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中医药院校开展与“四史”教育相融合的思政课实践教学

2021-11-16 140 上传者：管理员

摘要：习近平总书记指出:"推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。"以党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史为代表的"四史"教育内容,作为高校育人的重要教育资源,具有溯本清源、固本强基、铸魂育人的功能,为中医药院校思政课实践教学设计的整体性和全面性、教学方法的多样性和灵活性、教学制度的规范性和严谨性奠定了扎实基础,为中医药院校思政课实践教学的理论体系构建、教学素材的扩充、教学方法的创新等方面明确了方向。各中医药院校必须充分认识、发挥和利用好“四史”教育资源的优势，为思政课实践教学改革创新提供深厚而持久的力量，实现红色基因代代相传。

关键词：
“四史”教育
中医药院校
医学教学
实践教学
思政课
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1、在中医药院校内开展与“四史”教育相融合的思政课实践教学的可行性

一是理论层面。习近平总书记多次在重要场合、重要会议和重要讲话中，大篇幅讲到要学习好、开展好“四史”教育。对于“四史”教育学习的系列重要论述，为在中医药院校内开展与“四史”教育相融合的思政课实践教学提供了充分的理论支撑和明确的行动指南。

二是制度层面。自2015年以来，中共中央办公厅、国务院办公厅、中共中央宣传部、教育部以及各地方教育部门，围绕高校思想政治工作、思政课改革创新制定和出台了一系列支持、鼓励和改革创新的政策，把强化“四史”教育作为加强政治引领的具体措施和路径之一，同时也为在中医药院校内开展与“四史”教育相融合的思政课实践教学提供了制度保障。

三是人才基础。《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》中明确了思政课教师的岗位要求，思政课教师队伍数量不断提高、整体素质也在不断增强，这也为在中医药院校内开展与“四史”教育相融合的思政课实践教学奠定了强大的人才基础。

四是地域特色。以笔者所在单位辽宁地区为例，辽宁地区“四史”教育资源丰富。从时间跨度上可分为中国共产党在辽宁建立时期、抗日战争时期、解放战争时期、新中国成立时期、社会主义建设时期。从精神内涵层面，辽宁红色资源不断与时俱进，既包含了抗联精神、抗美援朝精神、雷锋精神等，又包含劳模精神、工匠精神等内容。这些都为在中医药院校内开展与“四史”教育相融合的思政课实践教学提供了丰富教育素材。

2、在中医药院校内开展与“四史”教育相融合的思政课实践教学的路径

在“马克思主义基本原理”这门课程的实践教学中，要重点运用“四史”教育内容，围绕中国共产党从建立到发展壮大、马克思主义从传入中国到与时俱进、中国社会的发展从传统向现代化转型三个层次开展教学内容设计。

在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课程的实践教学中，要创新构建“以史实构建逻辑、以人物共话成长、以启示引发思考、以实践促进运用”的实践教学思路。挖掘整理“四史”中涌现出的典型人物、典型故事，帮助学生将红色文化与现实社会相结合、与个人现实相结合，更好地坚定“四个自信”。

在“中国近现代史纲要”这门课程的实践教学中，要以典型历史事件为中心，帮助学生从宏观的历史思考中，把握微观的历史对象，形成贯通古今中外的宏观视野，使同学们形成对历史规律、历史发展趋向的认知。挖掘整理“四史”中的红色历史故事，帮助学生更好地了解历史、铭记历史、传承历史。

在“思想道德与法治”这门课程的实践教学中，要重点围绕新时代爱国主义到底爱什么、怎样爱和如何理解爱国主义的本质三方面设计实践教学内容。帮助学生深刻理解爱国与爱党、爱社会主义高度统一的历史逻辑和现实逻辑，帮助学生筑牢理想信念根基。

在“形势与政策”这门课程的教学中，虽然没有设计实践教学学时，但可以以专题式教学的方式，结合国内外形势及其热点问题，设计开展相关内容。比如，可以围绕新冠肺炎疫情防控工作，开展“战‘疫’中国”专题思政课；围绕脱贫攻坚取得的全面胜利，开展“中国特色反贫困理论”专题思政课。帮助学生正确认识国内发展大势，在身边发生的故事中认清自己肩负的时代责任和历史使命。

3、在中医药院校内开展与“四史”教育相融合的思政课实践教学的思考

3.1要做到整体性、全面性

在思政课实践教学中融入“四史”的关键在于把握“四史”的内在联系和共同之处。这主要包括党的自我革命引领社会革命的实践逻辑，人民主体地位与实现人民群众对美好生活向往的价值立场，马克思主义与中国实际相结合的理论逻辑，引领科学社会主义事业与推进人类社会进步的世界意义等内容。此外，把握“四史”教育全面性的目标还要实现历史与理论的统一、局部与整体的结合，避免碎片化的历史叙事。

3.2要凸显多样性、灵活性

一是开展现场授课。现场授课是指教师组织学生前往实地现场，结合遗址遗迹、纪念场馆、文物器物等内容，进行现场实地讲授。现场授课能够激发学生对于相关知识的感性认识，通过沉浸式的讲授，全面帮助学生了解授课内容。二是设计开展专题演讲和专题调研。围绕“四史”相关内容，结合相关课程教学内容，设定主题开展专题演讲或宣讲比赛。为激发学生参与热情，可以适当将比赛成绩纳入到形成性成绩评价中。此外，还可以针对“四史”内容和社会热点问题，组织学生开展专题调研。使学生在生动的社会调研中，体会党和国家发展、建设过程中的新变化、新问题，提高学生对社会发展的持续关注热情。三是探究性教学。高校的思政课程可以紧密利用自身的优势特点，积极引入与社会主流价值观相符合的案例(林巧稚大爱无疆的医者仁心精神等)与事件(如白求恩无私奉献的国际共产主义精神等)注入到“四史”教育中，加强“四史”课程的先进性、趣味性、思想性、灵活性。

3.3要严守规范性和严谨性

中医药院校思政课实践教学需要以制度化来推动校内外协作进而整合各类资源。一是高校的主管部门可以研究制定新时代高校开展思政课实践教学相关文件，以此来推动开展实践教学的资源整合与顶层设计。二是各高校是落实开展思政课实践教学的实体单位，以高校党委为第一责任人，协调所负责与关涉其中的所有二级单位，以思政课教师为主体，连同宣传、学工、团委以及辅导员队伍一起，形成思政课实践教学的工作小组来指导开展教学活动。

文章来源：杨扬,韩东海.中医药院校开展与“四史”教育相融合的思政课实践教学[J].吉林医药学院学报,2021,42(06):461-463.