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产教融合背景下职业院校的促进机制研究

2020-12-26 143 上传者：管理员

摘要：职业院校深化产教融合已经成为新时代内提升人才培养质量的必经之路。首先对职业院校深化产教融合的现实意义进行分析,其次对高职院校现行产教融合模式的现存问题进行剖解。最后,基于现实意义中所隐含的发展目标和现存问题,对职业院校深化产教融合的促进机制与具体策略进行研究。

关键词：
产教融合
促进机制
实践教学
职业院校
高职院校
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新时代内,地方各产业进行资源整合来提升人才培养的整体质效,已经成为地方产业发展的核心模式。职业院校作为培养实用性人才的专业院校,与地方产业进行深层次融合,在提升院校人才培养质量的同时,令人才能力优势与地方产业发展需要相匹配,是其创新发展的首要任务。产教融合教育模式正是该阶段的必然产物,该模式的作用重点是令人才的培养能够与实际的产业产出相融合,令学生在参与实践学习的过程中,便可以将所学转换为“所得”。理论上产教融合模式可以同时升级职业院校教育水准,提升地方产业发展的整体速率,但实际上近年间国内产教融合模式存在落实不深刻等问题,致使职业院校与产业的合作流于表面,无法真正发挥产教融合的优势作用。基于此,以职业院校为研究视角,对深化产教融合的促进机制和对应策略进行研究,或可有效提升产教融合模式的有效性,真正升级学生人才培养的整体质效。

一、职业院校深化产教融合的现实意义解析

(一)深化产教融合可升级院校实践教学质量

产教融合指的是将学业和产业密切结合,构建学校与企业浑然一体的办学模式。也就是说,产教融合模式下学生所参与的学习都是建立在实际应用的基础上,大多数情况下更是由企业下派专门的职业人员作为指导教师。企业人员的教育优势在于,他们对行业需要的实践能力、实践经验更加熟悉。企业人员参与的情况下,学生可以第一时间接触到产业、行业以及企业真正所需的知识经验,接受更具针对性的实践教育。且越是深化产教融合,企业在教育方面的力量输出力度就更强,学生们所参与的实践教学质量也就更优质,因此深化产教融合明显可以升级院校实践教学质量。

(二)深化产教融合可促进职业院校“现代化”发展

“加快职业教育现代化发展”这一命题,是国家教育部针对职业教育提出的最近要求。教育现代化指的是一种教育性的“武装”,意在利用先进的教育思想和科学技术,有效提升职业教育的整体质量。而产教融合模式正是将企业在人才培养方面的优势加以提炼,再应用到职业院校教育中的教育模式。是一种以企业经验作为武装,提升职业教育整体质量的作用体系。因此,深化产教融合明显可以促进职业院校朝向“现代化”方向发展,利用企业的技术和经验优势,实现对职业教育的质量升级。

(三)深化产教融合可推动地方经济及产业发展

产教融合模式的一大前提是,要建立教育与产业发展融合的局面,就必须要基于产业发展的实际需要去设定具体的方向。而要确认产业发展的方向,需要校方与当地政府、行业、企业进行充分的消息交互,在充分结合政府、企业、行业和产业的基本需求后再确认具体的培养方向。在方向确认的整个过程中,职业院校将与地方政府、企业、产业等组织结构共同组成一个生态链,职业院校后期所有的教育方向和教育内容都将沿着该链条去调整。当多个组织通过链条构成密切关联的整体结构后,职业教育作为人才培养的第一动力,必将在地方经济和产业发展的进程中发挥重要作用。故而,深化产教融合也可以推动地方经济和产业的发展。

二、高职院校现行产教融合模式存在的问题

(一)校企合作制度不健全

目前我国国内高职院校建构产教融合模式时,都会将国务院印发的《关于深化产教融合的若干意见》作为核心参考而设定具体的融合模式。而《意见》虽然具有权威性参考价值,其内容却明显缺少针对性因素。职业院校若要建立行之有效的产教融合模式,需要结合具体的校企合作模式、合作方向和合作目的,去设定更具针对性的校企合作制度。而国内现行产教融合模式的最大问题,就是校企合作制度不健全。校方和企业进行合作只是沿着必然的路径去规定具体的步骤,并不会细致设定保障制度。这使得产教融合存在隐性的质量问题,例如学生毕业后很难留在企业就业,企业下发的订单数量较少致使部分学生无法参与到产教融合模式中。

(二)区域适应性较低

部分高职院校与合作企业进行合作之余,只是糅合了校方和企业的人才培养目标,并未以前瞻性视角去考察地方经济发展的未来方向。这使得企业和校方在耗费大量时间精力培养好大学生人才后,学生能力结构与社会发展的实际需要处于脱节状态。这明显会耗费不必要的经营成本,更会造成大学生竞争力不足造成的无法就业等问题。而地方产业也很难快速吸收优质的大学生人才,地方经济与产业发展的效率也会随之降低。

(三)业务素质和实训条件质量较差

产教融合的最大特征是“真实性”,学生在实践过程中所接触到的每一个实践任务都是真实的订单。因此校方和企业应该为学生提供专业的实训场所,教育者更应具有较好的教育能力和专业经验。但实际上国内部分职业院校的实训基地存在基础设施不足或质量较低的问题,学生们虽然可以在不专业的条件下完成订单,但条件受限情况下所能够积累的实践经验较少,质量也较低。这与产教融合模式建构的目标明显相悖,不利于学生实践能力的培养。

三、职业院校深化产教融合的促进机制与策略

(一)基于全面性视角重构校企合作制度

职业院校与企业应该要以细致化、专门化为原则重构校企合作制度。第一,参与校企合作的企业必须是具有对应执业资格的法人单位,属于国家通用产业类企业。并且要具有长效的可持续发展能力,能够与校方长期合作。第二,应设立产学研合作委员会,邀请地方政府加入,搭建三位一体的监控平台。设定具体产学融合作用模式时,政府应起到宏观监管与协调的作用,促进校企合作以科学、先进的形式开展。在项目落实后,校方应使用项目审批机制,定期审查校企合作项目的落实情况。第三,合作项目应设立年度效益评价制度,监控服务收入、人才培养的整体效率,并以此为主决定下一阶段校企合作的模式、状态和要点。

(二)结合区域发展趋向重塑产教融合计划

针对地方发展的不同需求,建议职业院校带头组建地区职业教育联盟。职业教育联盟的优势作用是,有效集结地方产业优势,将教育资源集中化、针对化处理,从而有效促进产学融合的整体质量。联盟成员可以包含地区内多家职业院校、行业协会、科研院所和合作企业,这些成员通力合作针对地方发展的实际需要去确认各个专业的核心教育内容,以及各专业实践教学的调整方向,订单培养的基本形式和合作形式等。保障地方产学融合模式与地方发展实际需要密切关联,令大学生们在校期间所参与的每一次实践,都能够与社会实际工作需要有效衔接。

(三)强化基地建设,优化教育者专业素质

要以“可持续应用”作为原则,强化对实训基地和教育者专业素质的建设。首先,要基于市场运作规律,以投资者利益为主导去制定实训基地建设方案。如若企业属于主投资方,则要以保障企业利益为原则去建设实训基地,具体可以还原企业实践场地进行一比一建设,令校内的实训基地成为企业的“第二工厂”。也可以由企业给出建设思路,并以提供设备和资源支持的方式,建设同时符合校方和企业预想的实训基地模式。其次,企业人员和校内的专业教师需要同步参与能力提升相关培训,企业人员需要学习专业的教学经验,令自身的知识经验可以更好地被学生吸收。校内教师需要吸纳企业人员的实践经验,从而提升校内实践指导的实用性价值。

(四)建设人才资源库,提升人才应用效率

人才资源库是基于地区职业教育联盟而建设的硬件资源,建设依据是为了提升人才资源的高效、合理配置。产教融合模式中校企合作所培养出的人才数据,应该及时输入到人才资源库中。联盟内各组织成员如果有招聘意向,可以在人才资源库内直接选择学生顶岗实习、挂职锻炼或直接招聘。同时,各组织成员在享受人才资料的同时,也应该反向帮扶院校优化实践教学质量。例如可以开通专家专课、教师进企等互动交流模式,为职业院校教育质量的提升做出贡献。如此一来,职业院校便可以从内部和外围等多个角度同步入手,充分深化产教融合。

结语

综上,产教融合是职业院校改革发展的关键主线。更是职业院校对接地方经济发展需求,提升人才培养质量的重要举措。但影响产教融合落实效果的重点在于产教双方的观念意识、产教融合的制度保障以及基础资源。因此,基于全面性视角重构校企合作制度、结合区域发展趋向重塑产教融合计划、再强化对实训基地的建设和优化教育者专业素质、建设人才资源库,便是职业院校深化产教融合的有效策略。

参考文献：

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基金:2018年江苏省高职院校教师国家级培训项目的阶段性研究成果(项目编号:2018G17)