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儿童文学在小学语文阅读教学中的实践应用

2021-04-02 87 上传者：管理员

摘要：儿童文学是以儿童为目标人群而形成的一种文学作品形式，能够对儿童的认知能力和知识水平等方面产生重要的推动作用。随着教育改革的深入实施，教材的内容不断改变，儿童文学类作品在教材中的所占比重不断增加，其在促进学生发展上发挥的积极作用也在不断凸显。在语文阅读教学过程中借助儿童文学作品对学生进行训练与培养，是当前教育方向转变、实现学生语文素养有效发展的重要措施之一，能够让学生在阅读的过程中获得更加全面的发展。本文将通过分析儿童文学在小学语文阅读教学中的实践应用，探究其在推动学生发展方面所产生的作用。

关键词：
儿童文学
小学语文
语文素养
阅读教学
阅读能力
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小学阶段的学生正处于思想认知发展以及行为习惯养成的关键时期，这一时期的教学活动对学生的发展起着重要的奠基作用，能够对其思想观念和行为习惯的养成产生深刻的影响。所以教师要重视起这一时期对学生的教学与引导，为实现其持续发展提供有力的支持。儿童文学作为专门为儿童创作的文学形式，具有强烈的教育功能，更加符合这一时期学生的认知发展水平，能够对其思想观念和行为习惯产生潜移默化的影响，因此在小学语文课堂的阅读教学过程中，教师可以借助儿童文学进行训练与培养，通过为学生提供更加多样化的阅读内容，使其在获得阅读能力提升的同时，形成良好的思想认知和行为习惯，从而为保障课堂的教学效率，实现学生的有效发展创造更加有利的条件。

一、适应学生的认知水平，通俗易懂，降低理解难度

在教学过程中选择适合学生认知情况的教学内容是保障教学效果的关键，推动学生有效发展的必要手段。小学生正处于认知形成与发展的重要时期，其对于事物的理解与认知仍然停留在具象化的阶段，因此在这一时期的教学过程中，教师要根据学生的认知发展情况选择教学的内容，为促进学生认知与能力的有序发展提供保障。儿童文学作为专门针对学生创作的文学类型，其语言具有通俗易懂的特点，将儿童文学作品融入进小学语文课堂的阅读教学实践中，能够使阅读的内容更加符合学生的发展情况，降低其阅读与理解难度。从而提升课堂教学的效率，为实现学生阅读能力的增强以及语文素养的发展创造更加有利的条件。

在阅读教学过程中，为学生选择适合其认知发展水平的阅读材料能够降低其阅读和理解的难度，实现教学效率的提升以及学生认知能力的增强，为学生的发展提供支持。比如，小学低年级阶段的学生对于事物的认知较为形象具体，能够对具体化的内容产生更加深刻的印象。因此在利用儿童文学对这一阶段的学生进行阅读教学时，教师可以选择以故事讲述为主的作品，以帮助学生理解与掌握，为保障教学的效率，推动学生阅读能力的发展提供支持。如《中国神话故事》和《格林童话故事选》等，让学生通过阅读故事性较强的文章获得理解认知能力的提升，在降低了学生理解难度的同时，使其阅读能力获得更加有效的锻炼，为保障课堂的教学效率提供支持。

二、激发学生的探究兴趣，生动形象，养成阅读习惯

学生的兴趣与热情是影响教学效率的关键因素之一，在教学过程中引导学生对教学内容产生探究学习的兴趣和积极性，是教师的一项重要任务，能够让学生更加自主地进行知识的理解与掌握，实现教学效率的提升以及学生知识水平的发展。儿童文学作品在内容和题材上有着生动形象的特点，能够在很大程度上激发起学生的阅读兴趣，将其注意力集中到阅读的内容上，以提升阅读的教学效率。在小学语文课堂实践过程中，利用儿童文学类作品进行阅读教学，能够引导学生产生阅读的积极性，并帮助其形成阅读的习惯，从而增强学生的学习意愿，为实现课堂教学效率的提升，推动学生语文素养的发展提供支持。

在小学语文阅读教学实践中，为了激发学生对于阅读的兴趣，让学生能够更加积极地参与到阅读的过程中，养成良好的阅读习惯，教师可以通过问题导学法设置疑问和悬念，调动起学生的好奇心和探究欲望，从而为阅读教学效率的提升以及学生阅读能力的发展提供支持。比如，在教学《总也倒不了的老屋》这篇课文时，教师可以先将文章题目展示给学生，让学生根据题目猜测课文的主要内容，从而激发起学生对于课文内容的兴趣，能够跟随教师的指导主动进行探究。在讲解课文的具体内容时，教师可以让学生根据现有的故事情节对接下来可能出现的发展情况进行想象。从而让学生在学习的过程中对阅读产生兴趣，促进其养成阅读的习惯，实现教学效率的提升，保障学生的全面协调发展。

三、丰富学生的学习内容，充实课堂，扩展知识储备

随着教育改革的深入实施，保障学生的全面协调发展成为当前教育教学实践的目的和要求之一。在此前提下，单纯凭借教材内容对学生进行知识的讲解与传授已经无法满足学生发展和人才培养的需求，教师在进行教学时可以在教材的基础上对教学的内容进行适当的延伸与扩展，以充实课堂的教学内容，实现学生知识水平的提升。在小学语文课堂的阅读教学实践中，为了帮助学生掌握更加多样化的知识，促进其全面发展，教师可以根据课文的内容向学生提供相关的儿童文学作品作为阅读材料，以丰富学生的阅读面。从而实现阅读教学效率的提升以及学生知识储备的扩充，为保障学生的全面协调发展奠定坚实的基础。

在小学语文课程中利用儿童文学进行阅读教学，能够给学生提供更加多样化的阅读内容，实现课堂教学内容的丰富与充实，从而为阅读教学效率的提升以及学生知识储备的扩展创造条件。比如，四年级下册第二单元的教学内容以科普想象类的文章为主，这类文章既对科学知识进行了介绍与讲解，同时也带有一定的想象力，能够在向学生传递相应的科学知识的同时，激发起学生的抽象思维能力，实现其知识面的延伸。教师在阅读教学时，可以以本单元课文的特点为学生提供类似的阅读材料，如《海底两万里》和《科学启蒙》等。从而让学生在获得想象力培养的同时得到知识储备的扩充，实现阅读教学效率的提升以及学生认知的发展。

四、锻炼学生的阅读能力，培养审美，满足教学需求

由于与外界环境的联系不断密切，学生在对于事物的认知与理解方面产生了较大的发展，其自我意识得到萌发与增强，能够在一定程度上依据自身的认知对事物做出判断，审美能力也在逐渐形成。教师在教学过程中要重视对学生进行审美意识的训练与培养，通过为学生提供优秀的学习资源，引导其审美观念，以实现学生更加全面的发展，满足教学的需求。在小学语文课堂的阅读教学过程中，教师通过向学生提供更加多样化的阅读资源，能够在激发学生的阅读兴趣、实现其知识面的扩展的同时，使其获得对文章语言和表述的审美能力的提升。从而使其审美鉴赏水平得到有效的锻炼与发展，为保障课堂的教学效率，实现学生的发展提供更加有力的支持。

小学阶段学生的认知意识尚未完全定型，具有较强的可塑性，在这一时期对其进行认知的塑造和引导能够使学生获得审美能力和观念的发展，为实现其全面协调发展创造更加有利的条件。因此在小学语文阅读教学实践中，教师可以通过阅读儿童文学作品让学生对文章的结构和表达等方面产生更加深入的认知与了解，增强其对于语言文字的感知理解能力，从而获得审美鉴赏能力的发展，实现教学的目的。比如，在《田家四季歌》的教学中，为了让学生能够更加流畅地进行阅读，教师可以简单地对其中的韵律知识进行讲解，帮助学生体会其中的语言魅力。从而保障阅读教学的效率，实现学生审美能力的发展。

五、引导学生的思想行为，寓教于乐，促进意识发展

加强对学生的思想观念和行为习惯的管理与引导，是教师在教学实践中的一项重要任务，能够帮助学生形成良好积极的认知与习惯，实现其全面发展。由于心理认知发展情况的约束，小学阶段的学生在学习的过程中，更加倾向于依靠实践活动化的形式进行知识的理解与掌握。教师在进行教学时，要从学生的需求出发，设置更加贴合学生意愿的教学内容，通过寓教于乐的活动推动学生认知的发展。在小学语文阅读教学实践中，教师将儿童文学作为阅读的内容，能够让学生在阅读时体会其中传达出的积极的思想观念，加深对文章的理解与认知，从而获得思想观念和行为习惯的正向发展。

利用儿童文学进行阅读教学，能够对学生的思想与行为产生引导作用，实现其认知的发展。比如，在《陶罐和铁罐》这篇课文中，通过陶罐和铁罐两个角色不同的性格与下场的对比，让学生从中体会到人应该从更加全面的角度看待自身与他人的优缺点，做到相互尊重，和睦相处，产生与人和谐相处的认知。从而让学生在阅读的过程中获得思想观念的引导与转变，使其得到认知的提升，为促进教学效率的提升以及学生的发展提供支持。

六、结语

在小学语文课堂的阅读教学过程中，利用儿童文学类作品进行阅读教学，能够提升课堂的教学效率，实现学生的全面发展。阅读儿童文学作品能够适应学生的认知水平，通过通俗易懂的语言降低学生的理解难度；能够激发学生的探究兴趣，通过生动形象的表述帮助学生养成阅读习惯；能够丰富学生的学习内容，通过充实课堂的内容使学生的知识储备得到扩展；能够锻炼学生的阅读能力，通过培养学生的审美满足不断发展的教学需求；能够引导学生的思想行为，通过寓教于乐的形式促进学生意识的发展。从而保障课堂的教学效率，为实现学生语文素养的有效提升奠定坚实的基础。

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