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情境教学法在初中英语教学中的具体应用策略

2021-04-01 174 上传者：管理员

摘要：在初中教学中，所有学科都在小学的基础上难度有所增加，其中英语学科的难度增加尤为明显。小学阶段的学生对英语了解不多，教师教导的内容更多倾向于基础知识，如字母记忆，单词记忆等，单词内容和对话内容也都更倾向于贴近生活的简单内容。但是到了初中之后，英语课本会出现许多难度上高于小学英语的内容和文章，中考对于英语成绩的要求也相较于小学更高一些。这就需要教师积极采用各种教学方法来引导学生更好地进行英语学习，情境教学法是一种不错的选择。

关键词：
初中英语
情境教学法
教学方法
英语教学
课堂教学
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情境教学法是近些年来颇受教师青睐的一种教学方法，不仅可以灵活地运用到语文、数学等科目上，在英语课堂教学中也能够利用情境教学法来提高课堂教学效率，吸引学生的学习兴趣，让课堂更加活跃，更加高效。因此，如何将情境教学法灵活地运用到英语课堂教学中，是目前初中英语教师应当思考并积极解决的问题。初中的英语教学难度比小学更高，这也需要教师在教学过程中投入更多的精力，来帮助学生突破学业上的困难。此外，相较于普通的教学方法，情境教学法的教学效率更高，这也正是它广受推崇的原因，教师应当灵活地对其加以应用。因此，本文就情境教学法在初中英语教学中的应用策略进行探讨和研究，以供参考。

一、情境教学法在英语教学中的作用

（一）打造良好的语言环境

无论是任何一门国家的语言都有其独特的语言环境，正如在中国，汉语便是我国的母语，在我国被普遍使用，因此具有良好的语言环境，即使学生未曾在课堂上接受系统的汉语言文学教育，学生也能学会简单的日常交流语言，在日常生活中完成和他人的交流。英语同样如此，在以英语为母语的国家，学生对英语的学习具有一种独有的语言环境，因此学生能够在语言环境中多次使用这门语言，并最终熟练掌握该语言。

英语在中国没有适当的语言环境，它更多的是作为一门学科来进行学习，而不是作为一门语言。在学生的日常生活中很少会使用到英语，因此，英语教学便具有一定的困难。在情境教学中，教师可以为学生设置相应的英语学习环境。例如，在课堂上要求全员使用英语交流，在特定的语言环境下，学生学起英语来会更加得心应手。同时，在英语情境中学习英语，更能够调动起学生学习英语的兴趣和积极性，让学生更加积极地参与到学习中来，进一步提高课堂学习效率。

（二）提高学习注意力

学生学习英语的注意力，对学生的英语课堂学习效率而言十分重要。初中生正处在青春期，这一时期的学生对许多事物都会感到好奇，而生活中的各种新奇的事物，很容易把他们的注意力吸引过去，让他们无法对英语学习给予更多的重视和精力。在这种情况下，唯有提高学生学习英语的注意力，才能够更好地完成初中英语的教学，更好地让学生进行英语学习。英语课堂的枯燥乏味，让学生无法将注意力集中在英语课堂上，继而导致课堂学习效率下降，学生无法十分高效地展开相应的学习。正因如此，教师更应该采用各种各样的方法将学生的课堂注意力吸引到英语学习本身上来。情境教学法因其本身具有的独特吸引力和对学生的环境影响，可以有效地帮助教师将学生的注意力集中起来，让学生全身心地投入到英语课堂的学习中来。具体的语言环境对英语学习是十分重要的，在这种独有的英语学习环境下，学生才能够全身心地投入到英语这一门语言的学习中。

（三）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是正处在青春期的学生，兴趣对他们而言是头等大事，他们对于感兴趣的事物可以毫不吝啬地花费时间和精力，将全身心的注意力都投入进去，只为满足自己的好奇心和兴趣，这既是学生固执的一面，也是能够帮助学生学习的有效武器。传统的英语课堂，有时只重视对学生的知识传授环节，却忽视了对学生兴趣的培养和课堂趣味性的提升，教师唯有对这些方面做出一定的改变，才能有效地吸引学生的注意。

教师可以在课堂上利用情境教学来为课堂增添内容，增添的内容要尽量新奇有趣，符合当代初中生的审美和兴趣爱好。唯有如此，教师才能在课堂上把学生的注意力吸引过来，而后让学生对英语产生兴趣。当学生在情境教学下对英语产生兴趣后，他们便会化被动为主动，调动自己的主观能动性，在熟悉的生活情境中进行英语的学习和英语的使用，增大英语使用量，这样一来，英语学习的效率自然而然便会得到提升。

二、情境教学法在初中英语教学中的具体应用策略

（一）通过学生已形成的认知能力，构建课堂学习情境

对于英语学习而言，死记硬背是不可取的，教师要对学生进行积极的引导，而不是命令学生将要掌握的内容进行死记硬背。初中生相对于小学生而言，经过了小学六年的学习之后，他们对学习已经有了自己的见解，或是养成了相应的学习习惯，对于英语学习而言，他们大多数已经有了一定的英语学习基础和知识基础。只不过相对于更高年级而言，他们还缺乏知识框架的建构和更多相关知识的完善。教师所应当做到的不仅是帮助他们完善知识框架，更要帮助他们填补知识的空白。死记硬背下来的内容，学生的记忆时间始终是有限的，只有学生通过教师的引导，真正理解了所需要记忆的内容，才能让记忆时间更长，让英语学习效果更好。教师在英语教学的过程中，应当了解学生的英语基础水平，并在原有的基础水平上进行提高，让学生依照原有的基础上更上一层楼，唯有如此，学生才能更好地掌握相应的英语知识。

（二）以学生生活背景为基础，构建课堂情境

英语是一门语言，这是其和其他学科的与众不同之处。语言的最大作用是在生活中的应用，但是，在我国运用最广泛的始终是汉语，英语的应用范围十分受限，这也就决定了学生很难在日常生活中对英语进行频繁应用。没有适合的语言学习环境，学生的英语学习便有一定的困难，但这些困难并不是完全无法解决的。教师在进行英语课堂教学中，可以根据学生的生活背景来为学生构建对应的学习情境，让学生能够把英语学活、学好。

例如，对于课堂上的英语例句和单词的学习，教师可以在课本的基础上，尽量选取和学生的日常生活紧密相连且使用频率很高的部分，来对学生展开教学。如此一来，学生对于英语的接受度便会大大提高，因为这些东西与日常生活息息相关，他们更容易加以联想和记忆，并对英语单词或句子能有更加充分的理解。对知识的理解是记忆的关键，学生在教师设置的生活情境下，对英语有了充分的理解，才能更进一步地完善相应知识的记忆，并逐渐提高自己的英语学习水平。

（三）创设初中英语教学的兴趣情境

在现代化的今天，多媒体等现代化教学设备已普及到初中课堂上，教师可以充分利用这些设备来为学生构造一个兴趣情境，让学生将注意力集中在课堂上。例如，在进行运动类的教学时，教师可以播放运动类的短片或是图片等，让学生对于即将学习的内容有一个大致的印象，并将内容和生活积极进行关联。这部分可以放在正式开讲前的课堂导入部分，也可以放在知识点的精讲部分。但无论是哪一部分，足够精彩的多媒体内容都能够对学生产生足够大的吸引力，让学生对其产生兴趣。除此之外，教师还可以积极了解学生感兴趣的点，并将其元素和英语课堂教学内容进行融合和关联，以便让学生更好地进行课堂学习。

（四）探究知识的内在关联，构建情境

语言的学习关键之处在于，所有的语言知识点之间是具有相互关联的关系的。有时同一个单词，在不同时态、不同形态下，往往会有不同的意思和使用方法，而许多不同的单词也可能在含义上有着相似之处。英语的学习应当是一个循序渐进的过程，在这一过程中不断地学习新知识，巩固旧知识，让自己的知识宝塔一层层地向上垒。巩固的作用对于学生的英语学习有着极大的影响，因此，教师应当学会在课堂上对学生展开英语教学时，带领学生积极探究英语的内在关联性。例如，学习新单词的时候，教师可以带着学生将已经学过的含义相似的旧单词进行巩固和复习。这样一来，既可以加强学生对旧单词的掌握，也能让学生以最快的速度掌握新单词的含义和内容。

（五）利用青春期学生的性格特征，构建问题情境

正处在青春期的学生很容易产生叛逆心理，认为自己是与众不同的，继而在很多事情上，乐于表达自己与众不同的看法。而教师在课堂教学过程中，不应当压抑学生的这种性格表现，而是应当加以利用和引导。例如，在课堂上设置小组讨论时间，让学生有机会可以各抒己见，表达自己对于英语学习内容的看法，或是让学生用英语来展开讨论，既锻炼了学生的英语使用能力，也让学生有机会表达自己与众不同的见解，尊重了学生的表达欲望，同时也顺利地完成了课堂教学内容。

三、结语

一切的教学方法都只是课堂教学的辅助和铺垫，要想做到足够完美的课堂教学，教师需要对学生报以真心，无论是课内课外，都要对学生怀抱着足够的尊重和责任感。对于课堂上的学生提问，教师应当积极予以解答，引导学生思考；对于课下和学生间的交流，教师应当平等对待，积极听取学生意见。唯有如此，才能让诸如情境教学法之类的教学方法和教师的课堂教学完美相融，最终达到理想的效果。教学不是朝夕间即可快速完成的任务，而是一项长期工作，需要教师足够坚持，方能做到最好。

参考文献：

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