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核心素养下小学语文课外阅读能力培养策略

2023-10-31 22 上传者：管理员

摘要：在小学阶段的教学中，语文教学对小学生的语文素养培养与学习能力提升具有深远影响。随着新课改的推进，小学课外阅读能力培养也被学校高度重视。课外阅读是小学语文教学内容中重要的一项，其是培养小学生阅读能力、理解能力、良好思维方式的重要途径。因此，在核心素养背景下，小学语文课外阅读能力的培养在小学教育中至关重要。

关键词：
培养
小学语文
思维方式
核心素养
课外阅读能力
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一、引言

随着社会的进步，国民对子女的教育越来越重视。为了适应时代的需求，教育领域不断深化改革，改变传统的教育方式，丰富教学内容，以促进小学素质教育的全面发展。在素质教育背景下，小学语文教师需要重视课外阅读的重要性，利用先进的教学设备，吸收优质的教学经验，完善课外阅读的教学模式，革新课外阅读的教学内容，提高小学生的阅读能力，促进小学阶段素质教育的良好发展。文章通过分析小学语文课外阅读教学存在的现状及原因，介绍了目前养成良好课外阅读习惯的方法，阐述了课外阅读教学的重要意义，提出提升课外阅读能力的一些建议，希望能够给相关人员提供参考，为小学素质教育的发展贡献自己一分力量。

二、分析语文课外阅读教学面临的问题

因固有的语文教学理念影响，语文教师在进行语文教学活动时，独立阅读板块对小学生的吸引力不高，进而影响其课外阅读水平的提高。同时，班级学生因个体学习能力的差异，其课外阅读能力也存在不同。小学阶段的学生缺少语文学习的热情，大部分小学生都是采用敷衍的态度进行课外阅读，并没有形成每天认真阅读的习惯。目前，小学生对课外阅读缺乏兴趣，并且没有意识到课外阅读的重要性，导致该阶段的学生课外阅读水平不高。小学生因缺少自主阅读的认知，以完成任务的方式对待学习，却没有从根本上理解学习的意义，在小学整个学习阶段缺少自主性、积极性，使教育效果大打折扣。此外，由于在课外阅读过程中，小学生缺少有效的课外阅读的学习方法，对课外阅读的内容只是大概了解，把阅读当作作业任务，没有进行相应的读书记录、好词好句的摘抄、读书感悟书写，降低了课外阅读的效果，这也使学生对课外阅读失去兴趣，难以体会到课外阅读的重要性。小学阶段语文教师往往都是以布置作业形式要求学生进行课外阅读，没有在阅读方法上进行有效引导。在这样的情况下，小学生只是粗略地阅读课外文章，对其缺少兴趣，降低了课外阅读的效果，对课外阅读产生排斥心理。所以，在这样的背景下，小学生的课外阅读水平很难提升。

三、阐述课外阅读的重要性

课外阅读是语文教师教学内容的扩展，是小学生养成良好的阅读能力与思维模式的重要途径。小学课外阅读对语文教学有着重要意义，其具体表现如下：小学阶段学生进行课外书刊阅读不仅能够提高其语文素养，还能帮助语文教师在进行课堂教学时缩减扩展相应知识的时间，提高课堂教学的效率；小学阶段小学生进行课外书刊的阅读，能够帮助其养成良好的思考能力，增加语言素材积累，提高其写作水平，充分实现语文教师开展写作课堂教学的效果；小学阶段学生进行课外书刊的阅读，能够培养小学生良好的语言交流能力，增加语文知识储备，提高语文核心素养。所以，在小学阶段的语文教育中，语文教师应该重视课外阅读的教学，改进教学方式，丰富课外教学内容，激发学生自主阅读的兴趣，实现课外阅读的高效教学。

四、介绍目前课外阅读的方法

(一)制定科学有效的阅读规划

书籍是人类进步的阶梯，读书能够让人益智、明理、笃行。随着社会的进步，我们拥有丰富的阅读资源，与此同时课外阅读的种类增多，内容丰富，难度也是逐层递增。小学生一旦没有一个完整的阅读规划，面对大量的阅读资源就会茫然不知所措，进而对阅读失去兴趣，无法体现课外阅读对小学生学习的重要性。在设定课外阅读的规划过程中，语文教师需要引导学生遵守合理性、变通性、有效性的特点，只有符合这样的特点，小学生才能养成自主阅读的习惯，才能感受课外阅读带来的兴趣，进而提升语文的整体素养。小学生在制定阅读规划时要切实考虑自己的学习水平与阅读水平，制定与自己能力相匹配的阅读规划，这样才能保证阅读规划的顺利完成。在进行课外阅读时，学习困难的学生要根据自己的学习进度定制课外阅读量，保证在完成日常学习任务的基础上进行课外阅读能力的提升。相比之下，学习优秀的学生完成老师要求的必读科目外可以进行其他种类的阅读，增加知识的涉猎面，提高语文知识积累，为语文素养的提高奠定基础。在日常生活中，总有一些突发性的事件会打断原有的计划。所以，小学生的阅读计划要灵活，根据实际情况进行调整，把课外阅读当成兴趣而不是每天的打卡任务，真正实现自身阅读能力与思维的提升。小学生不能把课外阅读当成一种作业打卡，而是要将其作为扩展知识，提升语文能力的有效途径。在开展小学语文课外阅读的教学中，语文教师需要及时了解学生的阅读进度与阅读掌握情况。语文教师可以通过开展“小故事，大课堂”活动，让小学生分享自己课外阅读中有趣的或者有意义的故事，提高其语言表达能力。语文教师还可以通过定期布置撰写读后感，掌握学生读书的情况，充分实现课外阅读的效果，提高小学生课外阅读的兴趣。

(二)采用多样化的课外阅读方法

在素质教育背景下，我国小学阶段现在提倡的课外阅读方法有泛读、精读、共读。所谓的泛读指大体浏览性阅读，小学生因自身发育特点对外界事物充满新鲜感，具有较强的探索欲，但其年龄小，身体发育与心智还不够成熟，初次接触事物难以充分认识事物的根本，从而影响其真正体会课外文章实际内涵。小学语文教师需要用正确的方式引导小学生进行课外泛读，掌握文章的大体内容。小学生通过泛读，对文章有了初步了解，语文教师再进行分段详细阅读，引导小学生解析每段的中心意思、人物形象，进而掌握整篇文章的写作主旨、写作特点、流露的情感，帮助学生培养课外阅读学习的思维方式。所谓的精读是认真阅读文章，品味每句话的意思。精读要求小学生对文章的字词、语句、段落进行详细分析，理解字词在文中的含义、语句的写作手法、段落的中心思想。小学生采用精读方式进行课外阅读，提高了其分析问题、解决问题的能力，在进行精读教学中，语文教师可以先罗列出几个经典问题，让学生带着问题进行阅读，这样能够促进学生边阅读边思考的能力。然后，语文教师可以引导学生总结文章的写作结构，得出文章总的中心思想。同时，引导学生对重点的字词语句进行思考与分享。所谓的共读就是家长陪伴学生一起阅读。因小学阶段，学生年龄小，注意力不集中，易被周围环境影响，语文教师在学校开办阅读活动时，由于四周的学生均安静阅读，小学生受读书气氛熏陶会自觉加入读书队伍，自主进行课外阅读。但是，课外阅读大部分时间是在课外进行的，尤其是放学后的时间段，在这样的情况下，学校提倡的课外阅读活动需要家长的鼎力支持。语文教师可以为家长提供一些有意义的共读课外书科目，避免家长盲目购买课外阅读资料。家长与小学生的共读，能够提高学生课外阅读的热情，帮助其克服因字词不认识造成阅读不顺畅的情况，有助于建立良好的亲子关系。学校可以开展以读书为主题的活动，鼓励家长与学生一起参与，通过互动答题环节，使家长意识到自身在课外阅读中的重要性，促进小学生素质能力的发展，提高小学阶段的教学效果。

五、探讨培养课外阅读能力的途径

(一)利用先进教学设备，激发学生自主阅读的兴趣

随着经济的发展和社会的进步，我国在各个领域都取得了骄人的成果，自新课改推行以来，我国的教育行业不断深化改革。小学阶段的教育对小学生学习能力的培养与综合素质的提高有着重要影响，小学阶段课外能力的培养是小学阶段的语文教学的重要内容，小学阶段的语文教师需要重视课外阅读能力的培养，利用先进的教学设备，积极改革创新语文教学内容，实现学生语文素质的有效提升。语文教师要利用多媒体设备为学生打造生动有趣的课堂，扩展了语文视野，打开学生语文阅读的新世界，丰富课外阅读种类的多样性。由于网络教学资源极其丰富，语文教师可以不断丰富其教学内容，在开展课外阅读的教学活动中，教师能够采用学校的多媒体设备，播放一些课外阅读的技巧视频或者分享一些学校优质的课件，还可以把课外阅读的文章以动画视频的形式播放，营造生动有趣的课堂气氛，激发学生课外阅读的兴趣，使学生喜欢上阅读，喜欢上语文课。例如，《西游记》作为我国的古典四大名著之一，具有很高的阅读价值。原版的《西游记》古文较多，对小学生来说，难以理解，学生容易缺乏阅读兴趣。所以，语文教师可以先让学生读小学生版的《西游记》,直白的语言，丰富的插图，能够吸引学生的注意力。《西游记》有许多电视剧、动画片、电影版本，小学语文教师可以找到学生感兴趣的版本或者具有代表意义的一节，单独利用一节课进行播放。通过课上播放的视频或者动画，小学生对其他的章节会充满探索的欲望，这样可以调动学生自主阅读的积极性，提高学生课外阅读能力。

(二)开办多姿多彩的读书活动，提升小学生课外阅读的自主性

语文教师在开展多种多样的阅读主题活动时，需要注重小学生自主阅读与自主思考能力的培养，为小学生课外阅读提供条件，鼓励学生养成写读书笔记的习惯，帮助小学生深化自主阅读时的感悟，提高语言能力。语文教师通过开展多姿多彩的读书主题活动，能够帮助小学生积累知识，激发小学生课外自主阅读的兴趣，促进小学生语言交流能力的提升，进而提升小学生的整体文学素养。读书主题活动可以是分享式的、比赛式的，也可以通过绘画、思维导图、手工制作反馈学生课外阅读的情况。例如，《三国演义》分了好多章节，语文教师可以开展一次“走进三国”的主题班会。在班会上，语文教师可以鼓励学生分享他们最喜欢的故事，通过学生绘声绘色的故事，促进学生对《三国演义》的了解。在《三国演义》里面有许多英雄人物，学生都有自己喜欢的角色，语文教师可以开展一次写作课，课程内容就是：穿越到三国，你会变成哪位人物?有什么样的神奇经历?小学生会写自己喜欢的人物，然后结合该书的相关章节进行自己的想象。这样的活动不仅能提高小学生的想象力与写作能力，还可以帮助他们提高文学素养。在习作的时候，有的同学可能写诸葛亮，会把课本中名言“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”引用到作文中，基于对诸葛亮这个人物形象的喜爱，他才会深入了解他，对他相关的事件进行主动探索，写作时就能流露真情实感，使作文质量明显得到提高。

(三)课内课外相结合，鼓励学生自主思考

小学阶段语文教师进行课堂教学时，通过采用先进的教学设备，吸收优质的教学经验，改变传统的教学理念，丰富教学内容，提高语文对小学生教育的影响。同时，语文教师在教学工作中融入课外阅读的教学内容，扩宽学生的语文视野，帮助学习积累知识，使学生培养良好的自主阅读习惯，提升自我思考、自我学习的能力。语文教师在进行课本某一课时学习时，利用网络扩展相关的内容，课上通过提出问题与学生互动，鼓励学生提出自己的想法，增强学生的自主思考能力与解决问题能力。例如，在讲解《草船借箭》这篇文章时，语文教师可以提问学生：中国的四大名著都有什么?作者都是谁?谁能简单介绍一下四本名著都说的什么事情?如此，一篇教材内容就可以引出许多语文知识，巩固了学生的语文常识积累。《草船借箭》中涉及人物较多，让学生对人物进行评价，并延伸出相关人员还有哪些事迹。在讲述《草船借箭》这篇课文的时候，语文教师还可以扩展一下描写诸葛亮的诗词，比如“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森”等。曹操被称为一代枭雄，他有杰出的军事才能，是一名伟大的政治家，“挟天子以令诸侯”可以看出他有野心有谋略。曹操还是一位诗人，他写的《短歌行》一直被世人传诵。周瑜为什么要陷害诸葛亮呢?周瑜到底是一个什么样的人?随着老师讲解的不断深入，问题一个一个地推进，学生对《三国演义》这本书越来越感兴趣。课下他们会主动去阅读，对语文教师课上提到的问题他们会自己去查询了解清楚。通过这样课内课外结合的模式，小学生会对课外阅读产生浓厚的兴趣，提高其自主阅读与自主思考的能力，提升小学教育的效果。

(四)科学合理地阅读，促进小学生整体素质的提高

古语有云：一日读书一日功，一日不读十日空。因此，读书是一个长期的过程，是一个积累的过程。小学阶段各年级孩子发育特点不同，学校需要根据学生的现实情况制定合适的阅读目录。兴趣是最好的老师，小学生感兴趣的书籍才能促进他们阅读能力的提升，才能培养他们的阅读积极性。针对低年级的课外阅读，语文教师可以推荐一些语言易于理解，插图比较多，篇幅较短，以故事为主的书籍、比如，《小猪唏哩呼噜》《米小圈上学记》《猜猜我有多爱你》等。这些书籍插图丰富，一般标注拼音，能够吸引低年级学生的注意力，降低学生的阅读难度。针对小学阶段高年级的学生，语文教师可以推荐学生版的四大名著、《爱的教育》《稻草人》等一些具有哲理的书籍。基于小学阶段高年级同学的都有一定的阅读能力与理解能力，这个阶段的学生正是人生观念树立的重要时期，所以，这些富有哲理性的书籍能够帮助他们树立正确的人生观念与生活态度，对提高小学阶段学生的素质教育具有深远影响。

六、结论

综上所述，课外阅读教学对小学语文教学具有深远影响，对小学语文教学的扩展，对小学生阅读能力的培养与思维模式的构建具有重要作用。在小学语文教学中，语文教师要利用先进的教学设备，改变传统的教学思维，通过课内与课外相结合的模式，丰富课堂教学内容，提高学生课外阅读的积极性，增加学生知识储备，促进小学生核心素养的发展。

参考文献:

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文章来源:王金芝.核心素养下小学语文课外阅读能力培养策略研究[J].考试周刊,2023(45):41-44.