摘要:当前,在小学教学阶段,很多教师虽然对数学、语文等主要科目的教学都十分重视,但对科学课程的教学却有所忽视,这与当前素质教育的理念不相匹配,不利于提高学生的综合素质,培养全面发展的人才。因此,为提高小学生的综合素养,教师应重视提高小学生的科学课程学习能力,为学生今后的全面发展打下基础。基于此,文章主要探讨有效开展小学科学课程教学的策略,希望能对广大教师有所帮助。
在信息技术快速发展的大背景下,科学技术水平突飞猛进,对人类的影响也更加深入。因此,各地教师应注意从小学阶段开始对学生进行科学文化素养的培养,为学生后续学习科学知识做好铺垫。同时,教师也应注意结合小学生好奇心较强的个性特征,激发学生对科学知识的学习兴趣,提高学生的学习自主意识,使学生的科学核心素养得到有效提升。
一、优化课程内容,达成教学目标
在小学科学课堂教学环节,每一节科学课程都具有一个或多个教学目标,而不同的教学目标都有相对应的教学预期,因此教师需要对课堂学习内容进行优化,以便教学目标能够更加顺利地达成。教师可以结合教材内容及学生的学情来优化课程内容,并注意充分调动学生的视觉和听觉,激发学生的自主意识,使学生更加深入地理解课程知识[1]。此外,教师还应将生活中的一些常见问题与教材内容进行有机融合,提高学生对问题的理解能力,增强学生的科学知识学习情感,使学生更加高效地理解教学内容,从而提高学生的科学素养。此外,教师在课堂教学环节也要对学生进行有效观察,以此了解学生的知识掌握情况,并针对学生的认知不足之处对教学计划加以完善,以尽快补齐学生的认知短板,从而在整体层面提高学生的科学知识学习能力。在学生掌握了一定的科学理论知识的情况下,教师应注意让学生利用实践活动强化对理论知识的认知,使学习过程更加完善,并以此确保为学生构建一个完整的科学知识体系化学习空间。
二、引入信息技术,丰富教学内容
在信息技术快速发展的大背景下,信息技术与教育教学工作的融合度更高。在小学科学课堂教学环节,教师可以引入信息技术展开教学,以此丰富课堂教学内容,使学生能够从不同视角认知科学知识的内涵。结合小学生的实际学习情况以及科学课程来看,小学生受年龄制约,对事物的认知和理解程度都是不同的,其思维能力以形象思维为主,基本不具备抽象思维能力,而科学知识具有较强的抽象性,大部分都是一些有难度的理论知识,以及需要动手操作的科学实验,这些都是学生在学习过程中需要接受和理解的内容。融入信息技术可以将枯燥乏味的文字知识有效转换为形象性较强的图文知识,教师以声音、图片、文字相结合的方式让学生认知科学知识,能够简化科学知识的学习难度,易于学生接受。
教师在对学生开展信息技术教学的过程中,应注意对教学内容进行分层。教师可以利用幻灯片对学生进行教学,由于幻灯片色彩明亮,颜色丰富,能够突出科学知识的主题,可以在视觉方面触动学生,激发学生对科学知识的认知欲望。教师也可以利用信息技术对声音进行变化,并根据科学知识的内容,配以各种趣味性较强的背景音乐,从而增强学生的代入感,真正实现声音与教学相吻合的教学引导模式,提高科学课程的教学效果。此外,考虑到小学生的认知特点,小学科学教材中的内容大都与生活实际较为贴近,因此教师也可以将生活中的一些科学现象进行视频录制,并对视频内容加以分类,然后与教材内容进行有机融合,使教材内容与生活中科学知识的视频相匹配,以此提升学生对科学知识的认知,使学生能够更深刻地理解生活中的科学知识。
三、结合问题实际,提高思考能力
在小学科学课程教学环节,为有效提高学生的科学课程学习能力,教师应以教学目的为切入点,对学生提出相应的问题,引导学生学习科学课程,这也可以提高学生的科学思考能力。教师在选择问题时,应注意运用不同的教学手段对学生进行提问,以此将学生代入学习情境中,使学生能够更加真实地理解科学内容,从而提高学生的分析思考能力[2]。教师需要注意的是,提问要具有开放性,不仅要体现出科学课程的基础问题,也应体现出科学知识的实用性,使学生可以针对问题内容开展讨论,并在讨论的过程中激发出思维的火花,从而提高学生的发散思维能力,让学生在交流中表达自身的想法,提高对科学的理解和认知能力,并在交流过程中提高科学语言的表达能力。
四、激发想象能力,鼓励学生猜想
在小学科学课堂教学环节,教师还应鼓励学生进行自主思考,大胆发挥想象力,在对事物有一定认知基础的情况下,对不同的科学事物进行关联,以此培养学生的创新思维能力。教师还可以对学生讲述科学家发现科学真理的故事,引导学生树立孜孜不倦追求真理的精神,在生活学习中不断发现科学知识的内涵,从而提高学生的科学知识学习能力。此外,教师也应鼓励学生在猜想的过程中结合生活实际,包括生活中的所见、所闻、所感,然后将其与科学理论知识进行融合,使学生感受到生活中的科学知识内涵。教师也可以引导学生将教材中的理论知识与生活实践中相关的科学知识进行结合,并鼓励学生大胆猜想,如教材中描写的理论知识在现实生活中是否存在其他可能,等等,以此引导学生从多元视角对科学知识的内涵进行理解。通过这一过程,学生能够懂得科学知识的原理远不止一种,其内涵可以进行挖掘,也可以进行延伸,这样学生的科学认知能力、想象力等都能够得到有效提升,从而培养学生的科学思维。
五、融合实验教学,享受科学乐趣
小学生的好奇心较强,对周围的任何事物都有较强的求知欲,为巩固学生对科学知识的认知程度,教师除了对学生传授科学理论知识,也应注意对学生进行科学实验引导,使学生能够在实验中体会到科学知识的内在含义,学习到科学知识的道理。通过动手实践,学生也可以感受到科学实验的乐趣,激发出学习科学课程的主体意识。在培养学生科学实验能力的过程中,教师可以为学生设置实验主题,引导学生自行搜集实验素材,从而激发学生实验的参与意识,培养学生的科学实验情感。教师可以让学生将搜集到的实验素材加以运用,并对实验的过程进行操作、观察、记录,这样学生通过动手实验,就能够对科学知识的产生过程有大体的了解,从而提高科学知识学习能力。此外,教师也应鼓励学生将自己进行实验的全过程进行记录,比如对实验过程进行拍摄,并用文字和声音对每张图片进行解释,使学生对实验过程进行重新梳理,也可以让学生在课后对实验内容进行重复观看,以便认识到自己在实验过程中存在的不足,从而提高实验能力。同时,这种图、文、声三位一体的实验记录方式,可以培养学生良好的学习方法,逐渐为学生构建一个完整的科学知识学习体系,为学生更好地学习科学课程知识做好铺垫。
六、分组合作教学,分别评价反思
小学阶段的学生大都喜欢共同学习,而分组合作学习符合学生的学习兴趣。因此,为提高小学科学教学的有效性,教师可以对学生进行分组,通过小组合作学习提高学生的科学课程学习能力,使学生能够在交流、沟通的过程中,对科学知识产生新的看法与认知。教师可以遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生开展分组教学,以此确保不同学习能力的学生都可以在小组内获得相应的提升,进而达到在整体层面提高学生科学课程学习能力的目的。教师可以根据学生学习能力的不同,确保每个组别都有学优生、中等生、学困生,这种分组模式对于学习能力较弱的学生较为公平,也可以避免学优生组成一个组别进行共同学习,导致中等生和学困生更加难以提高的情况出现。教师可以通过民主选举的方式,在各个小组内选出一名组长和一名副组长。组长大都由学优生担任,作用在于带领整个小组进行科学课程的学习,而副组长大都由学习能力中等但管理能力较强的学生担任。组长和副组长相互配合之下,可以对小组的学习情况和纪律情况进行双向保障[3]。每个小组还可以开展竞赛,竞赛内容包括科学课程的理论知识与实践知识,理论知识可以通过纸上测试的模式进行,而实验内容则需要各组成员的通力配合来完成。最后,教师应将每个组别所有成员的理论成绩进行综合,并结合小组共同完成实验的状况进行综合评定,得分最高的组别即被评定为本学期的最佳学习小组。同时,教师也应对每个组别的学生的学习能力进行综合分析,并分别以小组模式和个人模式对每名学生进行总体评价,然后分别以组别和个人模式对学生进行有针对性的教学引导,使不同水平的学生都可以在差异化的教学引导后,提升自身对科学课程的学习能力,也可以使学生在合作过程中提高科学理论和实践的学习能力以及合作交流能力,让学生在学习科学知识的过程中,寻找到相同志向的交流者,通过共同学习来提高自身的不足,实现以人之长补己之短的合作教学目的。
综上所述,在小学科学课程教学环节,为提高教学的有效性,教师需要创新教学模式,为学生确立教学目标,提高学生学习的主体意识。同时,教师还应通过实验教学让学生看到科学知识的产生过程,从而激发学生对科学知识的学习兴趣,这样做可以有效巩固学生对科学知识的记忆能力,提高学生的理解程度。教师也应为学生创设学习氛围,使学生能够在轻松、宽泛的氛围中,提高科学课程的学习主体意识,进而提高科学知识核心素养。
参考文献:
[1]吴伟萍.小学科学课程创新与实践的新挑战[J].中国新通信,2020(15):204.
[2]张伟.如何在信息技术环境下进行小学科学课程有效教学策略研究[J].数字通信世界,2019(11):229.
[3]赵彦美.论小学科学课程有效教学策略[J].咸阳师范学院学报,2012(4):106.
文章来源:徐东.论小学科学课程的有效教学策略[J].学周刊,2022,(03):159-160.
分享:
为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神,切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年7月24日颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(下文简称“双减”政策)。
2023-06-29近年来关于加强劳动教育系列文件的相继出台,更加明确了劳动教育在培养人才过程中的重要定位。不少学校因地制宜、因校制宜采取了切实有效的措施,以推进劳动教育的开展。就当前而言,仍有部分学校在推进劳动教育过程中,存在“理念守旧、推进乏力、开展随意、保障薄弱”等现象。
2023-06-29教育信息化作为信息化时代下的重要产物,深刻影响着教育内部的变革与发展。小学班主任作为学生重要成长阶段的引路人和指导者,其角色的变化和发展关乎学生成长、学校发展及基础教育质量的提升基于此,本文以教育信息化为背景,主要探讨在信息技术与教育发展深度融合的当下,小学班主任如何理解在此背景下新角色的核心内涵
2023-06-29《义务教育科学课程标准(2022年版)》指出:“义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。要突出学生的主体地位,利用学校、家庭、社区的各种资源,创设良好的学习情境”。这种实践性决定了科学课程的开放性思维,主要表现在与其他学科的高度融合性、课外资源的巧妙运用、系统利用多元的评价方式等方面。
2023-06-29材料成形自动控制基础是东北大学材料成型及控制工程专业在大三下学期开设的一门专业基础课。在先修课程高等数学、电工学的基础上,结合材料成形过程对于自动控制的需求,系统讲授自动控制系统基本原理,典型环节时域和频域响应特性,利用判据判定系统稳定性,分析系统结构和参数对系统控制性能指标的影响和实现系统校正的方法。
2023-06-29小学语文班主任承担着语文教育和管理学生的任务。教师在语文教学中要对学生渗透心理健康教育内容,有助于提升学生的心理素质,可以使学生的心理更加健康。本文主要探究小学语文班主任实施渗透式心理健康教育的相关问题,以供参考和借鉴。
2022-05-20新课改对小学科学学科提出了更高的要求。《小学科学课程标准》明确提出,小学科学倡导以探究式学习为主的多样化学习方式,促进学生主动探究。教师要将体验式教学引入科学教学中,这样可以激发学生对科学的探究兴趣,同时有助于提升学生的科学素养。本文主要探究体验式教学活动在小学科学教学中的应用策略,以供参考和借鉴。
2022-05-18小学阶段的教育内容受到传统教育的影响比较大,学校一般在教育过程中更注重学生智力的发育,对于劳动教育等其他教育缺少重视。对于学生来说,劳动教育具有十分重要的意义,劳动是人类生活和进步的基础,长久以来,很多教育家都对于劳动教育提出了相关的见解,并且对于小学劳动教育提出了很多指导和建议。
2022-05-16在当前新课程改革的背景下,课堂教学实践的核心目标就是落实学科核心素养的培养,提高课堂教学的质量和效率。小学美术学科具有基础性、综合性、审美性等特征,在小学教育中占有十分重要的地位。美术课程对学生的各项能力提升都有很大的帮助,对观察、理解、审美、鉴赏、实践、创新等能力均有所提升,遵循着新课程改革的方向。
2022-05-14传统文化是博大精深的,对学生的人生观、价值观和世界观的形成都起到非常重要的作用。在道德与法治课堂上,向学生渗透传统文化,将传统文化融入课堂成为必要环节。教师要让学生在学好道德法治的同时,做好传统文化的传承与解读,学会传统文化,理解传统文化。
2022-05-14人气:5712
人气:4727
人气:4520
人气:4249
人气:4072
我要评论
期刊名称:小学科学(教师版)
期刊人气:1560
主管单位:长春出版社
主办单位:长春出版社
出版地方:吉林
专业分类:教育
国际刊号:1674-6317
国内刊号:22-1388/G4
创刊时间:2010年
发行周期:月刊
期刊开本:16开
见刊时间:1-3个月
影响因子:0.000
影响因子:0.000
影响因子:0.000
影响因子:0.000
影响因子:0.000
400-069-1609
您的论文已提交,我们会尽快联系您,请耐心等待!
你的密码已发送到您的邮箱,请查看!