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农村中小学音乐艺术教育存在问题的解决途径探讨

2021-05-07 99 上传者：管理员

摘要：目前，天水市农村中小学教育水平还比较落后，其根源在于经济不发达。由于天水市位于甘肃省东南部，地处六盘山地、陇中黄土高原和秦岭山地的交接处，全市海拔在700～3120m，境内山脉纵横，地势起伏较大，交通不便，教育基础设施较差，城乡教育差别较大，导致教育资源分配不均，软硬环境也相差甚远，乡村高素质教师短缺，劳动强度也大，工作环境较差。另一个原因是目前义务教育主要依赖地方财政，地方越来越穷，再加上个别领导和部分乡村教师对农村教育工作的认识上还存在着严重的偏差，种种原因叠加，影响了农村基层中小学教育事业的发展。尤其是音乐艺术教育更没有引起足够的重视，有的学校甚至连音乐课都没有安排，严重忽视音乐艺术教学，用数学、语文等课程抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，这门课程不参加统考，与教师的考核成绩没有挂钩，种种因素遏制了音乐艺术教学的发展。

关键词：
农村教育
教学质量
素质教育
艺术教学
音乐艺术教育
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音乐艺术这门学科是人类历史上最早出现的艺术形式之一，它不但是一门音响的艺术，也是一门情感的艺术，它和其他学科一样，在人的学习生活中占据着重要的位置。音乐艺术教育除了注重道德和社会目的外，还把美的内涵进行了发扬光大，是通过富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育。它对于学生世界观的形成、创造力的培养、情操的养成都起着重要的作用。

音乐艺术教育的根本目的是学生的全面发展，而不是把每个学生都培养成音乐艺术家，是鼓励和帮助他们从音乐艺术中享受愉悦，获取启迪，从而通过音乐艺术教育，一方面，使学生的智力得到全面开发，改变他们的运动、生理、思想，提高处理事情、解决问题的能力；另一方面，还能培养学生的观察力、协调性、注意力，从而增强学生的合作能力、集体责任感，激发学生的交流能力。总之，音乐艺术教育有其不可替代的社会功能，它有着重要的价值，因此加快农村音乐艺术教育改革和发展步伐势在必行。

一、农村学校艺术教育目前存在的问题

(一) 管理不够，认识不明

目前，我国正在大力推行素质教育，党和国家十分重视艺术教育的发展，而且制定了相关的条例和要求。但在乡村，艺术教育是不被重视的，大部分教师认为艺术教育是用来应付比赛、评比、庆典的，而没有真正重视这门课。从根本上来说，大多数乡村学校的领导和教师的教学观念未得到完全转变，相当一部分学校将统考成绩作为衡量教师和学生的唯一标准，音乐艺术教育只被认为是一门辅修课，大部分学校表面上倡导实施素质教育，实际上仍抓着应试教育不放。无论是管理机构还是校长、教师普遍认为音乐课的有无与好坏与升学无直接联系，不列为考试科目，在学校教育中可有可无。因此，学校领导与教师都为了晋职评优、争夺名次，全身心地将精力投入到文化课教学中去。

(二) 设备简陋，师资缺乏

教学设备是学校教学工作能够正常运转的重要保障，同时又是提高教学质量的物质基础。由于长期以来天水省农村经济比较落后，尤其天水市地处西北较穷的地区，贫困状况更为突出，财政收入困难，地方财政在这方面的投入更低。大部分农村学校设施简陋，条件很差。再加上认识程度的影响，硬件设施严重不足。想上音乐艺术课，在乡村中小学学校很难。那里连简单的音乐器材都没有，更不用说专门的教室、音响设备、多媒体教学设备了，老师只能随便教教歌曲，用手打打拍子。不但教师教得累，学生也没兴趣，学得也累，即使专业音乐教师也难以收到预想的教学效果。

乡村音乐艺术教师严重不足。一方面，在条件差的学校，学过音乐专业的教师不去或学校不要；另一方面，条件相对较好的学校师资力量总额饱和，专业音乐教师进不去，学校宁可让一点不懂音乐的教师代课，也不愿意接收专业音乐教师，而部分乡村学校连能兼音乐课的教师都没有，音乐艺术课形同虚设。由此可见，师资少、质量差、分配不均，成为“发展音乐艺术教育”的瓶颈。

(三) 待遇偏低，素质欠佳

农村学校大多处于边远地区或交通不便的地方，工作条件和生活条件都很差，教师不足，工作压力大。大部分教师要担任几门课程或几个年级的课程，负担很重。有些教师忙了学校的工作还要抽空忙家里的农活。在农村中小学校，音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师转正的，他们很少受过正规的音乐艺术教育，当地又缺少接受音乐艺术培训的机构，缺乏起码的音乐艺术素养，在教学理念、方法、技巧等各方面都相当欠缺，可以说是“半路出家”，理论水平低、综合技能差，有的教师是担任其他课的，对音乐艺术知识一点都不懂。再加上福利、奖金少，甚至没有，有的还被拖欠工资，经济地位低。因为农村教师学历普遍偏低，且配置不合理，严重影响着职称的晋升。逐多因素严重影响了乡村师资队伍的工作积极性和敬业性，从而也制约了乡村学校艺术教育的快速发展[1]。

二、解决的途径

(一) 进一步加强农村音乐艺术教育的认识

党政及教育主管部门都要站在建设和谐教育、构建和谐社会的高度看问题，要有长远的教育目光和全面、积极、科学的育人观念，强化先进的教学理念，加强自身的政治理论素质和业务学习，使自己真正懂得艺术教育是一种审美教育，其教育的核心是审美情感的培养，在音乐艺术教学中只有其内涵与培养学生的审美感结合起来，才能真正体现和达到音乐艺术审美的意义。任何人的审美观点和审美素质都是人的整体素质和全面发展提升不可缺少的组成部分，通过审美教育的提升，才可促进人体各种因素的协调和平衡发展，对培养学生良好的记忆力和敏捷的思维力、帮助发展情感和提高语言技巧有着独特的教育功效。同时，对培养学生综合素质和创新能力起着不可低估的作用，因而希望有关部门要真正将其音乐教育列入议事日程。

(二) 加强师资队伍建设和培训工作

加强乡村音乐艺术教师队伍建设，强化业务培训、提升教务水平是乡村音乐艺术教育改革的重要保障，同时也对学校的其他工作起着积极的推动作用。长期以来，乡村学校对音乐艺术的教育始终认识不够，从上到下总认为它是一门副科，对学生的教育影响不大，音乐艺术课名存实亡，若干懂音乐的教师中改行，从事其他科目的教学，导致音乐艺术师资力量严重不足。大部分学校的音乐艺术教师是半路出家，乐理知识只是通过自学掌握，懂得很少。

教学方法也很欠缺，所选教材也都是随心所欲简谱版的，更谈不上让学生理解音乐知识和分析教材了。综合操作技能更差，种种因素严重制约了乡村学校音乐艺术的教育和发展。因而，各级有关部门要切实针对目前存在的实际问题，从思想上重视起来，将音乐艺术学科和其他课同等对待。尽量分配专业教师到基层任教，另外还要想法通过走出去学、请进来讲等多种渠道进行培训交流，合理提升爱音乐的兼职教师的音乐艺术水平，让他们在摸索中尽快融入专业教师的队伍之中，从而有力提升乡村音乐艺术教育的水平，为教育增添一份光彩。

(三) 增加投入，改善办学条件

目前，大部分学校对音乐艺术教育的漠视，很少购买音乐艺术类的设备，甚至连一本音乐课本都没有，办学条件相对滞后。希望各有关部门领导重视音乐艺术的教学，让学校之间能够均衡发展。尤其是在资金的统筹安排中，对处于偏远地区、条件相对较差的学校进行资金的倾斜，加大财政投入力度，改善教学条件，配置必要的教学设施，创造优良的教学环境，认真落实国家的建设培训项目，从而走出农村学校音乐艺术教育的特色之路[2]。

三、结束语

综上所述，甘肃农村地区的音乐教育由于各种因素的影响，导致音乐教育发展缓慢，严重影响着学生的全面发展。应加大对农村音乐教育设备的投入、多渠道地吸纳音乐教育工作者、实现教材与学情的统一化，循序渐进地引导农村音乐教育走向现代化。

参考文献：

[1]卢婷婷.新课改背景下中小学音乐教育师资培养途径的思考[J].教学与管理,2017(15):68-70.

[2]张章,隋欣.新课改下农村中小学音乐教育现状与改善对策[J].艺术研究,2019(5):106-107.

陈秋霞.天水市农村中小学音乐艺术教育存在的问题及解决途径的探讨[J].发明与创新(职业教育),2021(04):8-9.