以提高学生收集和整理信息的能力，而且可以整理他们所学的知识。另一方面，对课程知识的编排是一项较为烦琐的工作，但也是一种学生巩固知识的好方法。在编排的过程中，学生主动构建知识体系，进而形成自己的认知结构，在进行强化性的复盘时，便能够更加快捷高效。

（二）教会方法，训练转移

化学复习不是简单的化学知识记忆，复习的最终目的是让学生在更加透彻理解知识点的情况下学会对知识的应用，掌握利用所学知识解决化学问题的方法。因此，在化学复习中，知识的强化训练必不可少，而教师也要引导学生学会举一反三，学会知识的应用。

如何转移培训？这就是分类教学法。比如，学生要善于通过从单一知识点到综合应用，从具体到抽象的思维过程，将学科知识整合到网络中。例如，在考试大纲中，要求学生理解或掌握化学的许多内容：物理变化和化学变化（联系理解）；酸、碱、盐和氧化物（联系理解）；物质的数量和粒子数与气体体积之间的关系（关系掌握）；物理变化与化学变化之间的关系原子中的粒子和序数（关系掌握）；在同一循环中，化学平衡与反应速率的关系相同（内部关系理解），这使得学生必须实现从知识网络建设到能力提升的跨越。

（三）精心设计练习

由于高三年级的复习时间紧张，没有过多的时间让他们充分练习，加之还有其他学科的学习压力，因此，训练题目的选择必须仔细考虑。教师应遵循基础强化、综合性、创新性等多种原则，让学生在训练中学会解决问题的方法。也可以选择多个问题的多个解决方案和多种主题，拓宽学生的思维，让学生通过复习获得新的收获和新的体验。只有这样，学生的解题思维才能得到强化，补足学生的弱点。此外，练习内容以问题组的形式呈现，让学生掌握规律或知识技能以及知识的纵横联系。例如，在备课时，教师可以准备一定量不同难易程度的试题，基础性的题目可以巩固学生的知识基础，典型的试题则能对学生的能力进行拔高训练。在学生做这些试题训练时，他们通常对自己感觉良好，但结果往往出乎意料。这样可以充分调动他们的求知欲，在实践中留下深刻的印象。阅卷前，会先找出不同层次的学生进行分析，了解他们容易犯哪些试题，根本原因在哪里。

（四）注重基础和发展能力

无论是哪个阶段的复习，都需要从基础着手，在把握基础的前提下进行综合训练。学生在进行基础知识的巩固过程中，要弄清楚这些基础知识是如何提出的，具体内容是什么，知识之间有何联系。在寻找到知识之间的联系后，还要针对题目去研究，观察这些知识是如何在题目中应用的，而基础性的知识又是经过怎样的变化来解决题目的。因此，在复习的过程中，教师要格外注重学生对于基础知识的把握，使基本的概念、规律、方法和技能在必要时随时“心知肚明”，能迅速准确地反映出来。

两千多年来，孔子提出的边学边练、温故知新等经验都是在不断学习中摸索出来的，也强调了需要教师在实践中不断探索、总结和改进，使之上升到理论的高度。高三复习课的教学方法不是固定的、单一的模式。应该说，方法多样，灵活多样。但无论怎样变化，教师都要把握好高考大纲和知识点的要求，结合学生的实际情况，采取有效的复习方法，利用好每节复习课和自学课。

二、高三化学高效复习的策略

（一）加强对化学实验的学习

高中化学的内容越来越琐碎，同时也越来越强调理论，学生难免在学习中感到枯燥，因此，对化学实验进行加强教学，能够在一定程度上激发学生的学习热情。高中化学教学比较重视化学实验的教学，在高考中对化学实验的考核也占了很大一部分。而多数学生的化学实验能力较弱，因此，如果学生能够把握好化学实验的内容，考试成绩将会较大幅度的提升。随着高考的不断改革，为了突出考试的公平性和科学性，越来越多的开发性题目应用于高考答卷，因此，加强学生的化学实验学习显得十分必要。化学实验的教学十分细致，细化到具体的每一个步骤以及相关的注意事项，这里面的考核内容也很多，教学起来难度较大。

例如，高三化学实验的一个重要内容就是要了解常用仪器的使用，如试管、烧杯、烧瓶、坩埚、可加热的酒精灯等，洗涤筒、漏斗、干燥管是分离物质的仪器，量筒、滴定管等，托盘平衡等，都需要学生牢记并且会熟练规范的应用。在进行化学实验复习时，最忌讳使用传统的板书式教学，只有真正的实践操作才能使学生深刻体会实验的过程。板书式的教学只会在理论上强调实验的设计、过程和注意事项，但学生只是抽象地学习和记忆，在实际问题中仍然会出现不正确的答案或错误的答案。所以，只有经过真正的实践性操作，学生才能够深刻记住相应的注意事宜。进行化学实验教学并不容易，为了能够让学生在实验中巩固基础知识，教师需要科学地设计实验，并且要结合相关的复习进度来安全实验教学，尽可能在一个实验中体现多种化学知识的应用，让实验问题更具综合性。在课外活动中，可以安排实验作业，让学生根据某一知识点设计一个实验过程，然后在实际的实验课堂中进行具体操作，对实验中存在的问题进行补充和纠正，创新实验方法，有利于学生在高考中自由处理实验题。

（二）设计有效的引入策略，引导学生进入复习状态

一个好的导言部分可以帮助学生尽快调整自己的状态，并将其纳入课堂学习。因此，教师在教学活动过程中应注意课堂导入教学。具体来说，课堂导入的方式有很多种，如问题介绍、故事介绍、情景介绍等。根据高三学生的学习情况，教师介绍课堂的最佳方式是问题导入。例如，当教师引导学生复习“水晶型”部分时，教师可以设置相关的问题：分别使氯化钠、氯化镁、氯化铝这三种物质处于熔融的状态，随后置于相同规格的三个容器内，随后用电线将三个容器连接起来。通电后，提问学生从每个容器中析出的晶体，物质的质量比是多少。在说了这个问题之后，教师可以要求学生回答它。经过一段时间的计算和分析，学生很容易得到答案。随后，教师可以继续问：“同学们，其实高考题中有问题。今天，我们将回顾水晶类型的内容。接下来，我们会认真复习这部分内容，看一看，再想想问题出在哪里，错在哪里。”这样才能充分激发学生的好奇心，让学生更好地参与课堂学习，让学生的复习更加丰富多彩，不仅是一种常规的方式。

（三）合理把握教学的深度和广度

在元素与复合知识的教学中，必须明确最基本的要求层次。由于教材和旧教材的影响，不允许增加太多现有教材中没有的内容。它不能从目的上进行拓展和深化，特别是采用一步到位的教学方法，很可能速度过快，但效果不理想，许多学生对知识还处于模糊状态。这时教师可以引导学生开展一些探究性的活动，在探究活动中让学生形成自主学习、自主研究的能力，进而提高学生的学习效率。此外，教师需要从整体上分析元素和化合物的教学内容根据现有的知识定位和组织模式，分层、创新，合理设计和安排教学问题和教学活动。

教师要牢牢把握教材中最重要的内容，而不是把教材的内容灵活地教给学生。此外，市面上还有很多教辅材料，由于许多习题的编写与新课标曾经要求的深度和深度不符，所以即使做了这样的习题，效果也只是一般的。教师在选择习题时，应尽量避免学生的重复作业，同一类练习不能重复多次。能做到这些，学生的学习效率就会得到提高，教师的教学效果也会越来越好。

（四）培养学生灵活思考和运用知识的能力

在化学学习中，元素的学习是根本，与化学物质共同组成了化学学习的主体内容。但是，由化学物质和化学元素衍生出的各类化学反应、化学现象等，包含了丰富的化学知识，这些是高考的主要内容。而这些知识的学习往往不能过于死板，需要采取灵活的方式，让学生养成灵活的思维，能够对知识进行迁移运用，才能够让学生快速掌握化学的主体内容。因此，在化学课堂中，教师应该做的一件事就是让学生自由讨论。在教师的指导下，对于一些疑难问题，他们可以独立收集资料，寻找证据，学生们可以互相讨论，最后总结出合理的答案。比如，在火焰颜色反应实验中，实验是按照步骤进行的：洗、烧、浸、烧、洗、烧，选择各种材料进行实验，让学生观察、分组讨论，经过一番辩论，得出与教材一致的结论，即火焰颜色呈黄色时，说明物质内含有钠离子或者钾离子。在学生讨论的过程中，他们会积极思考，会想象各种可能性，并且不断地研究认证，还有可能在这个过程中发现新的问题。

三、结语

综上所述，高三的学生即将面临高考，各方面的压力比较大，不仅学习的内容很多，而且给他们支配的学习时间也十分有限。所以在这种情况下，学生很容易产生浮躁的情绪，同时也存在一种学习的阻力。因此，作为高三化学教师，帮助学生开展高效的化学复习，既能节省他们的时间，又能保证化学成绩的稳定提高，做到事半功倍。

参考文献：

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