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初中数学有效教学策略探讨

2022-01-04 112 上传者：管理员

摘要：在新课程改革背景下,从初中数学教学中寻求更有效的教学策略,提高中学生数学学习成效是教师的主要任务。针对以往教学模式中存在的问题及时作出改进,是促进学生综合素质发展的关键,是深化教育体制改革的要求,数学教师必须将其落实于实践。

关键词：
初中数学
教学模式
教学策略
有效教学
策略分析
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现阶段的初中数学教学应当重在突出学生的主体性，以进一步激发学生学习兴趣为前提，调动学生在学习过程中的主动性和积极性，尊重学生个性发展，注重学生创新能力发展。数学教师要重视与学生之间的互动，给予学生足够的表达和表现空间，准确解读和设计教学内容，并以学生易于接受的形式和方式呈现，如此，才可以让学生更好地理解和消化所学数学知识，夯实理论基础，发展数学技能，促进数学思维和良好习惯的形成，为今后的学习和未来的发展助力。为达成上述目标，初中数学教师可以从以下方面考虑。

一、构建和谐的师生关系

新时期下的初中数学教学更应注重灵活性、开放性和实效性，数学教师必须把握新的教育理念和教学要求，重视拉近与学生之间的距离，增进师生之间的信任寻找更为妥善处理师生矛盾或冲突的方式，构建和谐师生关系。数学教师除了要以温和的方式实施课堂教学以外，更要在态度和心态上作出改变，重新审视教师和学生的角色定位，明确自身教书育人的职责与使命，给予学生足够的尊重。在平时，数学教师也要适时利用休息时间和学生建立亲近的关系，教师可以以亦师亦友的身份与学生展开互动，如聊天、玩游戏、讲笑话、讲故事等，在互动中适时给予学生一些合理的学习建议和成长指导，学生亲近教师，自然会认真听取教师的意见和建议。在处理学生之间或者学生与教师之间的摩擦时，数学教师要本着实事求是的原则耐心倾听学生的想法，在处理方式和奖惩实施上做到客观公允，以公正赢得学生的支持，这也是改善师生关系的有效方式。

二、备课要做到以人为本

我国初中阶段的数学教材有诸多版本，不同地区、班级、学生及其学习习惯、学习方式和学习能力都有所差异。因此，初中数学教师需要将以人为本教育理念真正贯彻落实到整个数学教学过程中，将数学学科特点和学生学习需要结合起来。教师需要明确具体的教学内容和知识重难点，深度分析应当以什么样的方式去教学生，应该将学生教到哪种程度，应该怎么引导或者帮助学生突破知识难点。当学生上完一节数学课后，至少要知道自己学到了什么内容，这是最基本的要求。数学教师要尽力降低学生的学习难度，尤其要关注班上的一部分学困生，尽可能地让他们跟上教学进度。因此，教师备课要充分考虑学生的个体差异，注重分层，以切实提高教学质量。

三、营造良好的课堂氛围

新的教育形势下，初中数学教师需要改变对数学教学的刻板印象，要积极带动学生改变对数学的看法。中学生性格尚未稳定，心理也不成熟，思维认知又处于非常活跃的发展阶段，根据学生的学习特点和认知规律，数学教师要运用极具亲和力的语言、丰富的肢体动作牢牢抓住学生的注意力，这是数学教师把握课堂教学方向和动态的重要技巧。但数学教师也要注意，方法技巧用得好，教学效果事半功倍，但切不可喧宾夺主，课堂教学的重心依然在于传递知识和培训技能。

四、采取适当的教学方法

绝对有用的教学方法是不存在的，任何教学方法的创新和使用，其最终目的都是为了提高学生学习动力和课堂教学效果，这是判断方法是否有效的依据。对于复杂抽象的初中数学知识，教师要采取多样化的教学方式，在教学实践中灵活调整，确保课堂教学成效。

（一）创设问题情境

以人教版初中数学“二元一次方程组”教学为例，数学教师可以为学生创设问题情境，融入一些学生熟悉的要素，可以是故事，也可以是学生生活经验。如篮球比赛中，每场比赛都要分出胜负，每队赢一场得2分，负一场得1分，某队为了获得好名次，想要在22场比赛中获得40分，求该队的胜负场数。教师可引导学生设未知数，根据题目中所示数量关系列出算式，从而理清头绪，分析其中的数学关系，并让学生感知到数学和生活之间的密切关联。

（二）借助实物教学

不是所有学生都可以依靠自身的联想来思考分析数学问题，必要时，数学教师可以根据教学内容借助一些实物工具，帮助学生克服思维障碍，进一步提高学生探究数学知识的兴趣。例如，在教授“几何图形初步”时，教师可以整合日常生活中的各种资源作为教学素材，帮助学生理解几何图形的概念，如建筑物、桌子、凳子、文具盒等，学生能意识到几何图形在生活中是无处不在的。在分析平面图形和立体图形的关系时，教师可用纸张制作立体图形模型，结合提问促进学生形象思维向抽象联想过渡，逐步提升学生空间想象能力。

（三）发挥多媒体优势

通常情况下，一节数学课的课时为40～45分钟，如果涉及一些复杂理论的讲解，依靠教师口头论述和板书会制约课堂教学效率和学生学习效果的提高，而多媒体的优势可以有效弥补这些不足，还可以让数学知识的呈现方式更有趣味。例如，对于一些图形的演变和图像的展示，数学教师在课前准备好相应的PPT课件，就可免去在课堂教学中对学生作过多赘述而拖沓教学进度的困扰。另外，依托互联网资源，数学教师还可以为学生拓展课本没有包含的知识点，介绍更多有效解决数学问题的方法，还可引导学生了解一些更有挑战性的数学内容，这对于学生数学知识的储备、学习视野的开阔和自主学习习惯的形成十分有益。因此，初中数学教师要合理利用多媒体，让数学课堂充满活力。

（四）落实实践活动

动手实践可以深化学生对所学知识的理解，是提高学生数学综合能力的关键，作为教师，要多为学生提供实践操作的机会。例如，在教授“投影与视图”这一章时，教师可以将学生划分为活动小组，让小组成员在课前利用木棍和三角形纸板观察太阳光线下的投影，并通过不断改变木棍和三角形纸板的位置观察记录木棍影子和三角形纸板影子的变化规律，从而理解投影的含义和类型。在完成本课知识点的学习后，教师可以设计活动作业，要求学生画出一个四边形的不同平行投影图和中心投影图。将实践和理论统一穿插于教学环节中，学生的动手能力得到发展，思维层次也会进一步提升。

五、结语

综上所述，要想真正改善初中数学课堂教学效果，提升学生数学学习效率，数学教师就要投身于课堂教学的优化和创新实践研究中，想方设法增强课堂教学的趣味性，将抽象复杂的数学知识变得形象生动，便于学生直观理解和深刻记忆，赋予数学教学活力，不断增强学生学习数学的动力和自信，从而爱上学习数学，善于学习数学，掌握知识和技能，为迈入更高层次的数学学习奠定基础。

参考文献：

[1]梅勇.初中数学有效教学中的"生长点""渗透点""探究点"[J].试题与研究,2020(24).

[2]张爽.新课改背景下初中数学有效教学的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(8).

文章来源：杨森,于彦慧.初中数学有效教学策略分析[J].新课程教学(电子版),2021,(17):45-46.