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论初中音乐中对京剧的欣赏

2021-07-21 141 上传者：管理员

摘要：京剧是我国传统文化的重要组成部分,在初中音乐教学过程中,开展京剧欣赏教学能够让学生进一步了解中国文化的博大精深,并在欣赏音乐的过程中获得审美能力的提升。本文将主要探讨初中音乐中的京剧欣赏问题。

关键词：
京剧欣赏
初中音乐
教学研究
音乐
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京剧是我国的国粹，是我们传统文化中不可多得的艺术瑰宝，[1]有着独特的演唱方式、表演形式以及艺术内容，在开展初中音乐教学的过程中，教师要注重开展京剧欣赏教学，帮助学生形成较高的审美趣味以及艺术修养。京剧欣赏教学要结合学生对传统文化的接受程度，运用更加多元丰富的教学手段，对学生进行素质教育。本文将主要就这一议题进行深入探究。

一、京剧的艺术价值

京剧有着很强的民族文化代表性，也是中国艺术的典范。[2]从京剧的发展历史来看，京剧融合了徽剧、汉剧、昆曲、秦腔等，在吸收各种艺术形式优势的基础上，呈现了较强的艺术兼容性。同时京剧也注重音乐、美术、戏剧、杂技和舞蹈之间的融合，京剧表演者会通过整体舞台效果的呈现，直观地将京剧的艺术价值凸显出来，很多优秀的京剧作品中，都饱含着时代的社会价值观以及主流思想，这些思想层面的认知是贴合人民群众的，通过京剧艺术的学习，更有利于社会主义核心价值观的培养。在全球化日益发展的当下，京剧这种独具中国意味的表现形式，是中国历史文化的直观体现。在新时代，面对多元文化的新环境，京剧需要得到更好的传承，延续国粹艺术，在学生心中埋下传承传统艺术的种子。

二、初中音乐教学中开展京剧欣赏教学的实践意义

(一)学生方面

京剧文化博大精深，对于个体的艺术修养以及文化修养构建来说有着不可替代的重要作用，学生在欣赏京剧的过程中能够感受到中华民族深厚的文化魅力，并通过学习形成对传统文化的肯定以及自豪感。从这个角度上看，京剧欣赏有利于塑造学生的文化认同感，提高文化自信。在欣赏京剧的过程中学生也会形成自己的审美理念，面对传播不良文化的通俗歌曲，学生在学习和欣赏过京剧之后，能够自觉抵御不良信息的影响，获得音乐鉴赏力和表现力的提升。京剧的魅力在于可以让学生通过欣赏了解不同角色的唱法和表演方式，在分析、思考的过程中获得鉴赏能力的提升，进而激发创造力。京剧的学习同样也是温故而知新的过程，通过对京剧整体发展过程的关注，学生可以看到文化之间的更迭，感受到传统文化的魅力以及博大精深。欣赏京剧的过程也是积累知识、体验历史的过程，在初中音乐教学中加入京剧欣赏是符合当下全球化发展趋势的，通过对京剧的欣赏，可以为国粹艺术培养更多的传承人，让学生能够从自身的兴趣出发，努力保护国粹、传承国粹。

(二)教师方面

初中音乐教师是课程的重要开发者以及实践者，融入京剧欣赏教学能够从客观层面推动教师落实教育改革，让初中音乐能够展示出更加多元丰富的一面。[3]教师也可以基于京剧欣赏教学更新教育理念，提高自身的教学水平，尤其是在以京剧为主的综合艺术实践过程中，教师要结合学生的兴趣需求，运用更加多元的教学手段，为学生展示出更加立体直观的京剧艺术，并且关注到学科之间的交融以及创造性切入。这些新型的教学方法不仅可以提高学生的创新性、主动性和合作性，对于教师来说也是提升能力的重要切入点。

(三)学校方面

在推动初中音乐教育改革的过程中，学校也要有意识地将传统戏曲融入其中，让京剧欣赏教学成为学校别具一格的办学特色。以京剧欣赏为主的审美教育能够成为校园文化建设的重要组成部分，让新文化和传统文化实现整合以及协同发展。立足于个体的终身发展进行京剧教育，也是素质教育对中学人才培养的要求。

三、初中音乐教学中开展京剧欣赏教学的相关策略

(一)做好充足的课前准备

和其他艺术相比，京剧艺术对于学生来说更加专业，学生只有经过了一定的专业培训才能够欣赏京剧，很多学生在接触京剧欣赏课之前并没有专业的理论基础和欣赏技能，所以经常出现看不懂或听不懂的问题，限制了师生之间的交流，甚至降低了学生欣赏京剧的兴趣。对此，初中音乐教师要先了解班级中学生的音乐学习基础，把握其学习能力以及兴趣爱好等等，以此为支点，有针对性地进行课程设置，让教学的内容以及方式方法更能被学生所接受。在课前准备阶段，教师首先要提升自己的文化素养，通过查询网络资料、走访名师等等，提高自己的京剧欣赏能力，然后再结合学生的学习诉求，挖掘京剧和日常生活的联系，对知识内容进行全面的整合，帮助学生发现京剧艺术的魅力，进而融入到京剧欣赏的过程中。

(二)注重教学角度的切入

为了让京剧欣赏和音乐教学实现有机整合，使学生更好地理解京剧艺术，教师可以先以京歌切入，京歌是对京剧的改良以及创新，在学生接触京剧欣赏之前以此为切入点，能降低学生的理解门槛。例如，教师可以先让学生欣赏京歌《梨花颂》，《梨花颂》是《大唐贵妃》的主题曲，在内容上沿袭了《大唐贵妃》中对于唐明皇与杨贵妃爱情的阐述，在唱腔设计上，《梨花颂》融入了梅派唱腔的特点，教师可以让学生反复聆听，感受京歌中委婉和大气的结合，并让学生模仿其中的唱腔进行表演，运用多媒体进行立体化展示，激发学生学习京剧的兴趣。

在教学角度的选择上，教师要从情感目标的角度切入，让学生发现京剧欣赏的乐趣。此外，教师要让学生了解京剧作品的创作渊源，并学会欣赏以及简单地学唱，整个过程中教师要关注欣赏方法的传授，让学生了解到京剧在唱腔方面的特点以及和其他艺术表现形式的区别，让学生能够在把握旋律和节奏的基础上学会欣赏以及演唱。教师在进行教学时可以选择示范法、讲解法、引导法和欣赏法，让学生观看示范，然后对京剧的创作背景进行讲述，加深学生对京剧的了解和认知，再向学生展示京剧的曲谱，让学生围绕着曲谱进行重难点的深层认知。在教学结束之后，教师可以列举不同的京剧作品版本，让学生进行对比式的分析，感受不同的京剧风格以及不同演绎者的差异化魅力。学生通过逐层的学习能够对京剧欣赏产生更深层的认知，发现京剧的特殊感染力，唤起审美意识以及审美体验[4]。教师在学生欣赏完京剧作品之后，也要鼓励学生说出自己的见解以及认知，例如向学生提问京剧中的情感表达和其他音乐形式相比区别在哪里，让学生说出自己的看法，进一步体会京剧的韵味以及唱腔特点。

(三)应用形式多样的教学手段，开设京剧微课堂

在初中音乐教学过程中开展京剧欣赏教学时，不仅可以依托音乐课堂，也可以将现代化的信息手段和京剧欣赏结合在一起，例如教师可以将微信群、qq群等作为分享京剧知识的平台，通过开设京剧学习微课堂，让学生了解更多京剧背后的故事以及相关知识，这种更加立体直观的教学方式能够增加教师与学生之间的沟通，也能让京剧欣赏延伸到线上，让京剧成为学生的一项兴趣。京剧微课堂具有较强的实时性、快捷性以及互动性，学生在使用微课堂的过程中可以根据自己的时间安排，随时随地开展学习，在微课堂中教师可以创办京剧欣赏栏目，定期发布优质文章，针对京剧的服饰及相关历史故事等进行分享，让学生在阅读的过程中加深对京剧的了解以及认知，激发学习兴趣。

微课堂中也可以增加一些互动性更强的京剧教学栏目，教师通过上传学习视频，让学生有机会在系统化、科学化的学习引导下，掌握京剧表演的方法[5]。每一节微课都要合理安排时间，让学生可以在碎片化的学习过程中逐渐积累京剧知识，养成欣赏京剧的习惯。在微课堂中，教师也要专门留出评论区增加师生之间的互动，学生在欣赏京剧艺术的过程中产生的疑惑以及体验可以在评论区与他人分享，畅所欲言，学生的疑惑教师也要及时解答。除了运用微课堂让学生更好地完成京剧欣赏和学习之外，教师也可以利用微课堂的云分享功能，让学生将自己的京剧表演视频上传到交流区，教师要根据学生的表现进行正向的鼓励，将学生作为微课堂教学的主体，鼓励学生分享自己的欣赏感受，也可以让学生成立京剧学习兴趣小组，通过自主式的分享学习，加深学生对京剧的理解，并让学生在分享的过程中提升学习自豪感以及成就感。

综上所述，在开展初中音乐教学的过程中，融入京剧欣赏教学能够更好地培养学生的艺术修养以及审美能力。在信息化和网络化飞速发展的当下，传统文化不应该被淹没于流行文化之下，而京剧欣赏教学能够丰富初中音乐的教学内容以及思想内涵，让学生在欣赏京剧、学习京剧的过程中，培养兴趣，强化对传统文化的认同感以及传承传统文化的责任感。教师也要不断提升自身的专业素养以及能力，让京剧欣赏教学和传统初中音乐教学融为一体，应用更加多元的教学方式，整合信息化教学手段，让京剧欣赏教学变得趣味十足，更容易被学生接受。[6]整个教学要打破传统理论和教学模式的束缚，注重激发学生的主观能动性，让学生可以将自己在京剧欣赏的过程中得到的收获与他人进行分享，提升审美体验，继而成为中华传统文化的继承者以及弘扬者。从素质教育改革的角度上看，在初中音乐教学的过程中落实京剧欣赏也是符合时代对人才发展的高要求的，教师要认识到京剧欣赏的重要性，从文化构建的角度出发培养更多高素质综合人才。

参考文献：

[1]钟方奕.传统文化弘扬与发展的思考——以京剧进课堂为例[J].当代音乐,2019,(01):141-143.

[2]史洪存.中国京剧在汉语国际教育中的传播研究[J].当代音乐,2020,(09):160-162.

[3]倪敏.中学音乐教育学生兴趣的培养策略[J.当代音乐,2018.(09):59-60.

[4张舒凡.试论美育视域下初中音乐素养的培养[J.当代音乐,2020,(03):55-56.

文章来源：兰月.论初中音乐中的京剧欣赏[J].戏剧之家,2021(20):43-44.