多元文化音乐教学在小学音乐课堂教学中的应用探讨

2021-06-30 177 上传者：管理员

摘要：自我国推行新课标改革以来,小学教育开始更加重视学生的全面发展和素质的提升,原本不受重视的艺术教育成为学生全面发展的切入点。艺术教育没有达到理想的教学效果,究其原因是受到传统教育理念的影响,教师在对学生进行素质教育方面缺少教学经验,很难让学生在教学过程中得到全面发展。本文的主要目的是将多元文化融入小学音乐课堂教学中,让学生重新认识学习音乐的趣味性。

关键词：
多元文化
小学音乐
艺术教育
课堂教学
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一、构建并完善多元文化理念

要让多元文化融入小学音乐课堂教学中，首先，要建立结构清晰、科学有效的教学框架。小学音乐多元文化教学需要可执行的教学理念，正确的教学理念可以让学生对音乐教学的认知更加准确，也能培养学生正确的价值观。教师不仅要担负起多元音乐文化的渗透责任，还要正确对待多元化音乐。其次，在我国的小学音乐教学中，整体的教学体系侧重于培养学生的音乐技巧，忽略了要让学生深入了解音乐所蕴含的文化内涵，不利于学生能力的提升。教师要让多元文化小学音乐课堂教学有足够的理论依据，让学生养成容纳多元音乐文化的思维习惯。最后，要确立多元化小学音乐课堂的教学方向，主要表现如下。

一是调整小学音乐教学的教学目标。全新的教学理念应该适配全新的教学目标。教师必须明确多元文化小学音乐课程的教学目标，让学生有清晰的学习方向。在教学实践过程中，学生不会只关注基本的乐理知识和乐器，他们会下意识地关注这些知识蕴含的文化，对多元音乐文化进行深入理解和体会。因此在教学过程中，教师的教学目标不仅要让学生掌握一些基本的音乐技能，还要让学生改变对音乐的态度，让学生更积极地进行音乐的学习。

二是课堂教学内容的多元化。通过扩充小学音乐教学内容，让音乐教学变得更有层次感，是多元文化小学音乐课堂教学的主要表现形式。学生不仅要学会音乐教材中的经典曲目、音乐知识以及音乐技巧，还要深入了解所学音乐的背景文化，对这些多元文化的理解，能扩展学生学习音乐的眼界。教师在进行教学设计时，不应局限于音乐教材中的知识，而应以此为基础，进行更具特色的音乐教学。例如，让学生加深了解这些音乐背后所蕴藏的民族文化或民族精神，教师在教学素材的选择上，可以侧重于各个少数民族的代表音乐文化和一些西方音乐的经典曲目，通过不同音乐文化的相互融合，提高学生对不同文化的包容度，让学生深刻地理解“音乐无国界”的真正含义，对多元文化的包容能扩大学生的眼界，对学生今后的发展也有助益。

三是教学方法的灵活化和个性化。虽说音乐无国界，但是不同的音乐以及其蕴含的不同的文化不能用同样的教学方法让学生了解学习，即使有这样的教学方法，也违背了多元音乐文化教育的初衷，不同的种子需要在适宜它的土壤中生长，才能更加茁壮。对其他民族或是其他国家独具特色的音乐文化，教师应采取多元化的教学方法，让学生能在更好的环境中学习。

二、积极开展多元音乐文化知识的相关培训

要让学生更好地了解多元音乐文化知识，教师要具有较高的音乐素养，对音乐文化知识具有独到的见解。教师可以利用空闲时间通过互联网或其他信息渠道，对我国以及西方音乐文化进行深入了解，不求能掌握这些多元音乐文化的精髓，但要对这些音乐文化有基本了解。

例如，教师在教学《跳吧，跳吧》时，歌曲的节奏和情感都侧重于热烈和欢快，教师可以在教学过程中将踢踏舞与教学实践相融合，让同样欢快热烈的踢踏舞实现有机融合，提高课堂教学效果。踢踏舞是外来的音乐文化，教师可以利用网络搜索相关文献，对其音乐理论和音乐精神进行详细的了解，或者是让学生观看相关视频，并将其运用在课堂教学中，最大限度地丰富课堂教学的内容，借助这些多元音乐文化，对学生进行系统化的音乐知识培训。

三、提高音乐技能和文化素养要同步进行

音乐的起源在于传递信息，在其发展得更为成熟后，就成了祭祀的礼仪中不可缺少的一部分，其所代表的不仅是单纯的娱乐消遣手段，而是一种文化整体精神风貌。在教学过程中，教师除了让学生掌握基础的音乐技能和基础知识之外，还要让学生能完全吸收所学知识的精神养分，提高自身的文化素养。

例如，在《过新年》这一单元中，主要包括《龙咚锵》《新年好》和《小拜年》等歌曲，年节和春节是我国非常传统且经典的节日，学生对于这些节日的传统习俗和文化精神都非常熟悉，有利于教师在课堂教学中融入多元化的音乐知识。教师可以适当在课堂教学过程中引入一些春节或者年节的元素，例如，春节剪纸、对联、年画甚至鞭炮，将本土音乐文化融入教学实践中。为了能让学生从多视角观察世界各国或其他民族这些节日文化习俗的不同，教师可以运用不同的音乐方式，将其他不同的音乐文化展现出来，让学生通过音乐去了解世界文化之间所存在的差异性，引起学生的学习兴趣，让学生主动去了解这些音乐文化的社会背景和文化精神等内容。倘若音乐教学内容没有这些重点，那么只会流于表面，学生无法真正理解，也就无法感受其真正的内涵。

四、结语

综上所述，多元文化音乐教育是小学音乐教学在推行素质教育的背景下的必然过程，体现了当前对学生进行美育让学生全面发展的教育理念，对学生具有一定的参考意义。在教学实践过程中，教师不仅要充分挖掘音乐教材中的内容，并且要合理分配，让学生能积极主动地了解这些多元文化，依据所构建的多元音乐文化教育理念，让学生形成系统的知识体系，让对音乐感兴趣的学生有进一步提升。

文章来源：史晓燕.多元文化音乐教学在小学音乐课堂教学中的应用[J].新课程教学(电子版),2021(12):41+141.