读写结合在构建小学英语高效课堂中的教学策略

2021-11-19 99 上传者：管理员

摘要：新课改对小学英语高效课堂构建提出了更多要求,要求教师转变教学理念与方法,注重英语阅读与写作练习等教学环节的结合,切实提升学生的理论实践综合能力与语言表达能力等学科核心素养。本文主要对小学英语课上的读写结合教学进行阐述,分析读写结合的重要意义与对策,希望对小学英语教学改革起到积极参照与促进作用。

关键词：
小学英语
教学改革
教学策略
读写结合
高效课堂
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英语是小学阶段的重要学科，为提高学生对阅读与写作的学习兴趣，实现英语知识学以致用与触类旁通的目的，还需采取读写结合的教学方式，以尽快完成三维教学目标，实现教学效果的事半功倍。但影响教学成效的因素较多，教师还需加强实践经验总结，充分意识到阅读与写作间的相辅相成的关联，加强教学环节的联系，提高学生英语学习效率，推动学生全面发展。

一、读写结合在小学英语课堂中的重要作用

(一)帮助学生深入理解文章内容

小学生的英语知识基础相对不扎实，在日常生活中缺乏英语表达的机会，导致学习难度较大与兴趣较低，不利于学生对文本知识的深入理解。采取读写结合的教学方式，能够加深学生对文本的深入理解，提高学生学习的兴趣与成就感，实现教学效果的事半功倍。

(二)提高学生表达能力

在小学英语课堂教学中引入读写结合的教学方式，是为了让学生在阅读中能够重视交流的作用，在后期写作中实现英语知识的灵活运用，从而提高英语学习成效。学生阅读文本后，能够精准把握教材内容，理解文章的思想情感。而英语文章是学生写作最好的模板，写作手法等都是值得学生学习的，学生在阅读中应注意到写作手法等技巧，从而提高写作能力水平与内容质量。在学生阅读中，教师应当鼓励学生提出问题，教师加强指导，可以避免学生在写作中犯同样的错误，更利于实现阅读与写作环节的有机结合[1]。

二、读写结合在构建小学英语高效课堂中的教学策略

(一)围绕语言背景激发学生阅读写作的兴趣

英语属于一门语言学科，语言是表达文化的重要载体，为了确保交流的顺利性，强化学生跨文化交流的能力，还需注重中西方文化差异等语言背景的引入，吸引学生主动阅读与深入思考，从而提升写作的兴趣。如在《I like dogs》中，在新课引入环节，让学生说出自己所熟悉的带“狗”字的成语或俗语，并解读词语的意思。然后教师用多媒体呈现出英语中带有“dog”的短语，并利用动画视频的方式进行含义解读。最后让学生互相讨论中西方对狗的不同看法。学生在讨论中发现中西方对于“dog”的看法不一，狗在中国人眼中是不吉利的，如鸡飞狗跳与狼心狗肺等词语。而在西方人眼中是神圣的，如lucky dog是指“幸运儿”;top dog是指“重要人物”等。唯有了解文化差异等背景知识，才能避免在交流中的误会，从而实现中西方文化互补与有效交流。学生通过对掌握文化背景知识的重要性的了解，能够积极地投入到阅读中来，切实感受西方人对狗的不同看法与喜爱之情，从而深入感悟文章的思想情感。中西方文化差异体现在服饰与饮食及习俗等方面，鼓励学生表达自己的思想观点，帮助树立正确的跨文化学习观念与交流意识，从而拓展学生的知识面与多元文化视野。在此基础上，鼓励学生围绕文化差异为写作主题，将讨论的结果以文章的形式记录下来，体裁与内容不限，从而不断丰富学生的读写体验。

(二)立足文本展开写作锻炼

英语文章的写作手法与题材等要素丰富，可以作为写作教学的有效素材，但前提是学生对文章内容与思想情感及风格特征等内容进行充分理解，以此夯实学生的写作基础[2]。如在《It is Mother's Day today》教学中，先引导学生阅读文章内容，回答教师提出的问题。再展开小组讨论，深入理解文章内容。在此基础上，鼓励学生以变换人称视角改变故事陈述方式与文章结局续写及内容扩写等方式进行写作锻炼，让学生围绕亲情的话题与发生的故事内容深入感受文章的思想情感，以切实发挥读写结合提高学生学科核心素养的作用。

(三)拓展读写空间

素质教育要求教师充分尊重学生的主体地位，尤其是在读写结合的教学中，更应当注重读写空间的拓展，规避作文教学方式的不足。如在课前可以让学生准备英语段子，通过上台演讲，提高学生的口语能力与信息收集能力，端正学生良好的学习态度。如在班级内设立英语阅读角，通过阅读报纸与图书等资料，丰富阅读量的同时积累更多的写作素材。引导学生养成写英语周记及阅读心得等学习习惯，写作的同时参考文章，切实提高学生的综合能力[3]。

三、总结

读写结合提升了学生课堂参与积极性，强化了能力培养的系统性，能够促使英语知识吸收消化，带动能力及口语表达能力等学科核心素养的提高，从而实现对理论知识的反哺，最终实现学习质量持续改进。读写结合提高了学生对文本阅读的兴趣，丰富了写作的模板与写作训练的形式，利于学生写作技巧水平与学习主观能动性的快速提升。

参考文献：

[1]王瑞琴基于读写结合的小学英语高效课堂的构建[J].速读(上旬),.2019(11):50.

[2]盘媚玲于读写结合的小学英语高效课堂的构建思考[J].读与写(上,下旬),2019,16(24):117.

[3]张允淑核心素养下小学英语高效课堂的构建思考[J].科学咨询(科技管理),2019(4):106-107.

文章来源：朱海英.基于读写结合的小学英语高效课堂的构建研究[J].小学生(中旬刊),2021(12):13.