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由于初高中化学知识的难度不同且衔接不够连贯,导致很多学生在到了高中之后化学成绩直线下降。然而,导致成绩下降的原因有很多,包括初高中化学知识难度差距较大、学生心理对课程的兴趣下滑、学生的思维习惯等多方面原因。很多高中化学教师不能客观理性的分析学生成绩下降的原因,更多的是主观认为学习成绩的下降是学生学习不主动、积极性不够、基础本来就不好等等。
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以双语教育为经,以讲授化学化工专业科学知识为纬,配合当前人们的科技信息和先进的教学策略,以培养国际化的材料合成及设计方面的高水平人才为宗旨的课程定位指导下,内蒙古大学的化学化工类双语教学(英汉)系列课程在教学目标、课程体系、讲学内容、方法和手段改革进行了理论和实践探索。
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新课程不断改革对于高中化学的实验教学提出了更高的要求。众所周知,化学是一门以实验为基础的学科,在高中化学的教学过程中,常常会在课堂上开展以课堂小实验为基础的演示实验,来帮助学生更好地理解化学原理和化学知识。因此,也可以看出高中化学的课堂小实验对于高中化学教学的重要性,本文就开展高中化学课堂小实验的相关策略进行研究和探讨。
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电化学试题往往以装置图与题干信息相结合的方式呈现,给出的装置图往往又很复杂,这就要求学生具备从题干或装置图中获取有用信息,并进行加工处理吸收的能力;具备与已有知识整合、重组,并分析、推测,归纳、论证,解决问题的能力。从信息的获取到知识加工的思维进阶,再到准确地用化学用语表达,整个过程对学生的关键能力要求很高。
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高中阶段化学也是一门非常重要的学科,且高中生的动手实践能力和理解能力都有了显著的提升,当前我国也要求教师要以学生为主体,在多方影响下在化学实验教学中教师更应该采用以学生为主体的教学方式,为此本文将主要分析将启发-探究式教学应用在高中化学实验教学中的有效策略。
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本文主要以基于学科核心素养下高中化学高效课堂教学模式建立的研究为重点进行阐述,首先分析核心素养下建立高中化学高效课堂教学模式的现状,其次从转变教学方式与学习方式、激发学生学习兴趣、高效课堂教学模式的实施、强调化学实验教学、体现课堂教学的生活化几个方面深入说明并探讨核心素养背景下建立高中化学高效课堂教学模式的措施,旨意在为相关研究提供参考资料。
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在高三化学一轮复习中,复习任务是一项重要的组成部分,其将对学生的复习效率以及一轮复习的教学效果产生直接影响,可以说,如若高三化学教师能够根据学生的真实水平来针对性的设计复习任务,那么学生的复习效果必然是事半功倍的,同时学生也不会感受到复习所带来的压力,有助于学生全身心的投入到高效的复习之中,能够从根本上解决学生复习不在状态的问题。
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学科素养一词是新课程改革后才出现的,指的是学生应具备学科内容的知识、技能和能力等综合素质。对于学生而言,学科素养不仅是学生进行主题学习的必要能力,而且是学生适应未来并寻求长期发展的必要能力。就化学科目而言,学生学科素养的形成受化学课程特性和内容的影响。
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高中化学是高中阶段学生所要学习的重要学习科目,学生能否取得理想的化学学习成绩,就直接影响到其未来的发展。作为高中化学教师,需要能认识到学生学科核心素养培养对学生未来发展的价值,并采用有效的教学方法策略对自己的教学设计进行调整,强化学生学科核心素养的有效培养。
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在教育改革进程不断向前推动进程中,现代化教学理念得到了广泛而深刻的渗透及传播,其中就包括教学生活化理念。目前,越来越多的教师开始关注和重视教学生活化理念,更将打造生活化课堂、实施生活化教学作为首要教学目标,并为此付出了较多的努力和行动,且已经初见成效。
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