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在小学语文教学中开展书法教育的策略研究

2021-04-01 315 上传者：管理员

摘要：无论是对传统文化的传承，学生自身的发展还是教育发展的需要，都要求教师要加强对书法教学的重视。随着电子产品中的文字输入和语音功能取代了大部分的手写，以至于一些学生出现了“提笔忘字”的现象，部分学校并未开设书法课，更何况正确地书写离不开教师的指导。在家庭教育中，有些家长利用学习通等电子产品来进行教学，缺少对孩子书写上的纠正。综上所述，书法在实际教学中陷入尴尬的处境，因此，应该要教师积极反思开展书法教学过程中出现的不乐观现象，并针对性地提出解决措施。

关键词：
书法教学
书法课
传统文化
小学语文
语文课堂
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常言道：“观字如观人”。人们在书写的过程当中不仅是笔画的简单描绘，而是反映出书写之人的文化素养。小学阶段是学生树立三观的关键时期，而书法所蕴藏的优秀文化，对学生的品德教育有着重要的作用。在小学阶段进行书法教学，能够让学生较早地接触到中华传统文化，了解书法中所蕴含的优秀传统文化知识，建立起对传统文化深厚的情感，从而增强对中华民族的文化自豪感与认同感。在博大精深的中华文化中，汉字集聚着中华文明的精华，是展现中华民族悠久历史的瑰宝，我们有继承与弘扬的义务。

首先，书法在不同的朝代都有相对应的发展背景，是每个时代的缩影，透过书法可以让学生了解其背后的中华民族文明史。其次，书法中蕴含着优秀的传统哲学思想。中国书法是在各种优秀思想的背景下形成，具有哲学性。通过书法教学，可以在无形当中向学生传授哲学思想。最后，学生通过学习书法可以接受优秀书法家的品格熏陶。书法不仅是文字美的展示，同样也蕴藏着书法家们的思想情感，从他们的情感当中折射出学识、品格、修养。一堂完整的书法课，不仅是对文化知识的探索，而且也是对语文课上所学生字的巩固。

书法是对文字之美的展现。首先，是对字体“窄与宽”“稀与密”斟酌的结构美，这是书法辩证观的体现。其次，是不同粗细、长短、清淡的黑白线条所展现的形式美，犹如楷书的严整分明，隶书的刚健浑朴，行书的行云流水等。这是书法家通过对线条的把控所展现的情感与胸襟。再者，是对整幅作品合理构思的布局美，书写时的落款、称谓、纵横排列都体现着书写者的审美情趣。

为了能够更系统有效地进行书法教学，书法教材的辅助起到了先导作用。因此，根据实际的教学环境，经过考究，选取合理统一的书法教材，让教师在研读书法教材的基础上，更好地开展书法教学活动。要根据各学段学生的身心特点进行编撰，低年段的学生侧重于训练正确书写习惯，高年段则可以指导他们进行临摹名帖。再者，要充分发挥一线教师和教研组的专业作用，组成合格的书法教材编写团队，使得教材更加符合一线教师的使用，提高实用度。

书法教学在语文教学中占据着重要的地位，而作为书法教学主体的语文教师，是学生进行模仿的重要对象，对书法教学的发展起到了关键作用。当前的语文教师招聘不应仅局限于语文专业的师范生，在面试阶段也主要以教师片段教学的授课内容、姿态等为主要考核标准，因此，受聘教师的书法水平参差不齐。关于解决对策，笔者认为针对师范专业的高校可以将书法课设入基础专业课中。主要进行粉笔、硬笔、钢笔的加强练习，并同时了解书法的历史和发展，以及基本的书法理论知识。针对已经上岗的语文教师，各省、市的教育部门可以抽出部分经费，邀请专业的书法教师来进行培训，培训主要是以书法相关理论知识及如何进行书法授课为主。

印象中的书法教学多在课堂中进行，较为单调枯燥，学校要充分开发并利用多样的教学资源，让学生在不同的教学环境中轻松地学习书法。在此，“兰亭学校”阳翟小学在校园文化建设方面就为广大教师提供了借鉴。首先，为了不让学生有学习书法的负担，在学生水平不同的基础之上，选取不同的书法教学内容。同时，让教师也参与其中，与学生同为学习书法课程的一分子。其次，积极举办书法专题活动，鼓励师生勤练书法。积极地在学校建立日临、周创、月展、期赛的书法学习制度，全面推动校园书法教学的普及和提高。最后，在校园的草丛中设置当代书法名家碑刻，墙壁上设有专题的校园文化楼墙，为这座校园增添浓厚的书法艺术氛围。如若学校的资金充足，可以设立书法专用工作室，让教师在课余时间自行研究学习。

小学阶段的学生在学习书法的过程中需要教师的耐心引导，才能更好地学好书法，欣赏书法。教师可丰富教学语言，例如“雪”“安”这两个字的部首分别是雨字头和宝盖头，将其想象成两顶“帽子”，由此一来，学生在书写时能够根据其他偏旁更好地进行书写，把握好字体的协调性。

何福.漫谈在小学语文课堂中开展书法教学的策略和方法[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):197.