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浅析语文线上线下混合教学的模式

2021-04-17 245 上传者：管理员

摘要：随着信息时代的到来，互联网技术逐渐被应用在各行各业中。在素质教育的推动下，教育行业也在不断进行教学改革，采用多样化的教学形式满足学生的学习需求。语文教学是小学教育中重要的部分，能够增强学生的认知水平，更是学习其他学科的基础。在复学的背景下，小学语文教学采用线上线下混合教学模式是非常具有研究价值的，可以通过多种形式的教学调动学生的积极性，丰富教学内容，增强学生的自主学习意识，提高教学质量。

关键词：
教学改革
教学模式
教学质量
线上线下混合教学
语文教学
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一、线上线下混合教学的介绍

1.线上线下混合教学的概念

混合式教学模式是基于互联网技术在网络中构建教学平台，教师可以将教学资料发布到网络中供学生下载，让学生先自行对内容进行预习，然后在线下课堂中进行讨论和讲解。混合式教学模式经过多年的探究，形成多种形式，例如翻转课堂、微课、慕课等都是混合式教学的代表。线上线下混合教学具有开放性，学生可以随时随地进行学习，突破了时间和空间上的限制，对于学生来说能够掌握学习的主动权[1]。同时，学生在学习中遇到困难可以在平台中向教师进行请教，或者与同学展开讨论，能够使问题及时得到解决，加强师生之间、生生之间的交流。

2.混合式教学模式的重要意义

传统单一的教学模式已经不再适用于现代化的学生，在社会不断发展的今天，学生的成长都具有一定的差异性。教师要充分认识到学生的差异性，尊重学生的个性化发展。应用线上线下混合教学可以突出学生的主体地位，更加注重学生的参与度，能够有效调动学生的积极性，提高学生的自主学习意识。在混合式教学中，学生有足够的话语权，能够掌握自己的学习节奏，跟随主观意识进行学习，提高学生的主观能动性[2]。在线上有丰富的教学资源可以让学生进行学习和浏览，学生可以根据自身的学习水平以及学习特点选择喜欢的学习方式，例如有微课、教材资料、视频等等资源，能够满足学生的个性化需求，促进学生学习的热情。

二、线上线下混合教学存在的问题

1.应用不合理

混合式教学模式逐渐成为当前教学改革的主流趋势，并且受到师生的一致好评。但是在很多学校的实践教学中还是没有取得良好的效果，主要原因是对这种教学模式应用不合理。没有对混合式教学模式进行深入地探究，只是一味地照搬其他学校的优秀经验进行教学，忽略学生的学习能力以及实际情况，导致教学内容较为混乱，难以激发学生的学习兴趣，浪费很多教学实践，对教学起到阻碍作用[3]。

2.教师缺乏应用能力

在混合式教学中，教师是教学活动的组织者和领导者，对于教学效果起到至关重要的作用。但是很多教师虽然线下教学经验丰富，但是对于线上教学缺乏一定的了解。甚至很多教师就是将线下的教学内容照搬到线上，没有考虑学生的学习情况，这样会影响线上教学效果。还有很多教师不理解为什么开展线上教学模式，并且对于这种模式会产生抵触心理，并且对于网络平台的应用缺乏信息使用能力，导致教学任务不能按照预期完成。

3.应用手段落后

混合式教学对于信息技术有一定的要求，但是很多学校对于网络教育平台构建缺乏重视，没有给与一定的技术支持，导致很多教师技术应用手段较为落后。很多教师对于视频制作、网络授课等方式都存在很多疑惑，而学校没有给教师进行培训，通过让教师自己去学习和摸索，在短时间内很难提高技术应用能力。并且在网络技术日益发展的情况下，没有将先进的教学技术应用到教学中，影响混合式教学的效果。

三、线上线下混合教学模式构建策略

1.课前预习阶段

在开展教学之前，教师要将下次课程的教学资料发布到学习平台中，并且根据教学内容设计相应的问题让学生回答。学生可以在线学习或者是下载到手机或电脑中进行学习，带着教师布置的任务有针对性地进行分析，找出本节课程的教学重点[4]。并且对于自身不能理解的地方记录下来，在线下课堂中向教师进行请教。例如，在学习人教版教材《观潮》课文时，教师可以设计任务：找出文章形容潮涨潮落的词语、作者是按照怎样的顺序来描写这篇课文的等等，学生按照教师设计的问题进行学习能够掌握课文中的重点。

2.课中学习阶段

课中学习阶段是混合式教学模式中的重要部分，教师要对学生的在课前预习的内容进行检查，了解学生的学习能力以及存在的问题。根据学生普遍存在的问题在课堂中进行针对性地讲解，更有助于提高课堂教学质量。然后根据教学计划循序渐进地进行知识讲解，并且在课堂中要注重师生互动，由于学生已经对课文进行预习，所以教师可以多提问学生一些问题引导学生进行思考，调动学生的积极性，使学生处于认真听讲的状态。

3.课后巩固阶段

在课堂教学之后，教师要对本节课程的重点以及难点整理出来上传到平台中让学生进行巩固，学生可以根据自身学习能力以及课堂消化的程度选择复习的次数和时间。同时，教师还可以布置一些课外任务让学生完成，拓展学生的知识面。例如，在学习《观潮》之后，教师可以让学生在网络中查找关于描写海潮的诗词或者是好句并且摘抄下来，开阔学生的视野，一方面可以巩固学生对知识的理解，一方面可以拓展学生的知识面[5]。教师还可以在课后为学生布置一些阅读的任务，逐渐提高学生的认知水平以及阅读理解能力，对于语文的学习能够有重要帮助。

四、线上线下混合教学模式构建建议

1.合理开展混合式教学模式

线上线下混合教学模式可以呈现出更丰富的教学内容，为学生提供高质量的教学知识。但是需要学校和教师能够正确认识混合式教学模式，并且重点解决教学目标以及网络平台应用这两个问题。开展混合式教学要根据教学内容以及学生的学习能力合理设计教学目标，不能占用太多学生课余时间进行线上学习，否则不仅影响学生的正常生活，更多让学生产生抵触心理。线上教学资源要及时更新，教师可以对学生进行调查，询问学生喜欢什么形式的内容，尊重学生的主观建议更有助于增强学生的学习主动性。让学生将线上学习活动作为充实自己的内容，而不是一种学习负担。教师要与学生加强沟通交流，对于学生在线上学习中存在的问题及时进行解决，并且可以让学生提出教学意见，教师要认真进行考虑。充分体现出学生的主体性，增强学生的学习主人翁意识，提高学生的学习效率。此外，每个学科要有独自的教学形式，不同完全按照一种形式照搬，要结合教学内容进行设计才能调动学生的积极性。

2.提高教师的线上教学水平

在信息时代，要提高教师对信息技术的应用能力，能够紧跟时代的步伐，不被淘汰。开展混合式教学，教师扮演着重要的角色，必要提高教师自身的线上教学水平以及教学方法，才能使线上教学取得应用的成绩。教师首先要对线上线下混合教学有正确的认识，意识到这种教学形式的重要性。并且要树立科学的探索意识，对教学形式不断进行探索才能使教学内容始终保持活力。学校要组织教师定期进行学习和培训，提高教师对先进教学理念的认识，能够掌握更多教学方法[6]。还可以委派教师到其他学校进行学习和听课，借鉴他人的优秀经验，从而提高自身的教学水平。越是资深的教师越不能一直沿用传统的教学模式，要紧跟时代发展，符合学生的学习特点以及心理特征才能使教学深入人心，调动学生的积极性。因此，教师要树立与时俱进的教学理念，积极面对新型教学模式的产生，并且成为自身教学的有力工具，为教学质量提高奠定基础。

3.提高技术应用水平

线上线下混合教学的基础是信息技术以及互联网终端设备，随着线上教学的大规模出现，新生出很多教学软件，并且具有很多功能。学校可以根据自身的发展对众多学习软件进行分析，找出适合自身的软件开展教学活动。学校还可以从自身实际情况出发设计一款互联网教学软件，并且根据班级情况进行完善和调整。在构建网络教学平台之后，学校为了激发教师更好的运用平台进行教学，要建立健全奖罚制度以及评审机制，考核教师对线上教学平台的应用能力以及效果，对于积极改革教学模式并且取得优异教学成绩的教师予以奖励，对于始终不能良好运用线上教学平台的教师要进行处罚。这样才能使教师对混合式教学模式加强重视，并且投入更多的时间对教学模式进行探究，从而促进教师教学水平的提高。

综上所述，在复学的背景下采用线上线下混合教学对于小学语文教学来说具有重要意义，可以调动学生积极性，增强学生的自主学习意识，让学生通过自身主动学习可以体会到语文学习的乐趣。教师在混合式教学中要充分发挥出领导者的作用，提高自身对线上教学的了解，能够运用多种形式开展教学，充分发挥线上教学的积极作用，使学生始终保持热情的学习状态。混合式教学可以拉近师生之间的距离，加强互动，使教学对学生的情况有更清晰的了解。混合式教学符合素质教育的教学要求，能够促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]冯晓英“互联网+”时代混合式学习设计的方法策略[J].中国远程教育,2020(08):25-32+54+77.

[2]郑东辉,停课不停教线上教学调查:浙苏鲁豫四省的数据[J].教育发展研究,2020,4(08):23-31.

[3]胡雪梅,论线上线下混合式教学模式在阅读教学中的实施[J].文学教育(上),2019(09):90-91.

[4]葛福鸿,张丽萍.教育信息化2.0背景下混合式教学实证研究---基于UMU互动学习平台的教学实践[J].教学与管理,2019(24):31-33.

[5]郭丽萍.线上线下混合式教学模式在小学语文中应用[J].教育理论与实践,2018,8(35):55-57.

[6]王雅婷.基于移动终端云班课的SPOC混合式教学模式在《现代教育技术》课程中的应用研究[J].科技视界,2018(31):67-69.

田东利.语文线上线下混合教学的模式分析[J].文学教育(下),2021(04):187-188.