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初中道德与法治课堂教学培养学生核心素养的对策

2021-05-25 288 上传者：管理员

摘要：在新课改实施的背景下，其教育目标得到了优化和创新，要求教育教学在引导学生掌握知识的内容的基础上，进一步培养学生们的核心素养。针对于初中道德与法治课堂教学来讲，为实现这一教学目标，教师需要运用多元化的教学模式来开展课堂教学，以此来提升中学生们的道德素养和综合能力，进而为培养学生核心素养奠定强有力的基础。

关键词：
德育教学
教学模式
核心素养
课堂教学
道德与法治
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1、初中道德与法治学科核心素养内涵

学科核心素养可以说是学科教学与育人的主要体现，培养学生核心素养可以使其在学习过程中形成关键能力，同时具备良好的品质与价值观念。针对于初中道德与法治教学来讲，学生核心素养的培养是学科教学核心素养的表现。

初中道德与法治学科教学目标应以学生知识、技能以及情感态度为目标，在过程中可以借助师生与生生有效交流或社会交往等方式来使学生形成文明、礼貌以及诚信等道德修养。另外，针对于法律知识的认识和了解，可以提升学生们的法律意识，让学生可以成为一个遵纪守法的好公民。此外，强化文化自信与民族自豪感也是道德与法治学科核心素养的体现。

2、当前初中道德与法治课堂教学存在的常见问题

2.1 课时分配时间较少

目前，道德与法治学科教学在初中教育体系中所占的分数相对较少，进而导致其课时安排少之又少。针对于道德与法治教师来讲，如果没有充足的课时安排，那么他们难以适对知识进行全面讲解，课时影响了课堂教学效率。另外，针对于新的道德与法治教师来讲，因为他们前期掌握不好课堂节奏，课堂教学经常是前松后紧、前紧后松，课堂教学十分混乱，这样不仅会导致教学深度不够，同时也难以对学生进行科学引导。

2.2 教学趋向于专业化缺乏人才

我国诸多学校都没有的重视道德与法治课程教学，针对于引入专业人才的需求不够重视，在这一背景下，就会造成高等院校人才培养体系与招生和就差出现偏差。在新课改是时下，其对初中道德与法治课程教学提出了更高的要求，学校对政治教育与文化教育类型的人才培养需要花费很多时间，这种信息不对称的问题会导致人才缺口缺失严重。

2.3 学生学习意识淡薄

初中阶段的学生正处在青春期，其有着极大的叛逆心理，他们需要社会的认同感，同时他们对社会乃至世界的理解都过于“成熟化”，进而造成其对道德与法治课程内容和知识出现理解与认知偏差。不论是为了成绩的提升，还是为了得到认同感，他们都不愿意在道德与法治课程学习中划分时间和精力，学习意识十分淡薄，学习态度也存在问题。

应试教育使学生和家长以及教师都形成了普遍性意识，即为与道德与法治课程教学相比较，主科教育在考试中的地位更高，进而造成家长和教师都会给学生较重的学科学习压力，长此以往，学生也就不愿意在道德与法治学科学习中花费更多的时间和精力，认为这一学科学习会影响主科学习效率和考试成绩。

3、初中道德与法治课堂教学培养学生核心素养的对策

3.1 创设教学情景构建素质培育平台

在初中道德与法治课堂教学活动开展中，教师可以根据教材内容与学生实际情况来构建相应的教学情景，然后指导学生参与其中借助合作互动的方式来合理解决问题，以此来提升中学生们的核心素养。教学情景的构建多种多样，如借助视频来为学生播放社会中的一些现象，然后引导学生以角色扮演的方式进行学习。这样的方式可以达到启发学生思维、让学生形成正确价值观念等目标。

例如在人教版初中道德与法治《对不良诱惑说“不”》这一内容中，教师在课堂教学开展之前可以收集相关资料，可以是时政新闻，这些新闻内容有着时代性特征，同时还是语言材料，在过程中教师可以借助语言材料来为学生构建相应的教学情景，学生在情境中可以实现情感共鸣，进而产生认同感。内容可以是：1.初中生在戒掉网瘾之后又学会了吸烟，父亲怒打之后依然无效；2.学生在看了多次《星辰变》之后还依然想看。

作为道德与法治教师，其可以将这些新闻以视频的方式向学生展现，这种直观的视觉冲击可以直击学生心灵，让中学生们真正理解不良诱惑对自身发展所带来的危害。然后教师可以将学生划分为多个小组，让其进行讨论，并且思考还有哪些不良诱惑在自己的身边。之后教师应进行总结，让学生能够科学且合理的辨别一些潜在的不良诱惑，同时教授学生正确的拒绝方法，以此来更好的实现课程教学目标，同时提升学生核心素养。

3.2 适当引入生活时政强化学生对政治的认同感

道德与法治学科核心素养中培养学生们的政治认同感十分重要，着重强调拥护中国共产党领导的、坚持特色社会主义理念信念以及弘扬社会价值观的重要性。另外，在课堂中，教师还需要融入生活时政热点话题，让学生们对其进行深入研究和分析，这样可以使学生了解国家和社会的大事，这对于提升中学生对社会的认识有着极大的帮助，让其可以更好且更加全面的理解我国特色社会主义。

例如在《坚持国家利益至上》这一课程教学中，教师可以借助下述时政话题来开展课堂教学，即为在2018年的“DG辱华”事件，让学生们对这一事件产生的不良影响进行研究和分析，在探究过程中让学生感悟国家利益的重要性，以及怎样科学处理个人利益与国家利益两者之间的关系。在这一事件发生之后，诸多明星和商家以及我国的广大群众都开始抵制这一品牌，同时还借助诸多平台都阐述了自己是中国人，为祖国感到自豪等内容，教师可以借助这些素材和内容来激发学生们的国家荣辱感，同时强化中学生们的政治认同感。

3.3 探索生活情景培养中学生科学精神

科学精神就是让学生对个人成长与社会进步以及国家发展等做出科学判断，初中阶段是学生三观形成的重要时期，这一阶段的学生有强烈的独立意识与自我意识，他们对一些是非观念会有着不同的看法，同时也不喜欢别人一味的对自己进行说教。因此，针对于道德与法治教育来讲，教师需要对学生价值判断与行为选择进行正确引导，切不可以粗暴的形式教育学生，可以借助真实的生活情景来引导学生探索出正确的价值观念，这样才可以使学生形成良好的科学精神。

如以“重庆公交车坠江”事件为例，教师可以在课堂中对这一热点生活事件进行探究，让学生从多个角度来进行探究，如司机、女乘客以及其他乘客角度思考事件发生的原因；从失去家人朋友、失去生命的人以及社会等角度探索事件发生所造成的影响；从法律与责任等角度来思考自己在遇到这类事件时该怎样做等等。在这一课堂中，学生应成为探究主体，教师则需要发挥出自己科学引导和适当点拨的作用。这样的课堂教学模式可以是学生从多角度来思考问题，同时还可以使学生理性看到这一事件，这对于提升学生辨别能力与对生活问题作出正确选择以及科学精神培养等方面有着极大的促进作用。

3.4 分析案例强化中学生法治意识

道德与法治学科教学中培养学生法治意识十分关键，在过程中教师需要让学生尊法学法守法以及用法，积极参与到社会法治建设中。法律在道德与法治学科中的占比较大，在这一背景下，说明道德与法治学科教学培养学生法治意识的重要性。

针对于人教版初中道德与法治教材中的法律知识来讲，其内容十分严谨，如果教师以简单的语言讲述开展课堂教学，那么学生就会长时间处在被动位置，不仅会影响学生法治意识的有效培养，甚至还会导致学生出现厌烦心理。基于此，道德与法治教师可以将法律知识内容教学以趣味化和生活化的方式呈现，借助生活中的法律案例来开展课堂教学，然后以此来引导学生进行深入探究。

例如教师在教授《公民的基本义务》这一内容时，其主要讲述了作为中国公民“依法纳税”的重要性和义务。针对于这一知识点教授来讲，道德与法治教师借助名人的逃税的案例开展教学，如“范冰冰逃税”事件，让学生思考这一事件带来的影响，有效的思考不仅可以使中学生了解到依法纳税的重要性，同时进一步理解依法纳税是每一个公民的责任和义务。

另外，通过这一事件学生还可以切实感受到人民在法律面前是平等的，每一个人都需要遵守法律法规，以及偷税漏水对个人造成的影响，借助真实的案例可以有效培养学生们对法治意识，进而在未来进入到社会中可以成为一个尊法学法以及守法的好公民。此外，在这一基础上，教师还就可以引导学生通过“模拟法庭”的方式进行演练，体会在演练中探究出来的法律知识与内容，以此来更好的培养中学生们的法治意识。

3.5 积极开展课外教学实践活动

初中道德与法治课程教育教学的主要目标即为引导学生形成正确的价值观念，并且可以在实际生活中践行。可以说教育的目标是为了延伸到生活中，所以，道德与法治教师可以将知识点和理论内容融入到生活主题中，科学指导学生进行实践探究，通过道德践行的方式来强化中学生们的道德情操。

例如在《心系公共利益》这课程教学中，道德与法治教师可以与周边小区物业进行合作交流，然后让中学生们在垃圾回收处来指导居民对垃圾进行正确分类，在这一活动开展之前，教师应将学生划分为多个小组，每组三名学生，然后小组内部需要科学分工，学生需要绘画垃圾分类宣传画，之后进行打印，其中的一名学生将打印出来的宣传画向居民发放。还有一名学生可以指导如何正确投放垃圾，另外一名学生可以向居民阐述垃圾分类知识，提升其分类意识，这样的方式可以有效强化居民对垃圾分类的重视。

另外，道德与法治教师还可以带领学生参与一些社会活动，例如走进敬老院或孤儿院，也可以参与组织开展的关爱他人活动等等。此外，教师还可以借助学校与社会相关部门的合作来安排中学生们进入到公共场所开展服务活动，例如可以到银行、火车站以及医院等地来做小小引导员，还可以帮助清洁工人打扫街道或小区卫生等。这样的实践活动可以加强中学生们的生活经验，在活动中中学生们可以感受和体会到关爱他人和服务大众的意义，这些真实的收获都是教材中没有的。

3.6 从小事入手培养中学生们的责任意识

在道德与法治课堂教学中，教师可以借助问题分析与解决问题的过程来培养学生综合能力和综合素养，在社会实践中促进学生形成良好的价值观念，进而更好的培养其核心素养。例如在初中道德与法治《责任与角色》这一内容中，第一课时为“我对谁负责，谁对我负责”，这对于这一知识点，教师则需要根据学生年龄特点和身心发展特点来制定相应的教学计划，调动中学生们的主人翁意识，让其可以形成对自己和对他人负责的好习惯，这对于提升和增强学生责任感有着极大的帮助。

在理论知识讲述完成之后，道德与法治教师可以借助影像资料来向学生播放天安门升旗视频或边防战士守岗视频等等，让学生对岗位角色和岗位责任有一个大致的了解。然后教师则可以以引导学生以此为核心来进行反思，反思人在社会中有哪些责任，同时认识和意识到履行责任的重要性，这种活跃思维的方式可以是中学生们学会关心他人，进而成为一个对社会发展有责任和贡献的人。

4、结束语

结合全文，针对于初中道德与法治教育教学来讲，教育活动的有效开展可以使学生建立正确的价值观念和道德意识，进而提升自身核心素养。初中阶段的学生正处在身心快速发展的时期，教师需要保障在课程教学中的完善和健全学生政治素养，提升其学习能力和思考能力，以此来推动素质教育的发展和顺利实施。

文章来源：吕亚鹏.激活道法课堂活动培养学生核心素养[J].知识文库,2021(12):155-156.