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以核心素养为导向的高中物理教学策略

2021-06-23 129 上传者：管理员

摘要：随着新课改的快速推进与持续深入,高中物理教学对核心素养的教育培养有了更高的关注度。高中物理教学阶段,教师应基于核心素养为主要导向,重点对学生的核心素养教育培养,促使学生的核心素养可以得到全面提升,促进学生全面发展。基于此,本文对以核心素养为导向的高中物理教学进行分析探讨。

关键词：
教学阶段
核心素养
课堂教学
高中物理
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物理属于以科学性为主的学科，对学生的核心素养方面有着严格标准。具体而言，学生唯有具备优秀的核心素养，方可具备良好的科学观念以及科学思维，具备良好的科学探究能力以及科学态度，使其对物理学科更加感兴趣，从而对所学物理知识加以灵活运用。新课改背景下，高中物理教学阶段，教师应基于核心素养为主要导向，对教材内容加以深入挖掘，对教学方法做出优化创新，重视对学生核心素养的教育培养，促使学生核心素养能够得到全面提升，以此促进学生全面发展。

一、物理核心素养概述

（一）物理观念

高中教育教学阶段，对物理的学习理解，学生可以形成物理学基本观念，基于此对客观世界做出了解认知，使其可以对自然界构成与规律以及现象等做出了解，并树立良好的科学唯物主义世界观。如运动、物质观念等，均属于高中生理应具备的重要基本观念，同样也属于学生了解认知客观实际的关键基础。

（二）科学思维

学生在学习期间，应当逐渐培养形成科学推理、科学论证与模型建构等综合全面的思维能力，可以透过物理现象，对客观事物所具有的本质属性以及内在规律做出了解认识，并具备灵活运用所学知识、对现实问题做出有效解决的科学思维与综合能力。

（三）探究能力

探究能力，即提出问题、猜想假设、获取信息、科学论证并获得结论，以及对思考探究的过程和结果做出交流反思与评估的综合能力。通过对物理知识的学习理解，学生可具备良好的自主探究以及集体互动的能力，同时可以对生活中存在的物理现象与实际问题做出探究与解决。

（四）科学态度与责任

科学态度与责任，即对物理科学持有的学习态度、科学信念以及心理倾向，并追求科学真理以及科学本质的思想意识与情感，同时，也是位于学习期间建立培养起的科学道德规范等。

二、以核心素养为导向的高中物理教学策略

（一）优化构建知识体系，培养学生的物理观念和应用素养

高中物理教学阶段，关于课程体系方面，知识内容具体划分为不同板块，以核心素养为主要导向，强调在课堂教学期间重点关注各板块知识内容所具有的紧密联系，并加以有效融合，对学生核心素养采取科学合理的针对性教育培养。特别是关于物理观念和应用核心素养的教育培养，重点关注学生对所学基础知识的理解和掌握情况，树立良好的物质观、能源观与相互作用观以及运动观等，因此，教师务必帮助学生构建起科学的基础知识体系，使学生可以对物理知识加以灵活运用，对生活问题做出有效解决。

例如，关于“摩擦力”部分知识，在课堂教学期间，教师在向学生教授讲解基本概念等基础知识的同时，同样需引导学生对摩擦力在生活中的实际运用所产生的利弊等加以积地极思考与探讨，并鼓励引导学生对摩擦力同其他力进行分析比较，建立起有关“力和运动”方面的知识体系，促使学生可以对知识做出更为深入地学习了解，以此培养学生良好的物理观念和应用素养。

（二）优化创新教学模式，培养学生的科学思维和创新素养

高中物理教学阶段，实验属于非常关键的内容，同样也成为科学思维与创新素养强化提升的关键。基于核心素养为导向开展课堂教学期间，教师务必对实验教学予以高度关注，并对授课比重做出合理调整，引导学生积极主动地参与到实验教学之中，通过在实验教学中进行尝试实践，对知识进行求知体验以及学习理解，培养其优秀的科学思维和创新素养。

例如，关于“超重和失重”部分知识，在课堂教学期间，教师仅仅以教学语言的方式，对超重、失重的基本概念进行教授讲解，势必显得较为抽象且难以理解，教学过程也显得枯燥乏味，缺乏趣味性。所以，教师可事先准备部分与教学有关的实验素材，引导学生通过实验进行尝试实践，如将重锤同纸带进行连接，并快速向上提起纸带，会使重锤向下的运动期间瞬间停止，会出现纸带出现断裂的情。通过简单有趣的实验，使学生更愿意积极主动地参与其中，并对此产生极大兴趣，有利于学生积极开展探究，以此促使其科学思维和创新素养的强化和提升。

（三）创设良好教学情境，培养学生的物理探究和交流素养

高中生知识获取以及探究能力的有效提高，更多的是在体验以及问题反思过程中得以实现，因此，在课堂教学期间，教师务必为学生创设良好的教学情境，通过问题情境对知识内容以及学习任务等进行进行直观呈现，以此促使学生物理探究与交流素养的有效提升。所以，在课堂教学中，教师应创设适宜的问题情境，引导学生积极自主地开展问题探究，促使其能够对问题做到快速发现、分析思考与有效解决，培养其探究兴趣与自主学习能力。与此同时，课堂教学中，教师同样需创设适宜的生活化情境，对知识同生活加以紧密联系，创设适宜的生活学习情境，促使学生可以对知识进行更为深入地学习理解，引导学生积极探究与交流，培养学生优秀的物理思维，切实提高物理探究能力与交流素养。

例如，关于“实验：练习使用多用电表”部分知识，在课堂教学期间，教师可基于小组合作学习的形式，将学生合理安排到相应的学习小组，为各小组提供所需的实验材料，如定值电阻、灯泡和二极管，要求学生灵活使用多用电表，对电阻、电流与电压的具体值进行准确测量，并对二极管的正负极做出快速准确判断，并对电路故障做出准确分析。尤其是在学生对灯泡电阻进行测量期间，教师可提问：“为什么通过多用电表测量获得电阻同利用公式计算获得电阻值存在不同？”并引导学生积极进行思考与交流探讨，使学生对知识加以深入理解，促使其物理探究与交流素养可以获得真正提升。

（四）优化教师职业素养，提高物理学科的教学质量

对于高中物理教学活动来说，教师要根据学生的特点、认知情况等，制订出详细的物理教学计划，促使高中生的物理学习思维、学习方向得到明确。教师要根据学生的实际学习能力、认知特点等，创设出详细的教学情境，培养学生自主学习、自主探究的意识。随着信息时代的到来，高中物理教师面临着新的机遇与挑战，在具体教学过程中，既要展现出高超的数字化物理教学手段，又要在具体教学过程中呈现出优秀的教学品德，引导学生成为实战型优秀人才。

首先，教师要根据自身的教学劣势进行自主提升，通过查阅资料、阅读书籍、参加培训等手段，来提高学生的学习动力和学习意识，促使学生的学习综合能力得到发展和提升。其次，教师要不断创新教学方法，帮助学生在多元化、开放性的教学活动中，锻炼学习能力、开拓物理认知思维。教师要认识到学习物理学科有许多方法，例如，运用比较法、实验法、观察法、分析法、合作法等，教师要根据具体的教学内容，引导学生运用不同的教学方法进行学习，进而增强学习动力，全面提升物理学科教学的总体水平。最后，教师自身要端正教学态度，引导学生端正学习态度，在这一过程中，教师要帮助高中生形成良好的世界观、价值观、人生观，帮助学生将物理学科综合化，从而全面提高物理学科学习的质量，为备战高考奠定坚实的基础。

（五）开展多元实践活动，培养学生的科学态度和责任素养

学习目的在于学以致用，培养学生的优秀的科学态度和责任。所以，在高中物理教学阶段，教师务必重视对科学态度与责任素养的教育培养，这也对学生的学习和生活均起到十分关键的影响和意义。教学期间，教师应基于物理学科所具有的特点，依托于课堂教学，引导学生对物理知识和理论所具有的科学性做出充分地了解与认识，培养学生优秀的科学素养，为学生的学习发展奠定重要基础。除此之外，教师同样可基于教学知识内容，组织开展丰富多元的实践教学活动，对课内教学同课外时间加以充分结合，以此培养学生优秀的科学态度与责任素养。

例如，关于“抛体运动”部分知识，在课堂教学期间，教师可借助多媒体播放展示有关飞机投弹与打把、射线等图片和视频，通过形象直观的具体展示，引导学生积极探究学习，使学生可以对科学本质做出认识了解，以此培养优秀的科学态度。又如，关于“能源与可持续发展”部分知识，在课堂教学期间，教师同样可借助多媒体播放展示有关世界能源的现状，使其了解认识到可持续发展的重要性，以此培养学生节约能源的责任意识，培养学生优秀的科学态度和责任素养。

三、结语

综上所述，在高中物理教学阶段，以核心素养为主要导向，对学生物理综合能力与核心素养的教育培养具有十分关键的影响和教育意义。在课堂教学期间，基于核心素养为主要导向，教师还需通过优化构建知识体系、优化创新教学模式、创设良好教学情境、开展多元实践活动等教学法策略，重点培养学生的物理观念和应用素养、科学思维和创新素养、物理探究和交流素养、科学态度和责任素养，以此促使学生核心素养的全面提升。

参考文献：

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[4]王茂群.以"学科核心素养"为导向的高中物理教学探析[J].基础教育论坛(综合版)，2018(28):42.

文章来源：陈庆超.以核心素养为导向的高中物理教学策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2021(07):41-42.