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项目式学习在高中物理教学中的实践研究

2021-03-25 635 上传者：管理员

摘要：在高中物理教学当中，项目式学习方法可以快速地使学生们增强对物理概念规律的理解，而且还能使物理课堂变得更加的生动化和趣味化。因此，为了能够提高学生们的物理学科核心素养，本篇文章将会通过项目式学习，从合作小组、分层教学、物理实验、自主学习、学习兴趣五个方面展开论述，提供一定的参考建议，帮助教师更好地开展高中物理教学。

关键词：
分层教学
教学方法
物理实验
项目式学习
高中物理
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项目式学习模式，作为一种新型的学习方法，受到了我国众多教育学者和研究学者的重视。伴随着新一轮物理新课程的改革，物理学科也更重视培养学生们的自主学习能力。高中物理教学采用项目式学习模式即将高中物理课程按照不同的项目进行分类，根据不同项目对不同模块的物理知识进行逐一的学习，教师需要将教学内容按项目类别进行分配，让学生们能够成立合作小组，根据项目问题，充分的学以致用，完成项目任务。

一、结合项目开展小组合作学习

项目式学习模式是一种以项目为主要方式的教学，教师的主要任务是作为项目实施过程的监督者，因此，合作小组模式可以适应项目式学习，教师通过布置一定的学习任务，让学生们之间合作，师生之间合作，一起进行项目研究，在这一过程中，学生们将可以掌握必备的知识和技能，情感态度和价值观念，从而能够达到理论和实践的统一。[1]

例如，在高中物理“摩擦力”部分知识的学习当中，针对这一知识点，教师可以开展以摩擦力为项目式主题的教学内容。首先，教师在班级里成立合作小组模式，并让逻辑思维较强的学生们担任组长，及时的布置学习任务，要求每个小组的成员认真学习摩擦力产生的条件以及相关的性质，能够分辨不同摩擦力之间的大小关系。然后，小组成员通过认真地学习教材课本，能够明白摩擦力产生的条件有三个分别是接触面粗糙，相互接触的物体间有弹力，接触面间有相对运动，三个条件缺一不可。小组成员在研究摩擦力大小的时候，教师可以鼓励学生们从静摩擦力和滑动摩擦力两个角度出发，认真地分析摩擦力大小的成因，不断地提高学生们的学习意识，探讨摩擦力与压力运动趋势强弱之间的关系，提高学生们的逻辑思维能力。最后，教师可以在课堂上布置一些随堂检测，以此考察每一个小组成员的学习结果，一旦发现薄弱的地方，小组成员需要互相帮助一起完成，完成主题内容学习。因此，教师通过合作小组模式，不仅可以让小组成员之间一起攻克重难点问题，而且还可以增强学生们之间的互动性，提高学生们的学习水平，更好地开展课堂内容的深度探究。

二、结合项目开展分层教学模式

教育部明确地提出了有关物理课程标准的问题，需要学生们在学习运用科学方法的基础之上，可以结合自身的物理知识，发现现实中的问题，并且养成解决问题的能力。现在高中物理的知识内容较为得复杂，学生们很难理解较为抽象的概念，这就需要教师采用项目式的学习方法，不断的激发学生们的学习兴趣和欲望，提高学生们的学习自信心。因此，针对不同层次的学生们，教师需要因材施教，尤其是在项目式学习布置环节，教师应该由浅到深的布置学习任务，帮助学生们更好的探索学习内容，提高自己的学习能力，增强学生们的学习自信心更好地开展分层教学环节。[2]

例如，在“牛顿运动定律”这一主题单元的学习环节，教师不需要对所有知识点进行具体化的讲解，而是能够把各个小知识点串联起来，让学生们能够形成大致框架，不断地提高自己的理解能力，针对学生们的学习能力，教师可以把教学内容分为三个层次。第一个层次，教师先设定牛顿运动定律的项目主题，并布置相关的学习任务，要求学生们能够探索牛顿第一定律以及惯性的基本概念和相关性质，用自己的语言进行总结，并且认真地思考力与运动有什么样的关系。第二个层次学生们通过自主的学习教材课本，可以进一步地明白：惯性是指物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，惯性是物体的固有属性，与物体的受力情况及运动状态无关，不断地增强学生们对于物理知识点的理解能力。第三个层次，教师再根据项目主题内容，向学生们延伸牛顿第二定律和牛顿第三定律，让学生们能够进一步探索两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上的，学生们可以将两个手进行拍打，就会感受到力的作用是相互的，力越大所感受到的挤压力也越大，不断地提高学生们的学习能力。因此，教师通过项目式学习，更好的展开分层教育模式，让学生们可以结合自身的情况，合理地完成学习任务，主动地探究物理分类问题，按照自己的进度完成教学内容，最大程度的提高学习效率，增强自身对物理学习的自信心。

三、结合项目创新物理实验教学

物理是一门实验的学科，物理实验在高中阶段占有着重要的地位。对于每一个实验来说，实验原理、实验器材、实验步骤、实验现象数据记录与结论、实验误差分析都是需要掌握的内容，传统的教学中，这些都是由教师直接传授。因此，教师在开展实验课的项目式学习时，要发挥学生们的主体地位，让学生们从实验原理的分析开始，对实验中的每一个环节都进行推理探索，拓展学生们的知识层面，更好地开展实验教学，增强学生们的科学探究素养。

例如，在电路实验教学中，“滑动变阻器的限流和分压接法”是一个重难点。首先，为了能够提高学生们对供电电路的理解，教师需要带领学生们通过实验，进一步的认知滑动变阻器的运用原理，提高学生们的学习兴趣。紧接着，教师需要开展项目式教学方法，先向学生们布置学习任务，要求学生们认真地阅读教材课本，可以了解滑动变阻器在电路当中的运用，明白限流的基本概念，不断地提高学生们的学习方法。然后，学生们需要认真的分析滑动变阻器的接触线结构示意图，通过动手改变串联和并联的实验方法，进一步地明白：限流就是把滑动变阻器串联电路改变电路中的总电路，从而起到限流的作用，再通过分压式的接法，能够把电阻上电压的调节范围不断的增大，电压可以从0开始调节，而滑动变阻器则需要选用最小的现值，这样分压的效果会更加的明显。最后，在动手实验时，学生们可以亲眼看到电流的路径，进一步明白滑动变阻器的正确接法，可以有效的节省电路，不断的拓展学生们的知识层面，更好地开展电路实验的教学。因此，教师通过项目式教学，可以进一步的让学生们感受到物理实验的魅力，在实验当中对较难的知识点进行归纳和总结，通过动手实验，不断地强化自己的理论知识，更好地开展物理课堂的学习，不断的增强自己的学习能力。

四、结合项目鼓励学生们自主学习

项目式学习模式的课堂教学，就是把学生们生活与课堂教学相结合，让学生们可以运用现代化的学习模式，不断的增强自己的理论知识，项目式学习模式，更加贴合国家课程标准的新要求，我们需要通过理论性的学习，不断地增强学生们的学习能力，更好地开展课堂内容的深度探究，让学生们可以增强自己的实验操作。为了能够营造良好的学习氛围，就需要学生们能够增强自己的专业知识，提高自己的教学素养，为学生们呈现多元化的教学水平更加贴切课程的教学目标，提高学生们的学习活力，让学生们能够快速地掌握知识内容。

例如，在“力与平衡”相关知识点的学习当中，为了能够增强学生们的理解能力，教师需要开展有关力与平衡的主题项目教学活动，营造更加良好的学习氛围。首先，教师先带领学生们从基本的概念出发，让学生们能够了解力的平行四边形定则，掌握基本的作图方法，不断地提高学生们的理解能力，逐渐形成力与运动的物理观念。紧接着，教师在课堂上布置学习任务：三力作用下是否会产生平衡问题?用哪些方法可以处理能力的平衡问题?针对这两个问题，学生们需要认真的学习教材知识，结合自己的生活经验，展开具体的探索，学生们在自主学习当中可以进一步明白：常把任意两个力合成与第三个大小相等方向相反的力，就是要将多个力最终化为二力平衡问题处理，正交分解法可以进一步地处理共点力的平衡问题，帮助学生们更好的探索课堂内容，提高学生们的学习能力。因此，学生们在轻松自由的学习氛围当中，可以进一步地感受到学习的魅力，不断的增强自己的实践能力，不断的拓展自己的学习层次，提高自己的学习方法，树立起正确的价值观念，形成良好的学习品格。

五、结合项目锁住学生们学习兴趣

在高中物理的教学当中，由于物理知识的概念往往很抽象，很多知识点学生们看不见摸不着，只有凭借感受，为了能够让学生们更好地理解概念问题，就需要教师能够构建项目式学习方法，同时要结合信息技术的使用，不断地吸引学生们的学习兴趣，更好的展开知识点的深层探究，增强学生们的学习活力。

我们可以应用MATLAB软件，通过编程模拟物理过程，用动画、仿真来探究和揭示物体演化过程，把抽象的问题形象化、抽象的数据公式可视化，同时显示出数据公式的内在关系。例如，在“光的波动性”规律的教学中，利用MATLAB仿真技术，能在课堂上即时向学生们展示在任何参数下的光的干涉衍射的光强条纹和光强曲线图，通过对比让学生们了解各参数对条纹的影响，从而加深对波动光学规律的理解。特别是利用MATLAB编制各类干涉衍射实验的GUI，并整合在一起，形成一个应用系统。在课堂教学时，教师让学生们上台操作电脑，学生们能直接通过拉动不同的参数的滑块，马上得到相应的干涉或衍射图样，动态地展现各参数与条纹之间的关系，整个过程简单明了、直观形象，图像细致逼真。这增进了师生的交流与互动，加深学生们对光学实验的理解，提升学习兴趣和效率。因此，教师通过项目式学习，将信息技术与物理学科教学相融合，可以进一步的拓展学生们的知识广度，提高学生们的学习层次，为学生们输送更多的学习方法，激发学生们的探究兴趣，让学生们可以结合实际生活，增强自己对知识点的理解能力。

六、结束语

总体来说，为了能够更快地让学生们掌握高中物理知识和学习方法，教师需要通过项目式学习模式，以学生们为主体，以问题为导向，从学生们的兴趣点出发，不断的激发学生们的学习活力，以更好地开展高中物理教学，增强学生们对物理学习的重视程度，提高学生们学习好高中物理的学习信心，打造多元化的教学体系，快速地增强学生们的物理学科核心素养。

参考文献：

[1]陈新.高中物理项目式学习设计策略探讨[J].文理导航，2020,000(017):P.41-41,44.

[2]刘晓.高中物理项目式教学的实施策略——以“电梯加速度测量仪”的制作看项目式教学的实施[J].中学生们数理化（教与学），2019(11).

陈磊磊.基于项目式学习的高中物理教学初探[J].高考,2021(11):11-12.