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小学语文课内外阅读的有效融合路径分析

2023-10-31 24 上传者：管理员

摘要：本文旨在探讨核心素养视角下小学语文课内外阅读的有效融合路径。首先，课内外阅读的融合对于小学语文教育具有重要意义。其次，本文提出了四个有效的融合路径。第一，以课内阅读主题为基点，链接课外拓展读物，通过主题延伸，拓宽学生的阅读范围。第二，创设丰富有趣的阅读情境，以促进学生对课内外读物之间的衔接。第三，采用读写结合的教学方法，利用阅读积累的素材，培养学生的阅读和写作能力。第四，开展课内外读后评价活动，丰富学生的阅读技巧，帮助他们更好地理解和应用所读的内容。通过以上路径，可以有效地融合小学语文课内外阅读。这种融合有助于培养学生的思辨能力、创造力和表达能力，进一步提升他们的核心素养。

关键词：
全面发展
小学语文
核心素养
融合
课内外阅读
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随着教育改革的不断推进，人们对于学生核心素养的培养日益重视。小学语文核心素养是指小学时期语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合素养。核心素养作为学生全面发展的基石，旨在培养学生的综合能力和素养，使其能够适应未来社会的需求。其中，核心素养要求在阅读教学中体现语言建构与运用、思维发展与提升，使学生在阅读中学习新技能以便实现自身的全面发展。然而，常规的课内阅读由于阅读素材的有限已经不能满足这些要求。因此，在小学语文教学中将课内外阅读相互融合，从而来培养学生核心素养就显得格外重要。

一、小学语文课内外阅读融合的意义

小学语文融合课内外阅读对学生的意义是多方面的。首先，它可以激发学生的阅读兴趣。课内外阅读的结合可以提供多样化的阅读材料，涵盖不同主题和文体，满足学生多样化的阅读需求。通过阅读各种文学作品、报纸、杂志、科普读物等，学生可以接触到丰富多样的内容，激发他们对阅读的兴趣，培养阅读的习惯。

其次，融合课内外阅读可以开阔学生的眼界。传统的课本内容有限，难以涵盖世界各地的文化、历史和社会现象等。而通过阅读课外的书籍和材料，学生可以了解到更广阔的世界，开阔自己的眼界，增强对不同文化和观点的理解和认知。

此外，课内外阅读的结合可以帮助学生积累丰富的写作素材。阅读不同类型的作品可以让学生接触到各种优秀的写作风格和表达方式，学习到不同的句型、词汇和修辞手法。这些阅读经验和素材可以丰富学生的写作内容，提高他们的写作水平。

最后，融合课内外阅读还可以丰富学生的阅读技巧。通过课内外阅读，学生可以学习到不同的阅读策略和技巧，如预测、推理、归纳和判断等。他们可以学会通过上下文推测词义，理解隐含信息，分析文本结构等。这些技巧能够帮助他们更好地理解和解读各种阅读材料，提高阅读的效果和效率。

总而言之，小学语文融合课内外阅读对学生的意义非常重大。它不仅可以激发学生的阅读兴趣，开阔他们的眼界，还可以帮助他们积累丰富的写作素材，并提高阅读技巧。教育者应当重视课内外阅读的融合，创造条件让学生充分参与其中，从而培养出全面发展的优秀人才。

二、核心素养下小学语文课内外阅读的有效融合路径

（一）以课内阅读主题为基点，链接课外拓展读物

有效融合小学语文课内外阅读，以课内阅读主题为基点来链接课外拓展读物，可以通过以下方式实现。下面将以小学语文教材中的“神话传说”主题为例进行分析。

首先，为了实现有效融合，教师可以在课堂上充分挖掘和利用课内阅读材料。在“神话传说”主题下，教师可以选取适合小学生阅读的神话故事，如《白蛇传》《孙悟空三打白骨精》等，并注重故事情节的讲解和角色形象的描绘。通过对课内阅读材料的深入剖析，引导学生深入了解和探讨神话传说的内涵与价值，加强学生对于文化传统的理解与认同。

其次，课内阅读材料也可以作为引子，引导学生主动寻找与神话传说相关的课外拓展读物。教师可以鼓励学生选择与课内材料相关的图书、故事书、绘本等进行拓展阅读。例如，学生可以阅读《西游记》《神农尝百草》等古代文学作品，或者选择了解其他文化中的神话传说，如希腊神话、北欧神话等。这样的拓展读物可以进一步丰富学生对神话传说的了解，拓宽他们的文化视野。

再次，教师可以组织相关的阅读活动，将课内阅读和课外拓展读物有效地结合起来。例如，可以组织学生进行神话传说角色扮演活动，让学生通过表演和演讲的方式，将课内和课外阅读材料中的人物形象和情节进行对比和解读。同时，可以开展小组讨论或班级分享会，让学生分享他们阅读的拓展书籍，相互交流与借鉴，增加阅读的深度和广度。

最后，教师还可以借助现代科技手段，将课内阅读和课外拓展读物有机结合。例如，可以引导学生利用互联网资源，搜索相关的图片、视频、音频等多媒体资料，进一步了解神话传说的文化背景和艺术表现形式。同时，也可以借助电子阅读器、电子书等工具，让学生更便捷地获取和分享课外拓展读物，提高学生的阅读兴趣和积极性。

（二）创设丰富有趣阅读情境，做好课内外阅读衔接

为了在小学语文课内外阅读中实现有效融合，我们可以创设一系列丰富有趣的阅读情境，以便更好地衔接课内外的阅读内容。下面将结合教材中的主题“十万个为什么”以及课外读本《十万个为什么》来分析上述问题。

首先，我们可以利用教材中的主题“十万个为什么”来激发学生的好奇心和求知欲。在课堂上，老师可以引入一些有趣的问题，例如“为什么太阳能照亮地球？”或“为什么冬天会下雪？”这些问题将引导学生主动思考，并激发他们对相关知识的渴望。然后，老师可以组织学生一起阅读教材中的相关文章或故事，通过富有趣味性的叙述和插图，帮助学生解答这些问题。这样一来，学生不仅能够在课堂上积极参与，还能将课内的知识与实际问题相联系，增强学习的连贯性和实用性。

其次，为了进一步丰富学生的阅读体验，我们可以引入课外读本《十万个为什么》。这本书是一本以问答形式编写的科普读物，涵盖了各个领域的知识，适合小学生阅读。在课堂上，老师可以向学生介绍这本书，并鼓励他们自愿阅读。为了创设丰富有趣的阅读情境，老师可以组织学生进行读书分享会，让他们选择自己感兴趣的问题，阅读相关章节，并向同学们分享自己的发现和理解。这种互动交流的方式将激发学生的学习兴趣，促进他们对知识的深入思考，并培养他们的表达能力和合作精神。

再次，老师可以设计一些与《十万个为什么》相关的综合活动，以进一步强化课内外阅读的衔接。例如，可以组织学生进行科学实验或观察，以验证书中所述的一些现象或原理。学生可以分组进行实验，并记录观察结果，然后在课堂上展示和讨论实验结果。通过这样的实践活动，学生不仅能够将书本知识与实际操作相结合，还能够培养他们的实践能力和科学思维。同时，老师可以引导学生进一步思考、提出更多问题，并激发他们的独立探究欲望。例如，学生可以选择自己感兴趣的问题，进行进一步的研究和探索，然后在课堂上进行展示和分享。这样的活动不仅促进了学生的主动学习，还培养了他们的自学能力和问题解决能力。

最后，学校可以营造一个鼓励阅读的氛围，以促进课内外阅读的有效融合。学校图书馆可以收集一系列与科普知识相关的书籍，并定期举办阅读活动，如科普知识讲座、读书分享会等。学生可以通过借阅书籍和参与活动来进一步拓宽自己的阅读领域，并与课内所学内容相呼应。此外，学校还可以鼓励学生参加科普知识竞赛或写作比赛，以激发他们对知识的热爱和进一步探索欲望。

（三）采取读写结合教学方法，应用阅读积累素材

有效融合小学语文课内外阅读是培养学生核心素养的重要环节。为了实现这一目标，可以采用读写结合教学方法来应用在课内外阅读中所积累的素材。这种方法可以通过让学生在阅读的基础上进行写作，以提升他们的语文素养和阅读能力。

首先，对于小学生来说，课内外阅读素材的积累可以围绕主题展开。以教材中的主题“笑与泪，经历与成长”为例，可以引导学生选择与主题相关的文学作品、故事、传记等。学生可以在课内通过老师的指导进行阅读，并学习其中的阅读策略和技巧。同时，学生还可以在课外继续积极阅读与主题相关的书籍，丰富自己的阅读经验，例如与“笑与泪，经历与成长”主题相关的《钢铁是怎样炼成的》。

其次，通过读写结合教学方法，学生可以通过阅读来积累素材，并将所读内容转化为写作材料。例如，学生可以选择一本与主题相关的书籍，读完后进行书评或读后感的写作。在写作过程中，学生可以表达自己对故事情节、人物形象以及与自己生活经历的联系等方面的观点。通过这种方式，学生不仅可以提高对所读内容的理解和分析能力，还可以培养自己的写作技巧。

再次，教师在课堂上可以设计一些与主题相关的写作任务，激发学生的写作兴趣。例如，可以要求学生以自己的亲身经历为素材，写一篇与主题相关的短文。学生可以结合自己的成长经历，讲述其中的喜怒哀乐、挫折与成长，与主题形成呼应。通过这种写作活动，学生既能够将所读内容与自己的生活经历相结合，又能够培养自己的表达能力和批判思维能力。

最后，教师可以组织一些课内外的互动活动，让学生分享彼此的阅读体验和写作成果。例如，可以组织读书分享会、写作展示等形式的活动，让学生在合作与交流中相互学习，激发彼此的阅读兴趣和写作潜力。

（四）开展课内外读后评价活动，丰富学生阅读技巧

在核心素养的培养中，有效融合小学语文课内外阅读，开展读后评价活动并丰富学生的阅读技巧是非常重要的。通过结合教材中的主题“漫步世界名著花园”，可以帮助学生更好地理解并应用所学知识，提高语文素养。

首先，为了有效融合课内外阅读，可以通过“漫步世界名著花园”主题引导学生阅读名著，开阔他们的阅读视野。教师可以选择一些经典的中外名著，如《红楼梦》《格林童话》等，或者针对不同年级的学生选取适合的名著进行阅读。在课堂上，可以通过朗读、讲解、解读等方式引导学生深入了解名著的背景、情节、人物形象等，激发学生的阅读兴趣和理解能力。

其次，为了进行读后评价活动，可以设计一系列有趣而多样化的评价形式。例如，可以组织小组讨论，让学生分享他们对于名著的理解和感悟；可以布置书评或读后感的写作任务，培养学生的表达能力；还可以进行角色扮演或舞台剧表演，让学生通过模拟情境展示对名著的理解和创造力。这些形式能够激发学生的思考和表达能力，促进他们对名著的深入理解，并且增强学生的合作与沟通能力。

再次，要丰富学生的阅读技巧，可以结合“漫步世界名著花园”的主题，引导学生掌握阅读的方法和技巧。教师可以教授学生如何提取关键信息、分析文本结构、归纳总结等技巧，帮助学生更加高效地阅读和理解名著。此外，可以鼓励学生进行主题阅读，让他们选择自己感兴趣的名著或相关主题的书籍，并提供指导和支持，帮助他们在阅读中培养批判性思维和分析能力。为了丰富学生的阅读技巧，还可以组织阅读分享会或读书报告会。学生可以选择自己喜欢的名著或阅读过的书籍，向同学们分享自己的阅读体验和感悟，分享书中的精彩片段、喜爱的角色、印象深刻的故事情节等。这样的活动不仅可以促进学生之间的交流和互动，还可以激发其他同学对该书的兴趣，进而推动整个班级形成良好的阅读氛围。

最后，教师还可以通过指导学生以做阅读笔记和阅读总结的方式，帮助他们增加阅读的深度。学生可以记录自己在阅读过程中的疑问、感受、思考和发现，通过整理和总结，加强对书籍内容的理解和把握，同时也培养了学生的思维整合和归纳总结能力。

三、结语

综上所述，通过课内外的阅读实践，学生能够拓宽知识面，培养阅读兴趣和能力，提高文学欣赏能力，以及培养批判性思维和创造性思维等。实现语文课内外阅读的有效融合需要教师和学校的共同努力。教师应该积极引导学生进行多样化的阅读，并灵活运用各种教学资源，如课本、文学作品、互联网等，以满足学生的不同需求。学校可以提供丰富的图书馆资源和阅读活动，营造浓厚的阅读氛围，同时加强与家庭的合作，共同促进学生的语文阅读能力发展。与此同时，教师在阅读教学过程中应当采取多种形式的教学方法，比如情境法、读写结合法以及读后指导与反馈等。通过教师与学校的共同努力，可以为学生提供更广阔的阅读空间，促进他们全面发展，培养出具有优秀语文素养的好学生。

参考文献:

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文章来源:王小平.核心素养导向下小学语文课内外阅读的有效融合路径分析[J].试题与研究,2023(32):13-15.