小学英语课堂教学中问题教学法的运用技巧分析

2021-05-05 112 上传者：管理员

摘要：问题教学法是最常用的教学方法，在小学英语课堂提问中教师如何运用技巧，提出有趣味性、启发性、挑战性的问题，发挥出问题教学法的优点和优势是需要我们教师认真思考的。

关键词：
小学英语
教学方法
英语教学
课堂教学
问题教学法
加入收藏

在课堂教学中，老师们最常用的教学法是问题教学法，看似简单的课堂教学提问，实际上里面蕴藏着很多的“门道”，需要教师精心设计问题巧妙提问，用提问来激趣英语学习，用挑战性的问题激活学生的思维，用启发性的问题引领思维，灵活互动，面向全体学生，使孩子们积极思考，提升思维能力。

一、趣味性问题，吸引学生

教育家孔子关于趣味教学曾经指出:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其意思是在教学过程中要学习兴趣为出发点，让学生对“学习”产生兴趣。兴趣是学习的内在动力之一，这一点在小学生身上体现的更为突出，因此，小学英语教师的课堂提问要融入趣味性，用趣味问题激发孩子们高涨的英语学习热情。

例如，小学英语四年级上册Unit6《Atthesnackbar》StoryTime，本节课的教学重点是掌握句式:Whatwouldyoulike?Iwouldlikeasandwichandacupoftea．吃零食是孩子们的生活常事，课本中涉及的食物都是他们日常生活中熟悉并喜欢的，老师先用幻灯片把诱人的食物图片展示出来，这些食物对孩子们的吸引力很大，接着老师向同学们提出问题“Whatwouldyoulike?”孩子们可能听不太懂老师的问题，接着老师指着一杯咖啡说:“Ilikecoffee．”在语境的支持下，学生明白了这一问题。组织学生利用句式做趣味游戏活动:一个学生随意播放图片并利用图片提出问题，另一个学生依据图片说出Ilike…．Whataboutyou?问题虽然简单，但是却能够调动起孩子们的学习兴趣。

课堂提问技巧之一是要优先考虑趣味性，趣味是引导孩子们积极思维的内驱力，教师要把情趣和问题联系在一起，用趣味问题尽快地把学生领进学习状态。

二、启发性问题，引领思考

孔子倡导“不愤不启，不悱不发”的启发式教学原则:让学生先进行思考，在他们思考过后却找不到思路或者是孩子们经过思考有所体会却不知道怎么去说时，老师要给予指导，进行思路启发。我们得到了这样的启示，在教学中问题导学是关键，不管是讲授法，还是自主合作学习法，老师提出的问题要有启发性，问题要能引领思考。

例如，小学英语六年级下册Unit2《Goodhabits》Grammar，学习副词的用法，在导入新知中，师生互动说出与孩子们相关的好习惯的英语短语:Workhard.Dohomeworkcarefully.Getupearly.Don’tbelate．把短语写出来，依照短语提出问题，请同学们思考:hard,carefully,early,late与前面的哪个词关系最密切?学生很容易发现是动词或者动词短语，hard,carefully,early,late和动词又是什么关系?修饰关系。用问题带动学生思考探究来理解副词的用法:副词的一个用法是用来修饰动词或动词短语的。理解后，再结合练习进行巩固1.Ido_______(good/well)inEnglish.2.Theoldmanwalks_______(slow/slowly)．整个教学过程中都是在用问题启发，用问题巩固。

在教学过程中，老师提出的问题是关键，启发式问题能够启发学生思考，加深学生思维的深度和广度，推动学习深入进行，锻炼思考和思维。

三、挑战性问题，提升思维

人们都不甘平庸，都有上进心，有不断探索未知领域的欲望，在探索中，能够和敢于提出质疑是我们不可缺少的可贵品质。在小学英语课堂教学中，教师要重视培养学生的探究问题和解决问题的能力，提升思维能力，为创新思维做好准备。教师用挑战性问题给学生设疑，用问题激疑，达到提升思维能力的目的。

例如，小学英语五年级上册Unit6《Mye-friend》GrammarTime主谓一致中谓语的第三人称单数形式，一般现在时的一般疑问句及回答、特殊疑问句。在学习过程中，老师提供例句:Hegoestoworkeveryday.Wegotoschooleveryday.Sheoftenhelpsme.Ioftenhelpher．提出有挑战性的问题让学生进行思考:谓语动词有什么变化?通过观察和思考把第三人称单数弄清楚。接下来提出问题，看例句如何变成一般疑问句?Doeshegotowork?DoyougotoschoolonSundays?最后师生互动总结规律:对于实意动词变成疑问句的要求:主语是第三人称单数时，句子前加Does，并把动词恢复原形;当主语是其他人称是，句前加Do，第一人称换成第二人称you。

挑战性问题是提升学生思维和培养创新思维的桥梁，教师要有意识地适当地提出有一定挑战性的问题，激发学生的探究欲望。

四、结论

总之，小学英语课堂教学中，教师要组织好问题导学，使问题导学成为高效课堂的“桥梁”巧设问题，提出趣味性问题、启发性问题和挑战性问题，使学生在发现问题、分析问题和解决问题中培养成就感，提升学习能力。

参考文献：

[1]王艳.浅谈小学英语课堂教学策略[J].英语画刊(高级版),2019(33):18.

[2]杨帆.小学英语课堂教学中的纠错问题[J].科学大众(科学教育),2019(11):84+48.

龚秋丹.问题驱动成就精彩英语课堂[J].小学生(中旬刊),2021(05):115.