小学体育生成性教学实施策略

2021-02-26 158 上传者：管理员

摘要：小学体育教师在教学时要进行科学合理的安排,注重师生之间的交流。体育教学主要是以师生交流互动、良好的教学环境、有趣的教学内容三位一体的学科。教师要从学生的角度进行备课,让体育课堂在保证安全的情况下成为学生能够放松有趣学习的课堂。此文从三个方面对小学体育生成性策略的应用展开说明。

关键词：
体育教学
教学目标
教学计划
生成性策略
课堂教学
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教师在教学目标、课程要求、学生实际学习情况等综合考量下制定的教学计划就是生成性教学。在课堂教学中,教师面对与学生交流中出现的问题或是学生讨论中出现的疑惑时要及时进行解决,教师可以与自己预设的问题相结合,展开灵活多样的教学,满足学生学习的过程,考察教师课堂上对突发问题的解决能力。

一、纠正错误策略

在体育教学中,纠正错误策略是教师常常会犯的错误,就是教师在课堂教学时体育知识概念表达错误以及在示范动作时出现的不规范的失误。教师在众多班级的课程教学时,难免会出现此类失误,而教师在出现失误时要学会“将错就错”,不动声色地将错误转化为另一种教学方式,让课堂教学继续进行,教师要让自己错误与课堂知识结合,另辟蹊径。处于小学阶段的学生正处于活泼好动的年龄,好奇心和注意力都很容易转移,对课堂不够集中,缺乏耐心,如果教师可以将错误转变为另一种教学方式,还能达成原有的教学目标,教师就不必纠正错误,让学生继续走这条路,反而能得到意外的教学效果。但是纠正错误的策略的使用一定要建立在完成预设的教学目标的基础上。

比如教师在人教版小学六年级的体育教材第二课时“跳长绳”的课程教学中,教师在备案时设置的教学活动是让两个学生站在两侧摇绳子,其余学生一个接一个的进行连续不断地跳绳,教学目标是以锻炼学生跳绳能力的同时加强团队合作的能力,在活动中互帮互助,加强学生之间的沟通与交流。但是在实际教学实践活动展开时,由于跳大绳的绳子跟一般绳子不一样,十分厚重打到身上会很痛,部分学生对此感到畏惧,便在一旁自己跳绳,有些学生看到有学生自己在旁边自己跳绳,立刻就被吸引跑去与正在跳绳的学生一起跳。教师对此情况可以不必强迫学生一定要练习跳大绳,可以让学生自己找伙伴以两个人跳绳的方式进行竞赛,活跃了课堂氛围,让所有学生参与了体育实践活动,增强了学生的跳绳能力,加强学生之间的沟通交流与协作配合,达到了教师原来预设的教学目标。

二、因势利导策略

体育教师在教学中对实际情况进行分析,利用其中的积极因素应对课堂中的突发情况。因势利导是要根据事情发展的情况,向能够达到目的的方向进行引导。对于课堂上的突发事件,教师要对其有正确的认识,找出其中富有积极意义的因素,运用于课堂教学中,抓住学生的注意力,让学生更好地进行体育学习。处于小学阶段的学生在学习时经常会缺少安定性,对于课堂学习缺乏集中力,意志不坚定,很容易被其他事情吸引,所以在进行小学体育课堂教学时,常常会出现很多教师意料之外的突发状况,教师要利用因势利导的策略对教学中的突发情况进行及时处理,调整原本的教学方式和教学策略,通过对突发状况的分析,在课堂教学中形成新的教学方法,以完成原有的教学目标,保证课堂的完整性。

比如在人教版小学六年级的体育教材“热身操”的实践课程学习时,教师先进行热身操的示范进行课堂导入,吸引学生的注意力及学习热身操的兴趣,在示范完毕后,让学生通过刚才的观看进行回想练习,在学生进行一定练习时,教师再进行示范让学生模仿,教师在学生模仿的同时进行指导,在学生对动作有一定记忆后,教师可以让学生开始自主练习。在自主练习时,教师发现有学生利用热身操中的伸展动作互相打闹,老师对学生进行劝导后,学生仍然在打闹,显然,如果教师进行强制制止学生的打闹行为效果十分不好,还会引起师生间的矛盾,所以教师可以依据因势利导策略改变教学方式。教师可以对热身操的动作进行一些改进,让两人一组进行热身操的练习,锻炼学生合作能力同时练习教学内容,学生合作的过程既有趣又放松,很快就能掌握热身操的姿势,课堂的效率更高,教学效果更好。

体育课程的课堂教学大多以实践活动为主,经常会出现教师预测不到的突发状况,尽管教师在备案时对突发情况进行了预设,但是计划赶不上变化,所以教师在教学中需要有一定的应变能力,保证课堂教学的完整性。

三、延后处理策略

延后处理策略指的是在教学中遇到问题时,需要对问题的紧急程度有一定的判断力,对于不紧急的问题进行课后推迟处理的一种教学策略。这种教学策略的在课堂教学上的运用不代表对课堂中出现的问题的逃避,反而是教师在延后处理的时间内可以对问题进行充分的分析,找到解决问题更好的办法。在课堂中出现的问题有一些是学生在后续体育知识学习时就可以得到答案的,这类问题可以帮助学生提高独立思考的能力,对问题答案印象深刻;有些问题是教师还需要去分析才能得出答案的,所以延后处理策略是同时对学生和教师学习能力的提升。但是教师在运用延后处理策略时,需要对学生进行解释,比如:这个问题在后续的体育课程学习时你会得到答案,让学生明白并不是教师对问题的忽视或是能力不足,学生在后续的学习会更加认真,对后续的学习多加注意,课堂的秩序也得到了良好保障。对于一些教师难以回答的问题,教师可以引导学生自己独立思考,不仅可以避免教师的尴尬局面,同时提升学生的自主学习能力。

总而言之,小学体育中生成性策略的运用是教师在面对课堂教学中出现的不同突发状况的不同的处理方式,促进小学体育课堂的高效发展。

参考文献：

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傅东昇.小学体育教学中生成性策略的应用探讨[J].小学生(下旬刊),2021(03):47.