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浅谈小学音乐课堂教学中存在的问题及解决方法

2021-06-23 210 上传者：管理员

摘要：在新课改的大背景下,小学音乐课堂教学也发生了前所未有的改变。在教学中,教师需要仔细分析音乐教学中的问题,并及时改变教学的策略,从而在不断分析和探讨中优化音乐教学。基于此,小学音乐教师有必要结合教学实际进行分析,并结合学生的学习兴趣、教学模式和教学实践性等视角分析教学中的问题,并主动探索问题的解决方法,从而在不断反思和探索中提高教学的有效性。

关键词：
小学音乐
教学实践
素质教育
课堂教学
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在新课程改革中，小学音乐教学越来越注重素质教育。在这样的大环境下，传统的教学模式中存在一些与新课改不符的教学模式，如果教师不及时加以引导，将不利于学生综合素质的提升。基于此，本文将站在小学音乐教学的实际情况进行分析，找出教学中存在的问题并主动优化教学的内容，从而在教师的积极引导中，改变音乐教学的不良现状，提高学生的音乐素养，继而为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

一、小学音乐教学中存在的问题

（一）学生的学习兴趣不高

兴趣是最好的老师。学生对音乐产生兴趣，有利于提高音乐课程的教学效率，同时，有利于促进学生音乐素养的提升。在开展教学引导的过程中，由于学生音乐素养的差异，导致音乐的教学效果并不是很理想。在传统教学模式的长期影响下，部分教师在音乐教学的过程中把自己看作教学中心，他们会结合教学的基础内容进行分析，并主导课堂教学，但是并没有积极引导学生主动地参与到音乐学习当中。在这样的前提下，学生大多数都是被动地接受音乐学习。学生长期处于这样的教学环境中，即使教师讲解得再多，学生在学习中也只能被动地接收知识，很难达到理想的教学效果。在这样的大前提下，结合教学的内容分析，及时提高教学的效率已经成为迫在眉睫的事情。

（二）教学模式有待优化

在小学音乐教学中，部分教师无法清晰地认识到培养学生音乐素养的重要意义，因此，部分音乐教师常常会主动为数学、语文等所谓的“主课”让路。在这样的大前提下，原本课时不多的音乐课程不得不再一次压缩课时，教学计划在有限的时间内很难达到理想的教学效果。为保证教学任务的达成，音乐教师不得不采用视频、音频等多种途径加快教学讲解的进度。一部分学生在音乐课上不能理解教师讲解的基础知识，他们只是被动地接受知识。久而久之，会逐渐形成一种教师讲解、学生被动学习的课堂教学模式。在这样的教学模式下开展音乐教学，想要达到理想的教学状态可谓难上加难。部分教师也努力尝试着在教学中融入更多有效的教学模式来指导学生，但是由于对教学模式的理解不到位，对于学生个体的状态认识不到位，导致教学的效果非常不理想。因此，在小学音乐教学中，教师需要结合学生的情况和教学的需求，主动探索多种教学模式，并尝试着用多种教学模式指导学生，从而及时丰富教学的模式，为高效课堂教学模式的生成奠定良好的基础。

（三）教学实践性有待提升

在小学音乐教学中，如果单纯地讲解理论知识，学生只能在教师的引导下浅显地理解音乐知识的内容。目前，在小学音乐教学中，有部分教师无法清晰地认识到实践对学生学习音乐的重要性，在音乐教学指导的实际过程中，往往采用教师主动讲解、学生被动参与的教学引导模式。虽然在这种教学模式引导中，学生可以掌握音乐的基础理论知识，但是达到的效果并不是非常理想，教师的讲解无异于“纸上谈兵”，学生的学习也非常被动，久而久之，将会直接影响着小学音乐的教学效率。而理论与实践结合更有利于达到良好的教学效果。因此，在小学音乐教学指导中，教师需要认识到教学中存在的问题，并选择契合学生成长和发展的需求、适合学生成长的音乐实践素材作为教学引导，从而改变教学中实践性不强的教学现状。

总而言之，在小学音乐教学中仍旧存在很多问题需要教师结合实际情况分析探讨，并帮助学生在教师的指导中及时解决问题。因此，在小学音乐教学中，教师需要结合教学实践中的问题及时分析反思，并针对性地采取教学应对策略，从而打造良好的音乐课堂，提高小学音乐教学的质量。

二、小学音乐教学的策略

（一）以情境为切入点，调动学生的学习积极性

为了调动学生学习的积极性，小学音乐教师迫切需要激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力。如果教师无法理解兴趣和积极性带来的积极作用，只是一味引导学生，则很容易影响学生的学习状态，继而限制着音乐教学的效果。而结合情境教学法，可以通过丰富多彩的视频、图画、音频等吸引学生的注意力，并指导学生在学习中对一些比较新鲜的事物产生兴趣，并在情境的吸引下产生一种身临情境的感觉，并在教师的进一步指导中调动学生学习的积极性。当学生产生学习兴趣之后，教学的效率也会在学生积极主动参与的过程中得到显著的提升。

例如，在讲解《渔夫和金鱼的故事》这节课的时候，为了提高教学的效率，帮助学生充分理解渔夫和金鱼的故事内容，教师可以先创设一个问题情境，要求学生结合本节课的主题回答：“同学们，你们认为渔夫和金鱼之间会发生怎样的故事呢？”在学习这一节课的之前，学生学习过童话故事的内容。于是，针对该提问，学生跃跃欲试地想要表达自己的想法。这时候，教师就可以结合学生学过的故事和本节课的音乐分析，借助多媒体设备为学生创设一个相关的情境。学生在教师创设的情境中，开始结合自己的理解或者跳舞、或者表演、或者演唱。通过这样的方式，学生会逐渐理解歌曲中包含的老公公、金鱼、老婆婆之间的心理变化。在此基础上，教师再进一步指导学生学习《渔夫和金鱼的故事》这节课，将有助于改变学生对音乐的认识，并激发学生进一步学习和思考的兴趣，调动学生学习的积极性。这时候，教师只需要结合学生的情况稍加引导，就可以收获良好的教学效果。

（二）以多元化模式引导，增强课堂教学的有效性

小学音乐教学中，多元化的教学模式是学生思维发展的源泉，也是提高小学音乐教学效率的重要方式。尤其是在小学引导的初期，想要改变传统的教学模式，需要教师关注学生的成长需求，并结合网络大环境和社会发展的要求分析，选择适合学生学习和理解的方式指导学生，从而在引导学生学习和探讨中激发学生学习的好奇心，并在问题导学模式、合作探究模式、线上线下交流引导模式、分层教学模式等多种教学模式的引导下，帮助学生理解音乐知识，继而增强课堂教学的有效性。

例如，在讲解《银色的马车从天上来啦》的时候，为了帮助学生用明亮的声音、愉悦的心情学唱本首歌曲，并让学生通过多种艺术形式体验在雪地里的情境，教师可以主动融入多元化的教学模式引导学生，从而让学生在教师的引导下感受音乐、理解音乐，并能够开始大胆地进行演唱和表演。首先，教师可以结合问题导学法引出教学：“请同学们猜一猜这是什么？小小白花天上栽，千变万化六个瓣。”紧接着，教师组织学生聆听《铃儿响叮当》等乐曲。在问题的影响和歌曲的欣赏中，教师组织学生猜一猜这是什么季节的景色。通过导入这样的教学模式，学生的学习兴趣得到调动。之后，教师再组织学生与小组成员一起学唱《银色的马车从天上来啦》这首歌曲。在学唱的时候，教师可以先讲解，然后选择用得最多的节奏播放，并组织学生合作思考：“节奏模仿了什么?表现了什么?”学生通过合作探究的方式，提出自己的见解，继而达到理想的教学效果。最后，教师再结合教学目标作进一步指导分析，这将有助于提高教学的效率。

（三）以实践充实理论，促进学生内化音乐知识

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在小学教学中，教师不仅要传授学生音乐基础知识，还需要在实践引导中完善教学的内容。因此，在小学教学指导中，教师需要关注学生的个体情况和教学之后的学生表现，并主动将教学引导的内容和学生思考实践的内容结合起来，从而在教师积极的引导中，为学生搭建一个展示自己的平台。学生在教师的理论与实践结合指导中，也会逐渐调动起自身的学习积极性，并在教师进一步指导中逐渐产生学习和探究的兴趣。随后，教师再结合学生在课堂中的表现分析指导，并鼓励学生在小组合作中寻找原因，同时给予学生一些赏识性的评价，这将有助于改变学生对小学音乐学习的传统认识，并在进一步指导学生思考和探究中，促进学生综合素养的提升。

例如，在学习《唱大戏》这一单元的时候，为了促进理论与实践的结合，教师可以先组织学生体会歌曲的旋律和豫剧唱腔、欣赏民乐与管弦乐合奏等，并组织学生结合自己对本单元的认识讲一讲自己对唱大戏的感受。然后，结合教学内容讲解本部分的内容，从而传授基础理论知识。待完成基础引导以后，教师需要搭建一个创作的平台，要求学生结合对知识的理解创造一个独一无二的民乐与管弦乐合奏作品等。针对学生在课堂中的表现，教师需要站在赏识的视角指导学生。通过这样的方式，促进学生对音乐知识的内化。

三、结语

综上所述，在不断反思和实践中才更利于及时发现教学中存在的问题，并优化小学音乐课堂教学。因此，在小学音乐教学指导中，教师需要结合学生的表现和教学的实际情况仔细分析，探讨教学中存在的问题，并主动寻找有助于提高课堂教学效率的方法。通过教师的科学引导和学生的积极参与，将有助于改变教学的不理想状态，充分发挥音乐的育人功能，从而为学生今后的成长和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]赵丹.浅谈小学音乐课堂教学中的问题及策略[J].北方音乐，2018(10):36.

[2]谭皙.反思如何提高中小学音乐课堂教学质量[J.艺术评鉴，2018(15):7.

[3]陈晓玲.浅析小学音乐课堂教学的思考与探索[J].课程教育研究:外语学法教法研究，2017(9):23—24.

文章来源：李云.探究小学音乐课堂教学中存在的问题及解决策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(07):115-116.