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论述高职院校声乐专业建设的改革措施
摘要：目前，高职声乐专业建设还存在很多问题，如教学资源匮乏、师资配备不足、学生生源参差不齐、人才培养方案不完善等，高职院校声乐专业建设及改革迫在眉睫。针对高职院校的学生，如何开展声乐教学让学生学有所成？怎样培养应用型人才？都将是未来长期需要解决的问题。本文分为两个部分，一是问题的存在，二是如何解决问题，最终实现高职院校声乐教学在人才培养上与社会的接轨，为社会培养应用型人才。
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高职院校声乐专业具有一定的特殊性，其中，声乐专业建设和改革是关键。在制定人才培养方案时，应该根据学生的特点来制定一套合理的人才培养方案，结合市场发展、企业需求，制定合理的培养计划，设置合理的教学方案，从而实现培养应用型人才的目标。目前，高职声乐专业建设还存在很多问题，如教学资源匮乏、师资配备不足、学生生源参差不齐、人才培养方案不完善等。因此，高职院校声乐专业建设及改革迫在眉睫。
一、高职院校声乐专业建设现状及存在的问题
(一) 高职院校现有音乐表演和音乐教育两个方向，学校教学资源匮乏
随着国家对艺术教育的重视，很多高职院校也竞相开设声乐专业。然而招生的学生人数多，学校的教学资源却很有限，教学设备陈旧，教学模式、教学环节也存在问题，严重影响教学秩序。
以笔者所在的四川文化产业职业学院为例，教学所需的琴房配备不够，多媒体设备屈指可数，没有规范的剧场、音乐厅。琴房经常出现不够用的现象，学生也会常常以此为由，不练习、不学习。教师在教学中可以使用的教学媒介十分有限，音响话筒等设备非常稀有，多元化教学无法有效开展。学生没有实践的舞台，然而音乐表演对舞台的需求是极大的。学生缺乏舞台表演的经验，得不到锻炼，在人才培养上无法达到既定目标。加之高职院校的文艺交流活动较少，大师讲座屈指可数，没有更多的新知识摄入，学生可以学习到的知识非常有限。在教学条件十分有限的环境下，教师很难开展有效的教学。
(二) 师资配备不足
高职院校的声乐教育在学校中地位一般，在社会各界中影响力较低，因此很难招聘到优秀的教师，师资力量配备严重不足。专职教师少，兼职教师多，教师队伍很难管理，加之教师的基础保障跟不上，师资流动性大。没有稳定的师资力量，就无法有效开展声乐教育。
(三) 学生生源参差不齐
在当今社会，高职院校的声乐教育被大众忽视，很多学生和家长都不知道高职院校还有声乐专业，特别是声乐表演专业，招生效果不佳。就笔者目前所在的四川文化产业职业学院而言，其招生模式分为统考、单招、五年制定点招生三种模式。
统招的学生，经过高考筛选，一大批落榜的同学进入高职院校，这类学生多数为半路出家，突击学习，声乐基础较差。单招的学生，在中职期间有接受声乐学习，但学习效果不佳，在中职期间存在学习散漫的现象，导致学生难管理。五年制定点招生，多数学生来源偏远地区，如川内甘孜阿坝地区的学生，学生普通话不好，语言表达能力存在一定的问题，他们的声乐理论基础几乎为零。由此可见，高职院校学生存在的主要问题有：生源基础差、演唱水平参差不齐、学生的整体自我学习能力较弱。
(四) 人才培养方案不合理
高职院校的培养目标是培养应用型人才，满足社会发展对人才的需求。目前高职院校的人才培养方案往往按部就班，照搬本科院校或是其他音乐类院校的课程设置，学时设置多为四年制学习。然而高职院校学生在校学习的实际时间只有两年半，五年制的学生只有一年半的学习时间。课时压缩，教学效果不明显，学生学习积极性不高，很难实现原定的培养方案。最终导致学生就业压力大，毕业后无法找到专业对口的工作。
二、高职院校声乐专业建设的改革措施
(一) 改善教学环境，合理配备教学资源
高职院校声乐教育要发展，也要改善。改善教学环境，提升教学资源，改善学校师资力量薄弱的现象，同时学校的软硬件配置也得跟上。
琴房配置按比例设置，应给任课教师配备多媒体设备，同时学校应设置音乐剧场、音乐厅等音乐交流场所。可以和企业合作，建立校企合作机制，由企业赞助提供场所也是可行的。合理调整教师待遇，稳定师资队伍。选聘高端人才、聘请专家教授进校教学，邀请声乐大师进校讲学，举办音乐交流活动。
(二) 加强师资队伍建设
高职院校知名度低，在教育行业影响力小，很难招到优秀的教师。近年来国家大力提倡并发展高职教育，在高职教育中投入了大量的财力物力。高职院校应提升声乐专业在学校中的地位，大力推广学校的专业特色，为教师提供交流的平台。定期开展教学教研活动，通过心得分享、教学交流等活动，实现教师彼此间的取长补短。例如，民族音乐教师可以学习美声教师的教学方法、流行音乐教师学习民族教师的教学方法等，通过这种相互学习的模式，提升教师的教学能力。同时可以与外校合作，为青年教师提供外出交流学习的机会，设定一定的奖励吸引高端人才入校。
(三) 提高生源质量
设定合理分数线，根据学生志愿，成绩排名靠前者、有相关技能证书者优先录取，同时加强对学生的演唱技能知识、基本乐理知识以及舞台表演能力等的考查。在招生上为达到一定的名额目标，高职院校往往大力扩招，也是导致生源差的主要原因。在招生时，应秉持宁缺毋滥的原则，给予声乐基础不好且五音不全、不适合在声乐专业上发展的学生其他更好的选择机会。总之，高职院校在招生时应该全面考查学生的声乐基础，提前了解学生的学习情况，择优录取，让真正在声乐学习上有发展前途的学生进入学校学习。进校后，给专业不好的学生提供调整专业的机会，学生毕业后才能有更好的发展。
(四) 制定合理的人才培养方案
根据生源特点来制定合理的人才培养方案，适合学生发展的方案，培养应用型人才。以下是笔者关于人才培养的建议：
第一，在少数民族生源居多的情况下，设立少数民族研习班，针对少数民族制定系统的教学方法。聘用少数民族教师，使用双语教学。例如，笔者所在高职院校的声乐教师多数从未接触过少数民族语言，在教授少数民族学生时，首先语言沟通上就存在很大的问题。学生演唱的少数民族歌曲，老师只能听旋律，完全听不出语言的含义以及语言上的问题，学生时常也理解不了老师说的专业术语。因此针对少数民族学生较多的情况，应该聘用少数民族教师，这样才可以更好地教授少数民族声乐，达到更好的教学效果。
第二，制定专业方向。唱法细分，根据学生的特点为学生分配对应的教师，如民族唱法、美声唱法、原生态唱法等。避免出现民族声乐教师教授美声唱法的学生的情况。由于教师没有接触过外文作品，如意大利咏叹调，无法教美声唱法的学生演唱歌剧咏叹调。高职院校由于师资力量不足，往往出现某一方向老师同时担任几个方向教学的情况，民族唱法的老师碰到美声唱法的同学，手足无措；美声唱法教师碰到民族唱法的学生，往往需要很长的磨合期。然而专科生教学时间十分有限，因此很难培养出人才。
第三，规范授课模式，一对一教学，每人45分钟。高职院校声乐教学多为混合式班级教学，缺乏针对性，学生很难掌握声乐技巧，教学效果差。笔者所在的四川文化产业职业学院，现有的一对一授课时间只有30分钟，时间十分有限，往往上一个学生的基础发声训练都还没完成，下一个学生就等着上课了，在这样有限的时间很难达到既定的教学目标。采取一对一教学，保证充足的教学时间，根据学生状态调整教学方法及思路，做到因材施教，效果更佳。
第四，分层次教学。通过入学测验，把学生按高中低水平合理分配，教师根据学生的分级情况对应教学。入学测验可以让教师更加深入地了解学生，掌握学生的声乐演唱水平及能力。教师根据学生的现有状态，结合社会的需求，有针对性地进行教学，为学生制定合理的训练方向，培养应用型人才。
第五，课程设置上，理论课与实践课相结合。高职院校的学生在学习基础理论课程的前提下，应该更侧重实践课程，合理设置舞台实践课、表演课、形体课等，通过课程提升学生的实践能力，塑造学生的形象气质。同时，不定期举办教学音乐会，通过音乐会形式，丰富学生的舞台经验，让学生真正做到理论与实践相结合，从中得到锻炼。注重学生的全面发展，这样培养出来的人才才能更好地适应社会。
三、结束语
总之，目前高职院校的声乐专业建设还需要不断完善。由于高职院校声乐专业办学时间短，办学理念陈旧，办学环境有限，同时随着社会的飞速发展，传统的人才培养已经不能满足社会需求。因此，改变传统的教学模式，创新教学方法，结合市场需求培养应用型人才是高职院校声乐人才培养的总方针。针对高职院校的学生的现状，如学生的基础条件差、表演能力无、存在语言沟通障碍等问题，如何开展声乐教学让学生学有所成?如何培养应用型人才?都将是未来长期需要不断解决的问题。作为高职院校的声乐教师，我们应该认真思考，时刻进行教学总结，找准目标，根据生源特色，结合市场需求，制定合理的教学计划。立足于社会需要，为社会培养应用型人才，为学生今后的职业发展铺好路。
参考文献:
[1]克里夫顿:韦尔声乐基础教学法[M].北京:人民音乐出版社,2014.
[2]卫燕.浅谈高职院校声乐课程教学改革策略[J].黄河之声,2020,(14):150-151.
[3]李云鹏高职院校声乐特色教学模式探究[J]大众文艺,2020,(20):175-176.
文章来源：姚燕玲.高职院校声乐专业建设的现状及改革[J].戏剧之家,2021(21):114-115.
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