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核心素养下小学语文阅读教学的现状

2021-04-22 173 上传者：管理员

摘要：伴随着时代的发展，小学语文教学已经不局限于课本教学的范围，而是以核心素养为目标的阅读教学模式。小学语文教师在传授知识的过程当中必须对核心素养加以重视，坚持做到以学生为核心，针对学生的性格特征，小学语文阅读教学方式越来越完善。对此，本文从核心素养下的小学语文阅读教学意义入手，进一步分析了核心素养下的小学语文阅读教学现状，并重点讲述了核心素养下的小学语文阅读教学的具体优化策略，旨在为小学语文教学做出一份贡献。

关键词：
小学语文
教学方式
核心素养
阅读教学
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小学语文教学过程中，语文阅读是非常重要的一项教学。可以说，所有的科目都是建立在学生能在课堂中与教师无障碍交流的前提下，这样才能够进行有效学习。所以，提升学生的语文阅读能力是语文教师最重要的教学目标。社会在快速发展，教育部门对语文核心素养又增加了新的观点，当学生有基本阅读能力的时候，应对文章中所表达的内容与作者情感有足够的了解。促使学生通过语文阅读培养出更加高尚的情怀与情操。在过去传统的语文教学模式当中，语文教师更关心考试成绩，对语文核心素养的培养缺乏重视，学生得不到全方位发展。所以，小学语文教师应追随时代的发展，与时俱进，以核心素养为前提，来提升学生的语文阅读能力并加以运用。

一、核心素养下小学语文阅读教学的意义

（一）小学语文核心素养教学的意义

小学语文教师在传授知识的过程中，学生都会接触到教材中的文字。在学习每篇课文时，学生都会仔细听教师讲解，自己也会反复斟酌，这时学生就会发现，同样的一句话，每个人都有自己的表达方法。在某一个句子中，偷偷换一个字，想要表达的方式都会发生改变。小学语文核心素养能够帮助学生加强表达能力，促使可以师生做到无障碍交流。学生的逻辑思维还处于敏感时期，在学习语文这一学科时会有许许多多的问题。部分传统教师在传授知识时，更注意学生的成绩，忽略了学生对教材内容的理解，导致学生的思维发展得不到提升，身为小学语文教师必须尊重学生的思想，同时为学生的思维发展提供有效平台。

（二）小学语文阅读教学的意义

学生可以从阅读书籍中来获得知识。每一名小学生都应根据自身的需求来进行阅读。但是，在过去传统的语文教学模式中，语文教师把阅读变成了学生的硬性作业，这就失去了阅读的意义。新课程改革后，要求学生在阅读的过程中开阔视野、拓宽思路，间接提升了学生的写作能力，与此同时还可以加强学生的语言交流能力。所以，语文教师应该培养学生把读书当成一种爱好，养成每天读书的好习惯。

二、核心素养下小学语文阅读教学的现状

（一）教师对阅读教学中的核心素养不够重视

以目前的教育模式来看，语文教师开始重视核心素养，教学策略也在不断地完善，积极培养学生的学习能力，提升学生的自身素质，帮助学生综合全面地进行发展，但是在进行语文阅读教学时，还有一些语文教师对核心素养并没有进行真正的认识与重视。这类语文教师认为学生处于小学阶段，教导他们认字、识字就够了，并安排学生进行课文背诵，没有重视学生的核心素养。又因为学校时常需要考试，这类语文教师容易把学生的学习成绩当作教学目标，这会直接影响学生核心素养的培育。

（二）学生的课堂主体作用得不到发挥

语文教师在向学生传授知识时，应注意到学生才是课堂活动的主要人物。语文教师在教学中应注意培养学生的核心素养，尽语文教师自身最大的力量把学生的主体作用发挥出来。语文教师可以选取各种有趣的教学方法，以此激励学生的学习态度，有效促使学生形成自主学习的好习惯，充分发挥学生的主体作用。但是，在现实教学过程中，大部分学生的阅读积极性并不高，认为读书的过程非常枯燥乏味，阅读的作用也无处发挥与展现，影响了学生对阅读的兴趣。

三、核心素养下小学语文阅读教学的具体策略

当前的素质教学越来越完善，对于学生核心素养的教学也在不断地深入落实。所以，小学语文教师应该组织各式各样的教学活动来培养学生的综合能力，帮助学生全面健康的发展。对于核心素养的小学语文阅读教学模式，语文教师应对那些传统的、古老的教学方式进行转换，科学合理地研究小学语文核心素养的各个要求，并详细指导学生的阅读技巧与方法，为学生提供高效阅读的机会与平台，这不仅可以丰富学生的知识能力，还可以培养他们的核心素养。

（一）加强小学语文教学，提升学生的阅读素养

阅读素养在一般情况下是指在阅读时应该具备的最基本的素质。在小学语文阅读时，学生应该懂得通过阅读来获取更多的知识。阅读素养是非常重要的核心素养之一，小学语文教师培养学生的阅读素养，主要是由语文阅读教学课程这一重要途径来完成，帮助学生掌握各种阅读技能以及办法，以此提升学生的阅读效率，促使学生学会终身受益的阅读方式，并间接培养学生乐观、积极的人生目标，有效提升学生的阅读素养。

（二）重视学生的阅读积累，增加学生的语言素材

小学语文教师在课堂中告诉学生，积累语言知识与素材的主要途径就是阅读，这对学生学习语文知识有着非常重要的作用。所以，语文教师在阅读课程中，要时刻提醒学生重视阅读积累，让学生通过多读、多写与多记来实现语言方面的知识学习，经常积累好词、好句的素材，帮助学生打好知识基础。这种方式能够有效为学生理解与建构语言提供更多的知识。

比如，小学语文教师在为学生讲解部编版小学语文二年级课本中第三单元的第六课《一封信》时，语文教师这时可以先指导学生进行多次阅读，促使学生感受到教材中的文字魅力，找出作者运用的是什么写作方式，同时加强学生的阅读理解能力。与此同时，小学语文教师可以让学生找出自己最喜欢的两句内容，并鼓励他们背下来，帮助学生不断加强语言积累。语文教师也可以找出几句有特点的句子，让学生帮助分析语句的特点，这也是一种提升学生的语言组织能力。

（三）组织学生进行课外阅读，促进学生的思维发展

现阶段各中小学已经设立了阅读教学课程，打破了传统的教学内容，但是不能够局限于学生课内阅读，小学语文教师还可以为学生提供课外阅读的机会，促使学生通过课外阅读学习更多的知识与探究，帮助学生提升自身的思维发展与理解力，

当教师在分析教材时，可以从侧面引导学生阅读课外书籍，这可以有效弥补在阅读教学课程中的缺点。学生通过阅读课外书籍，不仅可以丰富自己知识，还可以拓宽自身的视野。小学语文教师在这种情况下要时常鼓励与支持学生，间接帮助学生找到适合自己的书籍，同时为学生创造良好的阅读气氛，使学生的课外阅读能够顺利进行、长期坚持。

比如，小学语文教师在进行小学二年级部编版第一单元第一课《小蝌蚪找妈妈》的教学中，语文教师可以引导学生阅读《格林童话》这本课外读物，其由德国作家格林兄弟依据民间故事改编完成，主要讲述了勤劳与城市、懒惰与自私、反对暴力与邪恶的抗争等。这本书从19世纪以来就深受全世界各地儿童的喜爱。语文教师还应为学生留一些课堂时间，让学生可以进行充分的阅读，同时营造良好的学习氛围，引导小学生互相探讨与分析，提升学生的思维发展，进一步实现学生核心素养的发展与培养。

（四）鼓励学生自主阅读，培养学生的良好习惯

以核心素养为前提，小学语文教师在指导学生课堂阅读时，必须重视培养学生的阅读习惯，并传授学生各种阅读技能，促使学生根据自身的阅读情况来选择适合的阅读技巧。小学语文教师还可以经常激励学生，促使学生更加喜欢阅读，并帮助学生找到读书的乐趣与优点，让学生按照语文教师的安排进行更加深入的学习。语文教师可以让学生养成长期阅读的好习惯，有效提升学生的阅读能力。

四、结语

每一所学校都是文化传承和创新的基地，小学语文科目理应承担起传承与创新的重要任务。语文教师要注意引导学生多阅读一些优秀的传统文化内容，自身也要赋予传统文化的时代精神，引领学生在内容理解的基础上传承与创新传统文化。小学生是祖国的花朵与未来，所以，小学语文教师必须坚持以核心素养为教学目标，了解语文阅读的重要性，并把核心素养与语文阅读教学两者相结合，培养学生的语文阅读能力，为祖国培养更高端的人才。

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