91学术服务平台

您好,欢迎来到91学术官网!业务合作:91xueshu@sina.com,站长邮箱:91xszz@sina.com

发布论文

论文咨询

在初中化学教学中应用小组合作学习模式的策略

  2022-05-13    上传者:管理员

摘要:根据新课标的要求,在课堂教学当中应当积极地开展小组合作学习。相对于过去的教学方的来说,小组合作学习的优势显而易见,它能够让学生主动进行学习,主动进行思考和探索,还能够有效培养学生的团队精神。在初中化学教学中,小组合作学习体现在化学理论教学和化学实验教学两个角度当中。那么,在初中化学教学中,应当怎样合理应用小组合作学习模式呢?本文将对具体这个课题进行具体分析,提出一些可行方案。

  • 关键词:
  • 初中化学
  • 化学教学
  • 学习模式
  • 小组合作
  • 教学模式
  • 加入收藏

新课程标准对现阶段的教学理念与教学方法提出了新的要求。小组合作学习模式是在新课程标准的影响下提出的重要教育理念,可以说对于教学改革的实施有着推动性的作用。在初中化学教学中,小组合作学习的重要性毋庸置疑。目前,已经在很多学校中进行开展,但是由于长期以来受传统教学的影响,在小组合作学习模式的推动中还存在着一些难点,需要尽快进行突破。

以下,将具体分析如何在初中化学教学中合理应用小组合作学习模式。


一、在初中化学教学中应用小组合作学习模式的优势


长期以来,化学教学往往是以部分教师的讲解为主。教师在讲台上讲的眉飞色舞,学生进行单方面的听讲,单方面的接受知识,而小组合作学习是对传统教学模式的改革,无论是在教学出发点还是教学的方式上,都有别于传统的教学模式。总体来看,在初中化学中应用小组合作学习的优势体现于以下几点。

(一)激发学生的学习兴趣

新课标要求实现不同层次、不同程度学生的均衡发展,努力减少和消除在学习成绩上的两极分化。这就首先要求激发学生的学习兴趣,使他们能够有动力、有激情地进行学习。

化学是一门与自然紧密联系的学科,可以说课程特点本身是具有趣味性的。但在传统教育模式下,教师只是对学生进行化学知识点的讲解,学生只是单一地接受以及学习,教学方式略显枯燥,缺乏趣味性,很难激发学生的学习兴趣,尤其是对于学习基础较差、缺乏学习兴趣的学生来说,这种缺乏趣味性的教学方式更容易打击学生的学习兴趣。这就导致那些学困生缺乏“存在感”,更加反感化学学习,反感化学这门课程,在课堂上“度日如年”。而一旦对于学习得过且过,学习效果不佳,那么学生会逐渐丧失学习兴趣,从而形成恶性循环,最终可能导致班级学生的学习成绩两极分化。

而采取小组学习的方式,无论学生的学习能力好坏或者成绩好坏,都可以从小组讨论中找到“存在感”,可以大胆提出自己观点、分享自己观点,可以从中得到认可,受到肯定。由此,他们的学习兴趣就会得到有效激发,对于化学学习不再具备排斥态度。这样,有利于不同层次的学生实现均衡发展,有利于缓解两极分化的现象。

(二)引导学生主动参与教学并进行思考

长期以来,在传统的教学方式当中,教师在教学中扮演主体角色,把学生参与课堂教学,理解为学生被动地听讲,被动地接受知识,学生在教学过程当中,处于被动地位,很少进行主动思考。这样对于学习能力较强的学生来说,虽然对化学知识掌握得不错,但并没有真正转化为应有的化学学科素养,而对于学习能力较弱的学生来说,由于教学当中缺乏应有的启发环节,导致他们在教学当中得不到正确的引导,无法掌握正确的化学思维和正确的学习方法,导致他们的学习效果不尽如人意,这样,不同学生群体之间的差距会进一步扩大。

而采取小组学习的方式,让学生成为教学中的主体,学生不再是被动进行学习,而是主动参与到教学中。由于小组讨论首先需要建立在深度思考的基础上,所以就让学生有了深度思考的机会。而在这个过程当中,教师需要对学生进行启发,这无形当中潜移默化地培养了他们的化学思维。通过反复的深入思考,通过不同观点之间的交流和碰撞,学生的化学思维也会得到不断升华,从而在化学知识的学习中培养化学素养。对于那些学习能力较弱、学习基础较差的学生,主动学习、主动思考的过程和来自教师充分的思维启发,使他们的化学思维得到建立,从而提高学生的学习效率。

(三)有利于培养学生的团队合作精神

这是一个提倡团队合作的时代,团队合作精神需要从小培养,让学生能够形成团队合作的意识,培养团队合作的能力。小组合作学习是一种能够培养学生团队合作精神的有效形式,在学习过程当中强调不同学生之间进行的分工合作,这就无形当中让学生的团队合作精神得到了有效培养。


二、在初中化学教学中应用小组合作学习模式存在的弊端


初中化学学习的趣味性很强,但同时,学习难度较大。在初中化学教学中应用小组合作学习模式,仍然存在着一些弊端。这些弊端的存在,导致小组合作学习得不到真正的落实,以下具体分析这些弊端。

(一)部分教师的思维观念和教学方式没有转变

开展合作学习模式的关键在于教师思维观念和教学方式的充分转变,而部分教师缺乏创新意识。比如,在教学当中还是习惯性以“一言堂”的模式为主,小组合作学习环节的开展不够充分。同时,在开展小组合作学习的过程中,要求教师拥有较强的现场掌控能力。而有些教师的现场掌控能力不足,导致一些学生趁着小组合作的机会“滥竽充数”,违背了小组合作学习的初衷。

为了解决这个问题,学校应当组织教师进行这方面的培训,让他们明白小组合作学习的优势,并能够真正应用小组合作学习的教学方法,使小组合作学习得以顺利开展。

(二)学生的学习理念和学习方式没有转变

部分学生长期受传统教学的影响,习惯于传统的被动学习方式,在学习理念和学习方式上没有得到充分转变。因此,容易出现学生参与小组合作学习的动力不足的状况。

为了解决这个问题,教师应当在开展教学之前,帮助助学生理解小组合作学习的重要性,以及学生在参与小组合作学习当中应当扮演何种角色,从而促进学生主动参与小组合作学习。


三、在初中化学教学中应用小组合作学习模式的策略


(一)科学设置学习小组

学习小组是小组合作学习的主体,所以首先要科学地设置学习小组。

每个学习小组的人数一般在4—6人,人数不可过多或过少,过多可能会出现个别学生滥竽充数的现象,过少则难以做到集思广益。教师还要注意根据全班学生的化学学习状况,把他们按照学习成绩划分为三个层次,从而在分组当中将这三种学生进行合理搭配。而教师的教学理念也是要做到“先进带后进”。每组都安排化学成绩最好的一名学生担任组长。

当学习小组确定之后,在开展课堂教学当中,就要暂时打乱原来的座位安排,让学生以小组为单位排列座位。另外,根据教学内容的不同,小组的安排也不能一成不变。比如,在实验教学和习题教学的开展过程中,小组的安排方式就要有明显区别。

(二)安排合适的课题开展小组学习

当学习小组已经成型,就要安排合适的课题开展小组学习。比如,在教学九年级化学“运动的水分子”的相关内容时,可以将教学内容分解为下列目标:“水分子的运动同水的三态变化之间存在着哪些关系?分子具有哪些特征?”然后让学生带着上述的目标进行小组学习。

部分教师由于盲目追求多样化的教学方式,对于小组合作学习的课题内容不加选择,这样,如果小组合作的时机不能满足要求,那么教学效果容易适得其反。

(三)正确的教学导入

在开展小组合作之前,教师要进行正确教学的导入。比如,可以以“大家一定知道‘水是生命之源’的说法吧?那么你们知道在大自然当中,水又是如何才能够做到天然循环吗?”为开场白,将学生带领到课堂教学的情境当中。

(四)加强对学生在学习过程中的巡视

当学生进行小组合作学习的时候,教师不能在一旁“袖手旁观”,而是要反复在不同的小组当中进行巡视,认真观察学生在学习过程当中的表现。对于那些自觉性较差、参与程度不高、参与意识不强的学生,教师要及时对他们进行提醒。

(五)进行总结和点评、补充

小组讨论的过程一般为15分钟左右。当小组讨论结束之后,教师要及时让每组的组长走到讲台上来,对刚才讨论的成果面向全班进行汇报。然后教师要对不同组长所进行的汇报进行点评,对其小组的不足之处进行补充。最后,教师要用简短的语言对本节课的内容进行总体的归纳概括。

(六)积极开展第二课堂的小组合作教学

第二课堂是素质教育的有效体现,是对课堂教学的有效补充,有利于学生知识面的拓展和发散性思维的培养。所以,教师要结合课堂内容,积极开展第二课堂的小组合作教学。

比如,在教学九年级化学“溶液的形成”相关内容时,可以将学生划分为若干个小组,利用业余时间到化学实验室,利用课堂上学到的原理自制溶液。在自制溶液的过程当中,学生不仅进一步验证了自己在课堂上学到的知识,巩固和加深了他们对于化学知识的理解,还有效培养了他们的动手能力和创新精神,可以说是一举两得。


四、结语


根据初中化学新课标的要求,应当积极开展小组合作学习。与过去教师“一言堂”为主的教学模式相比,小组合作能够让学生主动进行学习,主动进行思考和探索,还能够有效培养学生的团队精神。所以,教师要认真地学习新的教学方法,充分发挥出小组合作学习的价值。


参考文献:

[1]杨文慧.初中化学教学中小组合作学习模式的应用[J.科学咨询(教育科研)。2021(10):101—102.

[2]刘卫利.初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思[J].新课程,2021(23):91—92.


文章来源:闫燕.在初中化学教学中应用小组合作学习模式的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2022,(05):71-72.

分享:

91学术论文范文

相关论文

推荐期刊

网友评论

加载更多

我要评论

新课程导学

期刊名称:新课程导学

期刊人气:222

期刊详情

主管单位:贵州人民出版社

主办单位:贵州人民出版社

出版地方:贵州

专业分类:教育

国际刊号:1673-9582

国内刊号:52-1148/G4

邮发代号:66-75

创刊时间:2008年

发行周期:旬刊

期刊开本:大16开

见刊时间:4-6个月

论文导航

查看更多

相关期刊

热门论文

推荐关键词

【91学术】(www.91xueshu.com)属于综合性学术交流平台,信息来自源互联网共享,如有版权协议请告知删除,ICP备案:冀ICP备19018493号

400-069-1609

微信咨询

返回顶部

发布论文

上传文件

发布论文

上传文件

发布论文

您的论文已提交,我们会尽快联系您,请耐心等待!

知 道 了

登录

点击换一张
点击换一张
已经有账号?立即登录
已经有账号?立即登录

找回密码

找回密码

你的密码已发送到您的邮箱,请查看!

确 定