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小学语文教学中情感教育的融入及实施策略分析

2021-04-05 153 上传者：管理员

摘要：在小学教育的实际开展过程中，充分融入情感教育是素质教育得以有效体现的重要方式。情感教育的实施对于小学生的成长而言，有着极其重要的现实意义，在小学语文教学的过程中，其整体文本具有着较为多元化的特征，并且其自身所蕴含的情感元素同样较为复杂，语文教学中存在的各类情感教育元素需要被语文教师所关注。语文教师在当前的语文教学过程中，需要充分对学生的实际学习情况进行有效的联系，使文本中所存在的各类感情元素，能够获得最大限度的发掘，并且充分借助各类教学方式，使学生的情感能够产生有效的共鸣，使学生获得较为优质的情感认知，并且使其在具体的生活实践中养成优质的价值取向。基于上述角度，本文对情感教育的教学方式进行了有效探究，并且对在小学语文教学开展过程中融入情感教育的现实价值进行了有效的阐述，希望能够以此使推动情感教育策略的优化，并且使情感教育所具有的创新性特征得以突显。

关键词：
小学语文
情感教育
教学方式
教育策略
语文教学
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语文的工具性及相应的人文特性，由此需要小学语文教师在开展语文教学过程中，充分的对学生进行人文关怀式教育以及相应的情感教育，小学生其自身拥有着较为丰富的情感，并且小学阶段是学生情感体验得以进一步构建的重要时期，小学语文教师需要充分的应用情感教学方法，将情感与实际的教学内容与有机结合，并且通过教学知识使学生的人文素养得到大幅提升，并且使整体教学实效性得以有效提高，由此，在小学语文教学过程中，教师需要对各类情感教学的教学策略进行有效的把握，使整体小学语文教学所具有的高效性特征得以有效提升，具体的情感教育施教策略可以从以下几个角度进行详细的探究。

一、创设情感教育氛围，进行高效情感教育

在小学语文教学中需要充分的对学生应用情感教育方式，并且对整体教学环境及教学氛围进行有效的营造，教师需要对特定的情感教育气氛进行创设，使学生在情感上与整体环境产生优质共鸣，在具体的教学过程中，需要使情感教育的有效性得到有效发挥，就其根本内容而言，需要引导学生构建主动发展的良性学习模式，使学生的积极性在良性学习模式之下得到大幅度提升，从而使学生对自身的情感认知以及其自身的情感体验能力得到有效增强，在对小学语文课程进行设计的过程中，其主要的设计目的在于通过学生大脑认知系统的认知与利用，使学生对相应的知识点进行有效的构建，并且使学生获得更加深层次的感受与体验。

例如，在对《一定要争气》这篇课文进行讲解的过程中，需要对主人公童第周刻苦学习以及勇于钻研的精神进行有效的体现，而教师在对相应课文进行教学的过程中，可以采取情感延伸的方式鼓励学生对主人公所存存的自我挑战以及勇于克服困难的精神进行有效的学习，同时，需要组织学生对相应的问题进行有效的研讨，使学生能够充分的根据主人公对自身进行有效的评价，并且积极听取其他同学对于自身所拥有的各类评价，使学生能够对自身所存在的诸多不足之处进行有效的寻找并进行有效的改进，通过榜样的力量使学生在学习中，能够获得有效的激励，使学生更加的刻苦勤奋使学生在学习过程中能够充分的尊重市场，并且与朋友与同学良好相处，使之能够成为社会需要的优秀人才。

二、引导学生对文本进行深刻感悟

在小学语文的教学过程中，学生所获得的情感途径相对较多，并着具有着较为突出的直接性，同时也可具有一定程度的间接特性，而情感获取的过程中通过语文教材作为依托，能够使学生对于作者在写作过程中所存在的各类情感进行有效的体会，而相应的体验模式具有了高度的间接性，并且使整体小学语文教学过程中所常用的情感体会方法之一，其主要的教学步骤在于通过引导学生对相应的文本进行阅读，使学生能够进一步走入到作者所营造的情感世界，对作者的情感进行有效的体会，从而从感情深处产生有效的共鸣，使学生对于作者所写作的各类内容进行更加深入化的理解。

例如，在对《怀念母亲》这一课文进行学习的过程中，教师可以引导学生借助工具书对课文中的文字障碍予以扫清，并且通过阅读文本的方式，感悟作者对于母亲所产生的浓浓敬意，并且对母亲的爱慕之情，使学生能够在强烈的感情氛围中获得深入化的感动，并且使学生能够激发自身的情感更加热爱学习，并且使学生能够对孝顺父母的优质传统美德进行有效的体会。

三、引导学生评赏优秀文词字句

情感就其自身而言，在文章的构建过程中已经渗入到每一词汇与句子之中，由此，在进行评赏词句的教学过程中，教师需要充充的对中文关键词句进行有效的把握，并且对整体文章中所存在的深层含义进行有效的探究，使学生能够在阅读文章的过程中对文章所存在的人情味进行有效的体会，使学生与作者的情感产生共鸣。

例如，在对《海滨仲夏夜》这一篇文章进行教学的过程中，教师可以引导学生对作者对于大海的描写的真实意图进行详细的探究，对于作者反复应用“闪烁”“滚动”等词汇的用意进行进一步的探讨，使学生能够在对词汇的研究过程中对大海的宏伟进行进一步的感触，使学生在作者激情四溢的语言之下，获得更加优质的上进之心。再比如，在对美丽的清澜港进行讲解的过程中，作者对洁白的沙滩清澈如镜的绿叶等词语进行了应用，而通过多元化且华丽的词语，使读者能够对阳光下海面静谧与迷人的画面进行有效的体会，而通过引导学生对相应的词汇进行有效的解读，能够使学生进一步的融入到作者所创造的各类情景之中，使学生能够对相应的文章内容进行更加深层次的理解。

四、对课文中的动情点进行深入挖掘

动情点在写作过程中，是作者所创造的感情爆发点，并且是作者对于情与相应的景进行有效连接的点，同时是作者对于意境进行有效创造的落脚点，在小学语文的教学过程中，作者以情来对文章进行撰写，而学生则需要在阅读过程中同样以情感悟，由此使得教师在进行具体的阅读教学过程中，需要充分的帮助学生与作者进行有效的感情沟通，使作者的情感能够充分的被学生所体会，进而使学生在体会作者情感的过程中，能够形成优质的自我情感体会。由此，相应的小学语文教师需要充分的对文章的动情点进行生活化的把握，并且将相应的情感传递至学生并感染学生，使学生能够对作者笔下的诸多形象进行深入化的体会。

例如，在对《白杨》这篇文章进行讲解的过程中，作者通过对大戈壁滩上的白杨进行描写，借物喻人，而整体文章的动听点在于白杨树所存在的高大挺秀的形象，在风沙雨雪的压迫之下，仍然保持着极为旺盛的生命力，而作者通过《白杨》借物喻人，使其对政治朴实与伟大的品格进行有效的表达，使其能够对建设者所存在的吃苦耐劳、甘于奉献、积极乐观的精神进行有效的表达。作者通过“出神”，将读者的思索与以唤起，并且唤起读者对于生活的向往，使读者在阅读文章之后能够为之一震。由此，教师需要对相应的动听点进行进一步的深挖，从而使学生对于整体文章的综合内容及中心主旨进行有效的把握。其能够在对文章进行阅读与学习之后，同样体会到作者对于边疆建设者的赞美之情。

五、对课后评价机制进行优化

在整体小学语文教学过程中，整体情感教育的最终目的应当使学生进行有效的主观学习与思考，由此，相应的教师需要充分的对学生的情感认知进行合理化与积极化的评价，进,使学生的情感认知获得有效的培养，使学生的情感认知能够获得有效的引导。因此，在小学教学过程中，教师需要对其进行有效的课程评价，而小学生就其自身特性而言，拥有着较强的好胜心，并且往往对自己在他人心中的位置予以充分的关注。尤其重视教师对于其所拥有的关注程度，而学生在具体的发展过程中，其所存在的集体意识相对薄弱，由此教师在整体课堂教学或者课后总结时，需要对于小学生的各种行为进行行效的反馈决定说明对学生进行有效的奖励及肯定或者以书面的方式对其进行有效的考核评价，从而使学生的自身情感认知得以进一步的提升，使小学生在其发展过程中能够从各类束缚中予以解放，使其能够充分对自身的优势及特点进行有效的发挥，使其对各方面的信息息行有效的梳理，使其能够充分的对情感教育进行有效的应用，对语文进行有效的学习，使相应的情感教育目的得到有效的达成。

六、结语

在小学语文教学过程中，相应的情感教育是新课程背景之下的重要需求，同时也是小学语文教师的重要责任，因此，在小学语文的教学过程中，需要进一步的养成积极探索的特点，需要充分的做到文理情相通的优质境界，并以此使学生在在展过程中所具有的优质特点得到进一步的提升，使学生在小学语文教学的过程中，能够对语文学科所存在的人文色彩进行更加深入化的体会，使其能够具有更加高尚的社会主义建设能力及品格，从而使素质教育所拥有的高效性特征能够得到进一步的突显，由此使语文教学在发展过程中得到进一步的优化。

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