首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 课程教学论文 > 语文教学论文 > 多元智能理论在初中语文教学中的融入探讨

多元智能理论在初中语文教学中的融入探讨

2021-12-14 79 上传者：管理员

摘要：建立和实践多元智能理论,可以为初中语文教学的高质量开展提供有利条件。其主要是借助知识应用的模式,向学生呈现新颖的教学方法,促进语文教学发展途径更加多元。多元化智能也能够使教学内容进一步体现多元性,能够促进学生借助智能条件来呈现个体间的差异,这样可以有效加强学生的艺术鉴赏能力和专业素养,所以说多元智能理论在现代初中语文教学的良好开展中会体现出明显的积极影响,所以就有必要对多元智能理论在初中语文教学中的融入做出研讨。

关键词：
多元智能理论
教学内容
教学方法
语文学习
语文教学
加入收藏

在以多元智能理论为支撑，开展初中语文教学时，应鼓励学生借助自身所有感官，来调动智能，在综合角度上领悟文学作品和现实事物的发展规律；借助关联情境的融入，促进学生有多重的心理体验，以提升学生的认知学习质量与成效，使学生的对话过程更具智能性。教师也应在具体教学时，结合课堂知识指导学生应用新学习模式，促进学生知悉本身智能条件，注重专业技能的加强；借助高质量评价助力学生智能的多方面发展，提高学生学习信心和专注力。

一、教学情境的多元性

要保证语文教学能够实现符合预期的成效，就应当结合学生客观条件及其学习规律等作出考虑，融入具有紧密关联的情境，然后再以多元化智能理论为指导，营造多元的教学情境，促进学生在思考中能够有丰富的情感体验，促进其能够感知到语文学习的趣味所在。不仅如此，在开展语文教学时，教师还应当借助多媒体技术的优势，为学生呈现动画、乐曲等内容，以提高学生学习热情和专注力，促进其在阅读文学作品时，能够充分领悟其中的内在含义。

以学习《岳阳楼记》这篇文言文为例，笔者借助多媒体教学设备结合了图片、视频以及诗词内容，以壮观的方式给学生呈现静止、抽象的内容，让学生在学习中可以将自身情感融入文言文的学习中。除此之外，教师也可以发挥网络资源的作用搜集其他优秀的文言文朗读资源，让学生在学习中掌握适合自己的朗读方式，这有利于帮助学生领悟故事的主旨。再比如，进行《背影》教学的时候，其中描写了作者与父亲在车站分别的情景，教师可根据图片来引导学生思考父亲的背影，让学生说出自己和父亲的故事，结合生活情景来使学生理解课文的思想，并且通过与同学的互动来加强对课文的感悟，可更好地体会到作者所要表达的情感，使学生产生共鸣的同时，能够加强语文教学的效果。同时，为了加强教学的效果，教师应将自己的权威放下，以平等身份与学生进行相处，了解学生的特点，能够更好地开展教学，根据学生的兴趣爱好来开展教学，可使教学的效果加强。教师应对学生多加鼓励，使学生在课堂中敢于表达，增加其信心，使语文教学的开展为学生带来相应的帮助，也可为教师开展教学创造更好的条件。

二、学生能力发展的个性化

从客观角度看待学生之间的能力差异，促进个性化发展。不同学生的学习模式和发展规律都各不相同，在知识领悟方面所表现出的能力和效率也必然会有所不同，并且喜好也存在明显的不同。因此在对学生实行语文教学时，就应当将多元智能理论充分融入其中，从客观角度看待学生之间的能力差异，让所有学生都可以切实呈现本身的个性条件及其新颖的学习规律，教师应为学生提供切实发挥本身专业特长的时间和空间。借助这种差异化教学方式的开展，能够促进学生在学习过程中，以主动态度切实体现本身专业特长。知悉本身学习上的短板，了解本身喜好，对课文知识进行知悉，以此让学生在加强独立探索能力的同时，也提升学习质量成效。在此期间，教师应从客观角度看待个体间的差异，同时鼓励学生以知识探索者的姿态，独立思考，发挥本身专业潜能，促进学生高质量学习，保证本身高质量教学。

例如在给学生讲解《骆驼祥子》一文的内容时，就应当先行知悉学生间的能力差异。这样学生可以充分发挥各自潜能，可以引导学生以小组的形式进行学习。各组组员都需要分角色表演活动，还可借助所有可行的方法对课文内容进行呈现，比方说有学生具有朗读的才能，就需要开展朗读活动，有学生具有表演方面的才能，就可结合课文将其中内容进行立体化呈现。一部分在写作方面有潜能的学生可以对课文进行艺术性赏析，然后再以各种形式，创作同样具有文化内涵和优点的作文。课文的结尾具有明显的特征，并且课文总体都让人容易产生一种意犹未尽的心理感受。学生在写作文和艺术赏析时，对其内涵会有充分感知，与此同时也对课文结尾的特征进行了解。借助如此多元化、个性化教学活动的开展，能够促进每一位学生，都确实知悉本身的趣味点和专业潜能，并且也会切实呈现本身专业特长。在教学活动结束时，教师需要为学生安排适宜的作业，促进学生借助本课学习知晓坚定人生梦想的重要性，同时也可以了解这篇文章所表现出来的教学主题，让每一个学生都能够更加全面地发展，使自己的长处被凸显出来，完成个性化的转变。

三、教学方法中的因材施教

在具体开展初中语文教学活动时，要保证切实加强教学的快捷性、成效性，就应当先对教学模式做出改进升级，这样可以促进学生对教学内容有长久深刻的领悟，这也正是保证学生高质量学习的最佳措施。在新课改政策得到全面深化执行的新时期，教师需要将多元智能理论融入语文教学活动中，建立落实进一步体现相应性和有效性的教学方法，以使个体间的差异性进一步明朗，并保证教师对所有学生的智力条件作出全面知悉，以此保证针对性地开展教学，保证达成教学目标。如果学生个体间确实存在差异，教师就应当融入新颖的教学方法，以促进学生快捷高效地学习，并且也保证丰富学生的专业理论内涵，提高其理论实践技能，改进升级学生的学习模式，在具体教学时，教师应以主动态度融入一些新教学方法，如果有接受能力弱的学生，就应当注重对基础知识的掌握，并对所有词语的内涵作出适当讲解，并且还应对各个语段的表述模式作出了解。如果有学生具备扎实的专业基础，就需要融入具有互动性的活动，同时鼓励学生对课堂知识作出独立探究，以提高学生独立思考学习的意识和习惯，并在深化思考中快速解开专业知识的奥秘，使初中语文教学进一步体现学术性，促进学生能够对教学知识做到拓展性运用。

例如，在让学生学习做一名小记者进行交际的过程当中，课前可以把教学任务分配给不同学生，主要任务是对学校当中的每一名教师进行采访。要求采访需要有现场录音以及文字记录，充分了解这个教师日常的兴趣爱好以及教学过程当中的感受和基础的经验等。一些善于沟通的学生负责相关的采访内容，文笔相对较为优秀的学生，负责之后的记录以及整理。让善于使用电脑的学生完成之后的操作和录入。在这次采访的过程当中学生充分体会到作为一名记者应具备的基础素质。整个教学过程也将会获得一种前所未有的成功感以及体验感。

再比如，在学习《看云识天气》的时候，教师可通过视觉教学模式来判断学生的学习情况，使用多媒体工具给学生播放云彩的图片，并且要求学生对天气进行识别，结合学生的情况来考察学生的课文理解程度。在完成了考察之后，教师可引导学生利用多元智能理论来找到自身存在的错误，使语文教学的实施效果加强。教师还可采取小组合作形式引导学生进行学习，例如，在学习《窗》的时候，应了解学生的个体差异，使学生分组开展学习，各个小组的成员来完成人物的演绎，可使演绎的效果加强。可由一些擅长朗读的学生来朗读课文，对于善于表演的学生，可要求其对课文内容进行表演。针对不同学生的特点来采取有效的教学模式，可使其在学习过程中更好地掌握课文的内容。通过组织这种具有生动性特点的教学活动，可使学生了解自己的特长，发挥出自身的优势。教师可在课后给学生布置一些任务，例如，结合某个主题来创造，写出一篇作文或者编排一部话剧，锻炼学生的知识运用能力，可使学生的学习效果加强。

四、教学评价的立体多样

在传统教学评价活动中，教师通常都是结合考试成绩来对学生学习做出评定，这样的评价可以精准判断学生学情，然而所用模式未免具有明显的片面性和局限性，淡化了对学生智能评价的重视程度。在以多元智能理论为指导所开展的教学评价，便是基于学生智能的全面加强作出考虑，所以教师就必须要在德、智、体、美、劳等综合角度上，来对学生施以客观、中肯的评价，比方说，文字组织、思考的条理性、知识的拓展性、沟通能力和自我了解等都必须要作出客观评价。教师在具体的评价过程中，应该结合学生的学习规律、客观条件、学习热情和专注力等施以多角度的评价，在促进学生加强技能的同时，也在专业素养方面有良好的发展。教师应形成公平的评价理念，不仅仅根据学生的成绩来进行评价，还需要从学生的多方面情况进行分析，使评价更加全面科学，能够使学生在评价过程中得到相应的支持，为其发展带来帮助，也有利于教师对教学进行改善。

例如，一部分学生的领悟效率不高，但是如果其对指定知识点的内涵有了深刻领悟，便可以通过举一反三，对知识进行拓展，对此教师就应当保证及时发现，同时再给予赞赏；一部分学生尽管是领悟能力不高，在更多时候都会表现出较高的语言表述技能，教师在发现学生具有这样的专业潜能时，就应当采取有效措施，促进相关学生在这方面有良好的发展。这种立体化、多元化评价活动的开展，可以保证评价的结论具有现实性、相应性和中肯性，可以保证提高学生继续参与学习活动的热情和信心，可以保证加强专业技能，发展语文专业素养。

在以智能理论为指导开展教学时，更多时候都是结合学生智能差异进行考虑，语文是培养和加强学生语言技能的主要教学项目，能够加强学生听、说、读、写的技能，也会加强学生沟通能力和思考能力。这种教育理论方法具有新颖性，如果把这种理论方法融入语文教学环节，可能会存在一定的难度，教师应当在转变传统思想的同时，结合学生客观条件及其发展需求进行考虑。

参考文献：

[1]张桂新.初中语文多元智能综合性课堂的构建研究[J].考试周刊,2019(25):68.

[2]张江林.基于多元智能理论的初中语文综合性学习教学策略初探[J].课外语文,2019(25):93-94.

[3]刘鑫.多元智能理论指导下的初中语文教学改革研究[J].新课程,2020(37);25.

文章来源：杨丽娟.多元智能理论在初中语文教学中的应用[J].试题与研究,2021,(35):57-58.