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探究基于个性化文本细读的小学语文教学策略

2021-09-07 92 上传者：管理员

摘要：<正>随着新课程改革的深入发展,学生的主体地位得到了确认,在小学语文课堂上采用对话教学、个性化阅读等方式,但是这种零散的教学方式对于学生的文本理解产生局限性,所以基于文本细读的阅读教学受到教师的重视。本文主要分析小学语文文本细读教学在语文教学中的应用,切实提升小学语文教学的实效性。一、准确掌握教材精髓(一)合理构建教学内容教学内容是在教学环节中创设的,在小学语文教学环节中,教学的内容具有很大的选择空间,对教师的要求也更加严格,

关键词：
个性化
小学语文
教学策略
课程改革
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随着新课程改革的深入发展，学生的主体地位得到了确认，在小学语文课堂上采用对话教学、个性化阅读等方式，但是这种零散的教学方式对于学生的文本理解产生局限性，所以基于文本细读的阅读教学受到教师的重视。本文主要分析小学语文文本细读教学在语文教学中的应用，切实提升小学语文教学的实效性。

一、准确掌握教材精髓

(一)合理构建教学内容

教学内容是在教学环节中创设的，在小学语文教学环节中，教学的内容具有很大的选择空间，对教师的要求也更加严格，教师结合学生在阅读中的问题，对教材中的文本多次阅读后，有效地开发有用的文本，使教学内容更加合理。例如，在小学语文教学过程中，可以采用专题式的构建方法，在文本中可以让学生掌握大量相似的文本，从而了解这类文本的写作方法，在一定程度上对单元专题有更加深入的理解。

(二)适度解读文本

教材与课程标准可以对教学进行有效的启发与指导，在教学活动进行时，教师应该充分理解文本内容，对文本进行解读和阐释，有效地引导学生在新课程标准中，教师是教学活动的引导者，教师应努力转变自身的观念，更新自身的知识储备，充分发挥自己的创造力，更加科学地应用教材，对课程资源有效地整合，让学生在实践中提升自主学习的效果。每一篇课文中的知识点非常多，教师在选择的环节中容易陷入思维定势的局限中，这就要求教师在教学中应更加细心，适度地解读文本，对每个单元培养学生能力的要求，细细地解读，结合单元文本阅读的方式，确保学生把握各类阅读技巧，在细节化阅读的基础上，制定有针对性的阅读目标，更加科学地对文本完成解读，可使教学更加有针对性。

二、深入把握文本的内涵

(一)结合文本的社会环境

文本都是在一定的社会环境下书写出的，小学语文教材中所选的内容包含的领域非常多，文本的年代和背景也存在很大差异，学生只有掌握文本写作的背景，才能在文本阅读中理解作者所表达的思想，因此，在文本阅读中教师应细节化地讲解文本写作的社会环境，其是文本细读的核心。例如，在学习《为人民服务》这篇课文时，它是在抗日战争后期写出的，这样的文章在小学教材中出现，文章中提倡无私奉献的精神，在新的历史环境下同样重视此类精神的传承，一些教师认为小学生无法理解为人民服务精神的内涵，但是在文本讲解时将时代背景解释清楚，从中就能将时代精神提炼出来，对延安生产和生活条件进行细节化的描述与剖析，让学生了解当时的人们要面对残酷的军事斗争，还要提升生产效率，在这种艰苦的条件下，张思德投入到大生产运动中，并且奉献出自己的生命。在讲清楚时代背景后，学生在文本的理解上会更加深入，被主人公为人民服务的精神所打动。

(二)结合文本作者的经历

文本的品读应结合学生自身的经历，从而感受到作者的情感。例如在学习《慈母情深》这篇文章时，教师就应该结合学生亲身的经历，先让学生讲述下自己的母亲在平时对自己无微不至的照顾，在激发学生情感的基础上，带领学生去阅读《慈母情深》这篇课文。学生在有了自己的体验后，才能理解作者文章中的精髓：在极其艰难的条件下，母亲省吃俭用，鼓励子女读书。

(三)结合文本创作情境

文本的创作需要大量的灵感，而情境则为灵感的激发创设条件，作者有感而发，才能写出感人至深的文章。因此，在细读文本的过程中，应该去探究作者的写作动机。例如，在对毛泽东诗词赏析这个环节，创设情境，帮助学生更好地理解作者创作时的环境。在学习《十六字令三首》时，这三首诗是长征时期写的，毛泽东通过三首诗再现了长征时期的艰苦，这些创作情境的体会可帮助学生更加了解诗人作品中的内涵。

三、关注写作特色

(一)把握文本的细节

细读文本要把握文本的细节，才能感受到作者写作的奇妙之处，精妙的细节描写可以展示人物的性格、烘托环境，使主题得到深化。例如在《祖父的园子》这篇文章的阅读中，教师就应指导学生抓住文章的细节之处，在园子的描绘中，作者采用细节化的描写方式，着重书写了园子中的蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱，“这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。”作者采用细节化的描写，融入诗意化的语言，带领我们走进了祖父的园子，祖父的园子是一个漂亮的、富有色彩的画面，画中有树、有花、有蝴蝶、有蚂蚱，这是作者童年乐园的展示。作者通过细节化的描绘，将祖父的园子描写得富有生机，这里的虫子是自由的、花是自由的，什么都带有自由的意味，空气中弥漫着自由之感。作者的童年也是自由的，作者通过细节化的描写，展示了作者在园子中自在的童年生活，跟着祖父在园中浇水拔草，这些都是童年的经历，在捉蚂蚱、追蜻蜓的描写中，作者也采用了细节化的描写，带给人们欣喜之感，教师在引导学生阅读这篇课文时，学生可以充分感受到来自心灵的自由。

(二)洞悉文本结构

细读文本要对细节深入地挖掘，也要重视文本的结构，文本的布局与整个行文是相辅相成的，通过结构的深入了解，有助于学生对文章的整体把握。例如，在学习《刷子李》这篇课文时，教师可以先介绍文章中的主人公，解读主人公技艺高超的本领，在大家都了解主人公本领的基础上，以文本的结构为线索，从而帮助学生厘清文章的脉络。通过文章结构，对文章的细节之处进行统领，使学生在理解文章上更加具有层次感。

近年来，随着教学改革的不断深入发展，基于文本细读的小学语文教学开始广泛开展。本文分析文本细读在语文教学中的应用，从而帮助小学生更好地把握教材的精髓，深入理解文本的内涵。

文章来源：谢海燕.基于个性化文本细读的小学语文教学策略研究[J].小学生(中旬刊),2021(09):6.