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小学音乐欣赏课教学策略的探讨

2022-01-19 64 上传者：管理员

摘要：随着立德树人理念的深度推进，在小学教学过程中，要更好地以音乐欣赏课程对学生实施有效美育，激发学生学习兴趣，推动学生全面发展。同时，在音乐欣赏的过程中，要让学生对民族音乐文化有所了解，以更好地激发学生文化自信，推动学生全面成长。

关键词：
学习兴趣
小学教学
小学音乐
教学策略
音乐欣赏
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一、小学音乐欣赏课的要求解读

随着课程改革的深度推进，当前新课程标准中对音乐欣赏提出了具体的发展要求，需要教师在教学过程中有效落实，以提升学生音乐学习积极性，使学生主动审美、有效联想、积极创造。

（一）发展音乐素养，培养兴趣爱好

音乐是全世界通用语言，是推动学生有效审美的核心一环。在小学音乐教学过程中，教师要五育并举，以音乐推动学生有效审美，培养学生健全人格和高尚情操。同时以音乐自身曲调的悠扬、元素的丰富、技法的多元，更好地带动学生学习热情，丰富学生精神生活，使学生对音乐学习保持浓厚兴趣。

（二）注重音乐实践，鼓励学生积极创造

小学音乐教学的落实，不仅要让学生有效掌握理论知识，同时要让学生开展丰富的音乐实践活动，包括演奏、演唱、聆听、即兴表演、游戏互动、乐器展示、舞台剧等多种方式，在丰富的音乐实践中增强学生音乐学习表现的自信心，培养学生良好的团队意识，推动学生潜能开发的同时，发展学生音乐素养。

（三）关注学科融合，推动全面美育

音乐既是一门独立的艺术，又可以与小学阶段学生所学课程有效融合，更好地使学生感受音乐的流动性、审美性和多元性。例如，在语文课堂就可以通过音乐为学生营造恰当意境，发挥学生学习创造力。因此，在小学音乐欣赏教学过程中，要更好地关注音乐本身在情感、表演、联想、想象等方面的优势。让学生借助音乐学习创新，激活学生情感体验，推动学生审美创造，使学生感知音乐的多元价值。

（四）弘扬民族音乐，传承音乐文化

小学音乐欣赏教学的落实，既要着眼于学生当前的学习发展，又要从全面育人的角度促进学生学习。因此，在小学音乐欣赏教学过程中，要依托优秀民族音乐资源库，使学生更好地理解音乐文化，同时选择一些贴近学生学习生活的优质作品，引领学生学唱、演绎、聆听，从而可以使学生受到爱国主义熏陶，增强学生民族意识，深度激发学生文化自信。在音乐欣赏教学开展的过程中，还要更好地从音乐文化传承的角度推动学生积极审美、创新创造，为民族音乐的创新发展注入鲜活动力。

二、小学音乐欣赏教学的基本原则

小学音乐欣赏教学首先要让学生有效认知音乐表现元素，如基本的长短声、强弱声，还有一些节奏的强弱等，都要让学生有效了解。在此基础上，要关注学生音乐欣赏过程中的情绪和情感，提升学生文化修养。

（一）审美性原则

在小学音乐欣赏教学过程中，聆听是学生学习感受的主要手段。为了推动学生有效感知，教师可以在聆听的基础上为学生展示丰富的画面，讲解音乐产生的背景，延伸一些作者信息等，以引发学生心灵共鸣，推动学生积极审美。

（二）先导性原则

小学阶段学生的音乐基础比较薄弱，在音乐欣赏教学过程中，教师所要做的工作比较多。为了激发学生音乐欣赏的热情，教师不能单纯对学生讲解理论，而是要更好地以学生兴趣为前提，选择一些生动活泼的音乐让学生有效感知，并通过反复欣赏和积累，更好地提升学生音乐创造力。在学习音乐的过程中，要贴近学生的认知特点，循序增加难度。如低年级阶段的《口哨与小狗》《快乐的小熊猫》，高年级阶段的《京剧唱腔连奏》，贴近学生兴趣、心理，引导学生进行音乐欣赏。

（三）实践性原则

在小学音乐欣赏教学落实的过程中，除了让学生单纯聆听之外，还要唤醒学生情感体验，鼓励学生积极实践。例如，让学生演唱自己喜爱的曲目，用自己熟悉的乐器尝试进行节奏。对于一些优质曲目，还要让学生进行合唱或相应的剧目编排，激发学生学习创造力，开阔学生音乐学习视野，使学生音乐综合技能不断发展。

三、小学音乐欣赏教学的积极对策

在小学音乐课堂上指引学生进行音乐欣赏，既需要为学生选择恰当的曲目，同时还要运用多种教学方法，帮助学生发现音乐多元特点，促进学生积极欣赏。

（一）培养聆听习惯，助力精彩欣赏

提及小学音乐欣赏课，很多学生的第一反应就是聆听，但是在聆听的过程中，要培养学生良好的聆听习惯，这样才可以让学生头脑中生成画面感，并让学生积极有效审美。

首先，让学生养成持续聆听的习惯。对于各种音乐并不是一次聆听就能够有效捕捉，尤其是对一些音乐基础不是很好的学生而言，要求他们一次记忆音乐的旋律，这是非常困难的。故而在音乐欣赏教学过程中，教师要从日常生活入手，培养学生良好的聆听习惯，让他们可以更好地把握音乐节奏，根据音乐的旋律来做出相应的肢体反应，更鼓励学生用自己手边的一些物件来打拍子、唱旋律，这可以更好地为学生深度聆听奠定良好的基础。其次，教师要对学生的聆听过程提出明确的要求。要改变学生随意聆听的习惯，有的学生边看书边聆听，单纯将音乐当成了背景，还有的学生在聆听音乐的中间打断提出一些问题，这些都不是良好的聆听习惯。

音乐欣赏课首先要让学生集中精力聆听，静下心沉入音乐所营造的氛围中。当学生可以沉下心靠近音乐时，才能更好地实现有效聆听。在音乐欣赏中，要让学生尝试去把握乐曲的一些鲜明特点，如标志性节奏、音乐演奏所使用的乐器，并尝试把握音乐所传递出的情感。教师可以试着让学生对几首音乐进行对比聆听，帮助学生发现其中的异同，让学生在音乐欣赏的过程中逐步有章可循。

（二）激活聆听期待，让欣赏充满乐趣

小学音乐欣赏教学要能够激发学生音乐学习兴趣，使学生对音乐产生兴趣并生发积极情感。这一目标的达成，要继续依托音乐自身的魅力，同时又需要教师从旁实时有效引导。因此，在聆听每首歌曲之前，教师要创造聆听环境，激活学生欣赏期待，使学生对即将欣赏的曲目持有基本的好奇心，这样更容易带领学生走入音乐情景之中。例如，在音乐欣赏之前，教师可以选择一些贴近生活的视频或具有感染力的文字为学生有效展示，帮助学生理解即将欣赏的音乐，这些都是提高音乐欣赏效果的有效方法。

以管弦乐《小象》为例，在音乐欣赏课之前，教师就可以通过视频的方式为学生展示动物园中的大象，并让学生尝试进行一些动作模仿，以此为基础，激活学生学习期待，接着再引出乐曲，学生自然就能够融入节奏之中有效欣赏。恰当的情景铺垫可以更好地集中学生学习注意力，让学生在音乐欣赏中发现奥妙，使音乐欣赏更加高效。

（三）多感官融入，音乐欣赏入情入境

在小学音乐欣赏教学过程中，除了让学生有效聆听之外，还要积极调动学生多个感官共同参与，让音乐欣赏真正可观可察。学生的积极情感可以被有效调动，音乐欣赏的效果也能得到有效提升。

例如，在欣赏《孤独的牧羊人》这首曲目的过程中，单纯让学生聆听乐曲，他们对其中营造的情景和表达的主题就难以感知。教师可以从学生喜爱的影片入手增强学生情感体验。同时在音乐欣赏的过程中，加上一些手势律动和画面欣赏，帮助学生感受节奏、旋律的变化。这可以更好地调动学生音乐欣赏的热情。体态律动作为音乐欣赏的一种有效方式，不需要外部道具的介入，可以帮助学生融入音乐节奏，这是在小学阶段普遍应用的一种有效教学方式。

教师还可以为学生学习展示提供一个平台，让学生通过生动的语言表达出自己音乐聆听中的细腻感受，描述一下自己头脑中呈现的画面，这可以更好地激发学生音乐联想，促进学生生动表达，而且可以将音乐与美术、体育、语文等课程有机融合，推动学生综合能力有效发展。

（四）以音乐剧展示，发掘学生个性特点

在小学音乐欣赏教学过程中，教师可以将学生划分为不同的学习小组，让他们尝试进行音乐剧的表演。这样更能够调动学生音乐欣赏的热情，而且可以营造欢愉的课堂氛围。

例如，在欣赏《野蜂飞舞》这首曲子的过程中，借助教师的讲解、音乐的聆听，学生已经产生了鲜活的学习体验。在此基础上，教师可以让学生创编情景剧，加入自己的一些新奇舞蹈和个性语言，展示自己对音乐的理解，并让学生伴随音乐做出一些挥舞翅膀、快乐飞翔的动作。结合剧情的需要，学生还可以加上一些夸张的语气、表情以及精彩的互动，从而更好地展现学生的学习创造力，推动音乐欣赏视听结合。

一些打击乐器的运用也可以帮助学生更好地理解音乐。如在《四季童趣》欣赏过程中，教师就可以让学生通过串铃、响板等打击乐器来展示欢快的节奏。让音乐课堂不仅仅成为听觉艺术，更成为学生个性展示的有效平台，诱发学生创新兴趣，有效提升学生音乐素养，音乐表现的热情也能大大提升。

总之，在小学音乐欣赏教学过程中，教师要从音乐入手培养学生良好的聆听习惯，同时以丰富的音乐欣赏使学生萌生对生活的无限热爱，并运用自己的肢体语言、简单乐器、情景剧表演等来表现他们对音乐的理解。通过应用丰富多元的教学手段，更好地创造鲜活生动的音乐课堂，推动学生精彩呈现，积极创造，使学生更好地靠近音乐、理解音乐、表现音乐。

文章来源：张金芳.小学音乐欣赏课教学策略的研究与探索[J].新课程,2022,(07):68-69.