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小学中高年级开展群文阅读的现状探讨

2022-01-04 63 上传者：管理员

摘要：对于小学阶段的学生来说,语文阅读的学习并不容易,学生的阅读能力比较弱,上课的时候不能很好地跟着教师一起阅读。为了改变这个现象,可以在语文阅读教学中运用群文阅读教学方法,让学生更好地进行阅读,增强学生的阅读能力。本文主要分析了在语文阅读教学中应用群文阅读方法的意义、目前教学中存在的问题,并对此提出了一些改进建议。

关键词：
中高年级
小学语文
群文阅读
阅读教学
阅读能力
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群文阅读是根据某一题材进行大量的阅读，旨在帮助学生在一定的时间内阅读更多的书，可以让学生通过广泛地阅读增加自己的阅读量，从而拓展自己的知识面。

一、小学中高年级语文群文阅读教学的意义

小学阶段的学生，由于年纪比较小，好奇心、求知欲比较强，对很多新奇的事物都比较感兴趣，但他们的注意力也很容易转移，导致上课的时候不认真听讲。学生如果只学习课内的阅读，这个阅读量是远远不够的，课内阅读只是学生阅读中的一小部分。除了课内阅读，学生要多进行课外阅读。因此，在教学中，为了增加学生的阅读量，教师可以运用群文阅读的教学方式。这种教学方式可以从课内阅读引出话题，然后针对这个话题引导学生阅读其他相关的作品。这样，学生不仅可以在短时间内增加阅读量，还可以增强阅读的热情。学生在进行阅读的时候，教师可以提供相应的指导，引导学生应该怎么更好更快地进行阅读。虽然精读文章可以让学生对文章了解得更透彻，但群文阅读会让学生的阅读速度和阅读量都有所增加。群文阅读不是让学生随意地进行阅读，而是根据所讲的内容，进行课外阅读的拓展，把阅读的范围变得更广。在学生进行阅读的时候，教师可以创设问题，使学生在阅读的时候方向性更强，而不是茫然地在阅读过后就忘记读的内容是什么；在阅读过后教师可以让学生进行感想交流和分享，学生自主分析自己阅读的文章，和同学们分享自己的感想，可以极大地增强理解问题的能力，更好地发散思维。这在很大程度上能活跃课堂氛围，让学生对阅读始终抱有热情。

二、小学中高年级开展群文阅读的现状

首先，教师在上课的时候，忽视了学生主体地位，把文章的中心思想、作者传达的情感等告诉学生，而且很多教师比较重视考试技巧的传授，即在考试中应该怎么样分析阅读才能提高分数，这样反而忽略了培养学生阅读的最基本的目的。其次，学生在课堂上阅读的文章，大多来自课本和习题中，有的教师会额外准备一些课外阅读，但是更多的还是以课本为主。使用课本中的文章虽然更容易带领学生进行精读，但是这样的教学方法并不能很好地提升课堂学习效果。学生没有时间阅读其他文章，阅读面比较窄，课内阅读量根本达不到学生所需的阅读量。这样不仅限制学生的个性化需求，也会让他们对阅读无法产生兴趣，也就无法拓展学生的思维和视野，从而不利于他们的想象力、创造力等能力的发展。

三、小学中高年级群文阅读的应用策略

（一）合理安排阅读素材，高效应用群文阅读策略

群文阅读虽然要求学生阅读大量的文章，但是需要对阅读素材进行筛选。为了更有效地进行群文阅读，教师在群文阅读教学之前一定要根据要讲的内容选择相关的作品，以此来提升学生的阅读水平。此外，由于小学阶段的学生年龄还比较小，没有办法选择适合自己的文章，因此，教师要进行适当的引导，结合学生的年龄、个性特点以及需求进行作品的选择。例如，在学习《狼牙山五壮士》的时候，教师可以引导学生阅读《小英雄雨来》《放牛郎王二小》等文章，它们都与抗日战争有关，而且都展现了我国人民为了民族牺牲小我的伟大精神。在带领学生进行群文阅读的时候，教师还可以配合多媒体播放相关视频或者图片，让学生对文章所表达的情感了解得更透彻。阅读这些文章，不仅可以满足学生的阅读需求，也可以提升学生的民族自豪感和归属感。

（二）根据文章内容设计相关问题

为了让学生更好地进行阅读学习，教师在上课的时候，要教授学生阅读的方法、技巧。阅读并不是简单地把文章读一遍，而是在读完文章后有自己的思考，如思考作者的情感以及作者想传递的价值观等。每个学生无论是思想还是看待事物的角度都不一样，这也就意味着同一篇文章，每个学生阅读之后的感想也会不一样。教师可以根据学生阅读的文章，提出一些问题，引导学生带着问题进行阅读，把阅读的文章串联起来。例如，在学习《最后一头战象》的时候，可以引导学生阅读相关的动物类小说，如《斑羚飞渡》《狼王梦》等。教师在课前先根据作品设计一些问题，然后让学生一边阅读一边思考：文章主要讲的是什么内容，自己最喜欢里面的哪个角色等。阅读本来是学生欣赏作品、体会作者情感的过程，教师在阅读教学中应该指导学生怎样高效地阅读，因此提出的问题，要帮助他们更好地去理解作品。因此，教师要根据作品的主要内容设计合理的问题，这些问题不是为了考查学生，而是为了引导学生更好地去欣赏作品，深刻体会作品传递出的情感。

（三）分组阅读提升课堂氛围，培养阅读兴趣

学生之间是可以互相影响的，班里的阅读氛围良好，学生自然而然会融入其中。教师带领学生阅读的时候，可以根据这节课的主题给学生分组，让他们以小组为单位进行群文阅读，阅读之后可以在小组内讨论，这样不但可以营造班级的阅读氛围，也可以提升学生的阅读兴趣。例如，在教授《詹天佑》的时候，教师可以让学生阅读《祖国，我终于回来了》《邓稼先》等文章，这些文章写的都是为我国建设付出了心血的英雄，正是因为有了这些人，我们国家才可以发展得越来越好。学生进行阅读之后，可以在小组内分享自己的想法，也可以说说自己还知道哪些有关的爱国英雄。除了小组讨论，也可以同学之间分享，每个学生把自己的感悟分享给同学，这种方式不但能很好地让学生欣赏文章，而且有利于提高他们的表达能力，从而达到群文阅读的目的。

（四）引入思维导图，深刻理解文章

群文阅读不像精读课文，要对文章进行详细的分析，但是群文阅读也不是让学生看过就忘。对于群文阅读，学生要定期地对自己的阅读情况进行总结和归纳，这样阅读才真正有效果。因此，教师要有目的地引导学生提升自我总结的意识和能力，可以采用思维导图的形式帮助学生进行总结。例如，在学习《鲁滨逊漂流记》的时候，可以引导学生通过思维导图把看过的内容进行总结归纳。首先是对整个文章的框架进行总结，通过语言、箭头或者图画把文章的情节发展描述清楚；其次，可以把文中印象比较深刻或是感觉精彩的语句、段落摘抄下来；最后，写下自己对文章的感悟和想法，篇幅无需过长，几句话即可。这样不仅帮助学生理清文章脉络，而且再次回顾了文章内容，加深了印象。阅读多篇文章的时候也可以采用这个方法，引导学生对多篇文章进行归纳整理，从而提高阅读效果和效率。

四、结语

语文群文阅读是提升学生阅读能力的重要手段，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，在进行阅读时不仅要深刻地理解文章，还要通过文章表达的情感分析作者写这篇文章的心境，只有这样才能进一步提升学生的群文阅读水平。当然，教师还要重视教学手段对阅读课堂质量的影响，采取分组式教学，激发学生群文阅读的兴趣，改善阅读课堂的氛围，从而加强群文阅读在语文阅读教学中的作用。

参考文献：

[1]于飞鸿.小学中高段语文教学中群文阅读教学模式的实践研究[J].试题与研究,2018(18).

[2]刘天庆.小学高年级语文阅读实施群文阅读的对策分析[J].内蒙古教育,2019(33).

[3]陈继红.探究小学语文群文阅读教学策略:从"单打独斗"到"以多取胜"[J].课程教育研究,2019(35).

文章来源：禹学丰.群文阅读在小学中高年级的运用[J].新课程教学(电子版),2021,(17):27-28.