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利用网络平台开展在线教学

2021-02-23 242 上传者：管理员

摘要：为有效防控新型冠状病毒蔓延，教育部倡议“停课不停学”，利用网络资源开展在线教学。大、中、小各类院校积极响应号召，纷纷开展线上教学。各大高校如何确实做好“停课不停学”、保证教学工作有序顺利地展开成为首要解决的问题。本文以常州大学怀德学院为例，从在线教学方案的制定、课前准备、教学监督与评价、教学总结等几方面进行研究，探讨在线教学方式，切实保障在线教学质量。

关键词：
在线教学
教学方式
教学方案
教学质量
高等教学
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1、引言

为有效防控新冠病毒蔓延，2020年1月26日，国务院新闻发布会要求各地大、中、小学2020年春季学期推迟开学[1]。1月27日，教育部发出通知要求各地学校推迟春季开学时间，具体开学时间等待各地教育行政部门的通知[2]，并于1月29日发出倡议：利用网络平台，开展“停课不停学”[3]。

常州大学怀德学院根据教育部要求及学院相关部署，决定在疫情防控期间组织开展线上教学。利用网上教学资源、教师自建线上教学资料，创新教学方式、完善教学设计，鼓励学生自主学习，确保“延返不延教，延返不停学”，确保教学工作平稳有序进行[4]。

2、在线教学的筹备

教育部明确“停课不停学”教学方针后，各大高校首要任务是选择适当的教学平台。由于疫情的突然性，常州大学怀德学院教室的现有教学条件受到极大影响，因此学院决定利用网络教学平台和教学资源开展在线教学。经过大量的调研与试验，保证画面清晰、信号稳定的前提下，学院选择了慕课与直播等教学模式。

由于新冠病毒消失的不确定性，学院决定采取线上线下混合教学方式执行本学期教学计划。教师根据课程教学大纲，结合课程建设与学生实际，合理规划本课程在线（返校前）、课堂(返校后)教学内容分配，制定科学合理的过程考核方案及成绩评价方式。确保在线教学顺利过渡到课堂教学，并保证各个教学阶段有序正常进行。

经过测试与筛选，学院选择中国大学MOOC、超星“一平三端”等为主要教学平台。授课教师提前备好教学资料，根据课程特点及实际情况制定具体方案，做好课堂管理并强化过程管理。教师提前掌握网络教学平台各项功能，正式开课前进行在线课程试讲，提前进行技术故障排查与教学方案切换演练，保证网上教学顺利进行。

此外，在线教学中会出现因平台故障、网络拥堵、视频直播滞后、卡顿等情况导致教学无法正常进行。遇到这种情况时，教师要及时做出相应的补救措施：把相关课程资料等上传至可供学生随时下载的网络空间（百度网盘、QQ邮箱等），通过其他途径（手机端QQ或微信课程群）布置课程研讨主题或课堂作业，安排学生观看视频进行自主学习。教师等待网络恢复正常后再以讨论、答疑方式对学生学习进行强化辅导。

3、在线教学过程

经过精心的筹备与试运行，常州大学怀德学院的在线教学正式开启。现以实际网络课堂情况简单介绍在线教学的过程。

随着在线教学的进行，网络平台进行实时数据的监控，以确保学生按时按要求进课堂听课。网络课堂上学生们积极参与互动，原本在线下课堂上不善发言的学生也表现得非常活跃，数据如图1、图2所示。

由于在线教学时间相对较有弹性，因此让学生先根据预习的情况回答课堂问题，让他们带着问题及“自己的答案”进行学习，然后引导他们给出最终正确的答案，最后总结重难点、易错点等。比如讲解不定积分时，先用学生熟知的位移函数与速度函数的关系，再联系导数的知识点，引出原函数及不定积分的概念及求解方法，如图3所示。当学完一个章节的知识点后，让学生自己梳理该章节重要知识点及重要公式、定理，并让他们给出该章节重难点框架图。这样可以让他们更好地理解掌握各章节的重要内容并理出各知识点的相互联系，从而培养他们自觉主动的学习习惯。

图1课堂出勤情况

图3定义讲解示例

作业选择在线提交，给学生留够充足的完成作业时间，这样部分理解消化较慢的学生抄作业或不交作业的情况就大大减少了。在线提交还有一优点是，早提交的作业可以早点完成批改并能及时得到反馈，如图4所示。这样就可让学生尽早知道自己对所学内容掌握的程度，也好及时查漏补缺。

图4在线作业情况

讨论群与答疑群的结合使用，促进了学生对各个知识点的巩固与加深理解，也让他们在讨论中增强自信心，收获知识的同时也增进彼此间的友谊，还可促使学生养成主动学习、乐于学习的好习惯。

在线教学对教师与学生来说都是一种新教学方式的体验与尝试。这种教学方式有很多可取之处，但也有其不足。在线教学对于主动性、自控力较强的学生无疑是可采用的教学方式，可对于缺乏毅力与自制力的学生几乎是没有任何作用。所以，整个线上教学阶段，教师也都是尽己所能让每位学生都参与课堂教学。但是，在线教学如何保证高质量教学仍是值得不断探索与研究的话题。

4、教学监控与评价

4.1教学质量评价

在线上教学期间开展督导、学生、教学管理人员、同行、教师自我评价的“五位一体”的教学质量评价。坚持“五位一体”的教学质量评价制度，根据教学平台的实时反馈，及时开展督导、授课教师、学生、同行及教学管理人员的教学评价，并组织相关调研活动不断完善网上教学的各项内容。组织建立教师听课群，督导、教学院长、系主任、教研室主任、课程负责任人及教师进行听课，并对听课内容作出及时客观的反馈，以帮助授课教师及时发现问题并根据反馈情况调整上课内容及形式，确保教师、学生不做“无用功”，切实保障教学质量。

4.2问卷调查

为了解在线教学的成果与评价，分别对教师从“教师在线教学技术水平的掌握程度”、“与传统授课相比，在线教学的效果如何”、“在线教学上课满意度”、“学生参与网课程度”、“答疑能否解决学生疑问”等[5]；对学生从“在线教学中自己的参与度”、“传统授课方式与在线教学的喜欢程度”、“自己是否能按时完成预习与复习”等方面进行问卷调查。

图5教师在线教学效果反馈

图6学生在线学习效果反馈

调查结果显示，在线教学可以满足学生的学习需求，80%以上的学生也可根据教学计划完成相应的教学内容。并且在线视频的反复重播与回放功能可以让理解消化较慢的学生多次观看，不仅消除了课堂上课“一次过”的局面，还让学生能相对自由地学习。但是部分教师对在线教学理念及技术掌握方面仍需提高，还应进一步探讨更有效的教学方法。在线教学对学生而言也是一场自制力与毅力的较量。对于自控力不好的学生，他们利用在线教学的盲区，肆无忌惮地“不学”，让自己彻底地“逃课”。这种情况下需要研究出更有力的管控措施。

5、教学小结

任何时期、任何形式的教学，其最终目的都是为了促进学生的学习。在线教学作为特殊时期的一种教学方式，其核心也是为了支持与促进学生的学习。不论是课堂教学还是在线教学，每一种教学方式都有其特殊的优缺点。因此在今后的教学中，教师仍需不断探索网络平台与传统授课方式的有效结合，取其二者的优势给予一种教学模式之中，充分利用各种教学资源和教学手段，让学生便于理解掌握所学内容，并能主动学习、勤于思考、融会贯通，这才是教学的真正目的。

参考文献：

[1]焦建利,周晓清,陈泽璇,等.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究.中国电化教育,2020(3):106-113

[2]教育部.教育部关于2020年春季学期延迟开学的通知.

[3]教育部.教育部:利用网络平台,“停课不停学”.

[4]常州大学怀德学院.关于疫情防控期间做好常州大学怀德学院2019-2020-2学期在线教学组织与实施工作的通知.

[5]崔莹,薄红,郭庆峰,等.新型冠状病毒肺炎疫情防控下在线教学质量保障的探索.教学研究,2020,10(2):31-35.

秦凤.借助网络平台实施在线教学[J].福建电脑,2021,37(02):146-148.