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思维导图在小学英语写作中的应用探讨

2021-10-22 82 上传者：管理员

摘要：当代社会,有关部门以及英语教师愈加关注英语写作部分的授课情况。为保证学生英语写作质量,教师不断研究更为高效的英语写作授课方法辅助教学。经研究发现,教师在英语写作授课期间合理使用思维导图进行授课,授课效果十分理想。本文以思维导图下的英语写作教育工作为中心展开探讨,分别对其在各小学英语课堂中的应用意义、应用现状,以及应用策略等方面进行细致分析。

关键词：
小学英语
思维导图
教学策略
英语写作
英语教育
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写作在英语试卷中占据较大分值，直接影响学生的英语考试成绩。但是大部分学生在写作时没有思路，很难顺利完成写作任务。针对上述问题，教师应该有效借助思维导图进行授课。在有效激发学生英语写作兴趣的同时，合理展开丰富多彩的写作授课活动。目前思维导图在英语写作教育工作中应用情况不太理想。教师应该结合现有问题，合理优化自身思维导图使用方式。

一、教学意义分析

英语教师将作文相关词句、图像直观地展现在学生面前，并有效构建写作框架，即可有效发挥思维导图在英语写作教育工作中的内在价值。随着学生思维导图应用能力、英语语言应用能力的不断提升，其英语发散思维水平显著提升。具体表现为：思维导图具有一定逻辑性。学生以关键点为中心展开思考，不断优化自身写作框架，能够使其在思考、制图中逐步提升自身英语思维水平。学生有效借助自身英语思维能力进行写作，不但能使自身写作内容愈加充实，还能使自身英语写作部分考试成绩得以保证。

二、教学现状分析

写作是当代英语教育工作中的重要组成部分。但是受学生思维水平限制，很多学生在写作时无内容可写。还有部分学生尽管明确写作方向，却无法将自身所想内容展现出来。这些问题使学生英语写作质量无法保证，其英语考试成绩也因此没有明显提升。导致上述英语写作教学问题的影响因素较多，以下从多方面展开分析。

（一）学生英语词汇积累不足

学生自身英语词汇积累不足是影响学生英语写作质量的关键因素。大部分学生对英语学习缺乏兴趣。在学习期间，不去主动记忆英语单词，这就导致学生英语词汇积累有限，尽管学生明确写作方向，却无法使用英语语言将所想内容表达出来。对此，教师首先应该加大学生英语单词记忆训练力度，英语作文的顺利完成需要英语单词的辅助。教师应该对上述英语教育工作加强重视，以免影响学生英语写作学习效率。

（二）学生英语句式积累不足

经调查发现，部分学生会在平时主动记忆英语单词，其英语词汇积累数量也十分理想。但是这部分学生在写作时，仍然无法满足写作要求，错句、缺少实质内容等不良问题更是屡见不鲜。这一英语写作教育现状与学生英语语法、英语句式的掌握情况息息相关。这部分学生对英语语法理解尚不透彻。在写作时，无法借助英语单词、句式等顺利组织语言，完成写作。针对上述英语写作教育问题，教师应该有针对性地帮助学生提高自身英语语言组织能力。只有学生英语语言使用能力不断提升，才能顺利完成写作任务。

（三）学生英语阅读数量不足

英语阅读数量对学生英语写作质量也有一定影响，部分学生在英语学习期间，不重视阅读部分的有效学习，这就导致大部分学生英语阅读量不足。在这一背景下，学生没有机会接触更多的优质英语词句，当学生想要写作时，也将毫无头绪。学生英语阅读质量对其英语写作能力的锻炼具有重要影响。教师应该加大英语阅读教学力度，为学生提供更多的阅读机会。

三、应用策略分析

从上述分析可以看出，学生自身英语单词、语法的积累数量直接影响其英语写作质量。对此，教师应该适当增加英语阅读练习活动，给学生创造优质的英语单词、词句积累机会。当学生积累量达到一定程度时，教师借助思维导图进行授课，其英语写作授课质量往往也更加理想。当代社会，新课程标准要求逐渐落实，对学生主体地位的要求也日益提升。具体表现为：英语教师在写作授课期间，应该带领学生正确使用思维导图完成学习任务。教师在英语写作教育期间，主要起引领作用。对此，教师应该细致分析思维导图的应用方法。并且采取有效措施，使学生能够真正参与到以思维导图为中心的英语写作授课活动当中。

（一）借助思维导图优化英语写作步骤

英语教师在使用思维导图进行写作授课的过程中，应该确保自身所制作思维导图的合理性。对此，教师可以借助思维导图，将自己在后续写作练习中可能使用到的英语单词、词句等逐一呈现。比如，在练习“我的学校”这一主题写作时，教师可以带领学生思考、说出自己知道的校园景色、物品。同时，将这些形容词、名词等逐一展现在思维导图当中。这一行为能够帮助学生直观观察校园中的事物，且能够为其后续写作练习打下坚实基础。随后，英语教师应该鼓励学生使用上述单词、词句构成一个完整的英语句子。随着该英语写作教育工作的顺利展开，学生写作任务自然能够顺利完成。英语教师有效借助思维导图进行写作授课，不但能够帮助学生积累大量优质英语词汇，还能使其英语发散思维能力得以有效锻炼。学生长期在这一优质环境下进行英语写作练习，其英语写作水平将有显著提升。

（二）借助思维导图帮助学生理解写作要求

经调查发现，大部分英语教师在写作授课期间都会借助思维导图进行授课。教师合理借助思维导图自身特征辅助教学，能够帮助学生更好地理解英语写作要求。学生在这一学习过程中，对英语词句使用、语法使用的掌握情况也在逐渐改善。当学生能够正确解读英语写作题目要求，并有效使用自身英语理论知识进行写作，其写作质量往往十分理想。学生长期处于上述良性英语写作循环状态下，能够使其英语写作能力得以有效锻炼并不断提升。思维导图在上述英语写作教育工作中，主要应用在构建思维导图框架方面。英语教师借助思维导图，将作文题目要求逐一呈现，能够帮助学生快速理解英语写作要求，进而更好地完成这部分英语写作练习任务。思维导图在引领学生理解作文题目环节发挥重要作用。教师应该选择正确写作授课方法，使思维导图在英语写作教育工作中的作用得以有效发挥。

（三）借助思维导图训练学生英语使用能力

学生熟练使用自己所学英语词句、语法等进行写作，即可顺利完成英语写作练习任务。该部分英语教育工作的顺利展开，能够有效锻炼学生的英语使用能力，进而使其英语学习质量得以保证。授课期间，教师应该有效使用思维导图进行授课，进而使自身英语写作授课质量得以保证。与此同时，教师还应该充分发挥自身引领作用。在整个英语写作学习期间，有效借助学生已经掌握的英语知识，加大学生应变能力等方面的训练力度，使其在亲身实践中逐步提升自身英语知识使用能力。在这一期间，教师应该主动为学生提供实践机会。随着上述部分英语写作教育工作的顺利展开，学生英语写作水平将日益提升，学生英语考试成绩也将因此有明显提升。

（四）借助思维导图优化英语写作形式

目前，英语写作形式类型较多。教师在英语写作授课期间，不但需要借助思维导图明确写作方向、内容，还应该借助其特征找出合适的写作形式。不同类型的写作形式，所写作文内容、体裁等也有明显区分。授课期间，英语教师应该有效借助思维导图，将可能需要的写作形式呈现出来。同时，明确地将作文内容呈现出来，使学生能够直观接触英语写作课程内容。经实践发现，该英语写作教育工作的顺利展开，能够帮助学生掌握各类型的英语写作形式，并且能够在一定程度上为学生后续开放类型英语写作练习打下坚实基础。在实际授课期间，英语教师还应该有效借助多媒体技术辅助授课。这一行为能够将英语优秀文章、写作形式以及思维导图三者有效结合。学生细致观察三者关系，逐步分析英语写作形式的正确应用方法，能够帮助学生更好地理解写作授课内容。

（五）借助思维导图展开英语阅读与写作教育活动

从上文分析可知，学生英语阅读量直接影响其写作质量。针对这一问题，教师不但应该加大英语阅读部分教育力度，还应该合理借助思维导图展开英语阅读与写作部分的授课活动。具体表现为：英语教师可以先带领学生自主阅读优秀文章。在学生对文章内容初步理解后，教师可以借助思维导图帮助学生重新理清文章思路。在这一过程中，教师还应该借助思维导图将优秀英语词句逐一列出。学生直观欣赏这些英语词句，不但能够帮助其更好地理解文章内容，还能够使英语阅读教育工作的内在价值得以充分发挥。比如，教师在讲解“我的家人”这一作文时，可以先给学生提供一些阅读资料。在学生自主阅读、小组探讨后，学生对职业、各职业工作内容等能够初步理解，这时候英语教师带领学生梳理文章内容，并有效借助思维导图将各个行业工作职责展示给学生，不但能够帮助学生认知更多的职业岗位，还能为学生后续写作提供大量优质素材。

四、结语

综上所述，思维导图在小学英语写作课堂中的有效应用，能够使教师写作部分授课质量显著提升。学生在这一优质环境下参与英语写作学习活动，不但能够有效带动自身英语自主学习性，还能使自身在思考、实践中逐步提升英语写作水平。英语教师在写作授课期间，可以借助思维导图帮助学生理解作文题目。同时，通过构建写作框架的方式，逐步引导学生完成写作练习任务。

参考文献：

[1]廖林,张朝霞.浅析思维导图在英语写作教学中的应用[J].海外英语,2018(18).

[2]王馨瑞.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J.才智,2015(23).

[3]钱玲叶.试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用研究[J].中华少年,2019(27).

文章来源：赵丽群,赵丽娜.思维导图在小学英语写作中的应用[J].学周刊,2021(31):83-84.