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探究提升幼儿音乐教学趣味性的策略

2021-04-12 121 上传者：管理员

摘要：音乐是人成长和发展过程中不可或缺的元素，音乐学习能够提高人的审美能力，陶冶人的情操，提高人的文化修养。因此，教师需要引导幼儿接触音乐，为其形成良好的感知能力打下基础。除此之外，教师还需要研究在教学过程中怎样才能使音乐学习更加富有趣味性，能够更加符合幼儿当前的心理特征与学习特性。本文分析了当前幼儿音乐教学的现状，并论述了幼儿音乐教学的重要性，通过一系列的教学实践探究提升幼儿音乐教学趣味性的策略。

关键词：
幼儿教育
教学形式
教学策略
趣味教学
音乐教学
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音乐教学是幼儿教育的重要组成部分，能够培养幼儿对整个世界的感知能力，对音乐的敏感性及兴趣，为今后的音乐学习打下良好的基础。当前，幼儿音乐教学形式较为单一，教学目的性不强，涉及的乐理知识较少，幼儿不能与音乐教学内容产生共鸣，缺少深层次的互动和理解。对此，教师需要重新设计音乐教学的各个环节，以幼儿的实际需求和学习特点出发，打造趣味性课堂，让幼儿在快乐学习的同时，加深对音乐学习的理解。

一、幼儿音乐趣味性教学的现状

当前，幼儿在幼儿园音乐教学中的学习效率不高，教学效果也不理想，由于幼儿年龄相对较小，在课堂中不能长时间将注意力集中到某一项学习内容上，幼儿的注意力仍有待培养和加强。对此，教师需要以幼儿的兴趣为出发点，打造趣味性课堂，以兴趣作为主要引领，激发幼儿对音乐学习的兴趣。音乐课是现代美育的重要组成部分，也是幼儿教育的重要课程，对幼儿今后的成长和发展起到较为重要的作用，有利于幼儿的身心健康发展，也能够实现幼儿快乐成长和终身教育的目标。教师需要引导幼儿在音乐学习过程中，尽量将其发展为兴趣爱好，提高幼儿的审美意趣，促进幼儿综合素质的提升。当前，有一部分幼儿园对音乐教学不够重视，音乐教学不够系统化，且教学场地和设备较为落后。因此，幼儿园要明确幼儿教育的目的和本质是为了让幼儿健康、快乐地成长，并且为其成长为拥有独立人格和独立思考能力的人做好铺垫。同时要加强对师资力量的培养，教师要在不断学习的过程中提升自我教学能力和教学水平，将音乐课堂打造成轻松、活泼、高效、快乐的课堂。

二、增强幼儿音乐趣味性的教学策略

(一)联系生活，感受音乐趣味

音乐与生活之间存在着紧密的联系，教师需要将幼儿的实际生活和日常感悟与音乐结合起来，并找到和幼儿实际生活相联系的切入点，帮助其感受音乐的趣味性。在搭建好生活和音乐之间的桥梁之后，幼儿在学习过程中能更好地理解音乐的内涵，并且体会到音乐活动的乐趣。对此，教师需要在组织实际教学活动的时候，选择符合幼儿年龄段的音乐活动。在实际生活的情景中，感受音乐学习的乐趣。

教师在进行音乐教学的时候，可以以幼儿的实际生活为出发点。比如教师了解到不少幼儿去过动物园，而且对自然界的动物有强烈的好奇心，就可以以此为出发点，准备相关的教学用具，如大熊、小兔教具以及动物头饰等。在教学过程中，教师让幼儿欣赏音乐，培养其听辨“熊走”和“兔跳”的音乐特点，通过复习听音动作和相关的音乐歌曲，来提升幼儿的音乐节奏感、想象力和创造力。首先，教师可以利用PPT为幼儿创设情景，在多媒体的演示下，以动物园为背景，为幼儿讲述故事，并用小兔及大熊教具进行演示。幼儿会先听“兔跳”的音乐，这时教师会提问：“是谁来了?它是怎样走路的?”其次再听“兔跳”的音乐时，教师让幼儿模仿“兔跳”的动作；接下来再听“熊走”的音乐，教师同样提问：“是谁来了?它是怎样走路的?”然后再听“熊走”的音乐，并模仿“熊走”的动作；最后，教师为幼儿导入实际生活当中的情景，引导幼儿一起学习歌曲《我爱我的小动物》：“假设现在你正在动物园，见到了许许多多自己喜欢的小动物，让我们用一首歌曲表达对小动物的喜爱。”幼儿可以随着音乐速度的快慢，相应地做出“走路”或“跑步”的动作。听音乐的过程中，教师需要示范几个动作，启发幼儿自己想出一到两个动作。在唱歌曲《我爱我的小动物》时，教师要求幼儿根据所出示的“动物”学唱，并做出相关的动作表演。最后，由教师想出一种动物，然后进行相关动作的设计和模仿，再请幼儿模仿“小兔”和“大熊”进行音乐学习，随音乐的变化变换动作，完成整个音乐的学习。

(二)互动交流，体会音乐趣味

教师在为幼儿进行音乐教学的时候，要充分发挥互动交流的作用，音乐教学实际上是“教”和“学”相结合的过程，这就要求教师及时通过肢体语言和非肢体语言与幼儿进行交流互动。在这个过程中，教师需要接收幼儿的反馈，并根据幼儿反馈及时地调整课堂内容，及时调整教学策略和教学方式，通过形象化的语言，幼儿能够更好地理解教师的教学内容和音乐的基本内容。通过互动交流的方式，幼儿可以及时表达自己的想法和意见。教师的点评也能激发幼儿对音乐学习的兴趣，加深幼儿对音乐学习的理解，以达到情感上的共鸣。

在进行小班音乐活动《大象和小鸟》的教学过程中，教师要引导幼儿学会倾听音乐，理解和区分音乐中的音色特点，并在感受音乐的基础上共同讨论幼儿喜欢的教学方法，根据音乐创编动作，丰富音乐形象。在学习过程中，教师需要引导幼儿通过动作表现大象和小鸟的特征，对大象和小鸟的特点以及生活习性要有一定的认识。在活动开始后，教师可以先导入故事环节，提问：“大家一起来猜一猜，森林里的早晨谁第一个起床呢?”然后教师再引导幼儿分别倾听大象和小鸟声音的音乐，请幼儿说说在音乐里面你听到了什么。有的幼儿表示：“我听到了大象起床的声音和小鸟早晨歌唱的声音，十分悦耳，第一个起床的总是小鸟，它为整片森林都带来了欢快的音乐。”在幼儿发言完毕之后，大部分幼儿都能够在倾听后辨认出小鸟的声音，对音乐有着自己的感受和理解。但是大部分的幼儿都不能在第一遍音乐播放的过程中分辨出大象的声音，有的幼儿回答是大灰狼来了，有的幼儿又理解成了小松鼠。尽管幼儿的答案不统一，差别较大，但是从这里已经看出，不少幼儿已经能够根据音乐的高音、低音、音色的沉重和轻快初步辨别音乐的形象。这时教师一定要给予幼儿充分的肯定和鼓励，并引导幼儿加深对音乐的理解。教师不能直接给幼儿否定的回答，相反，教师可以通过PPT课件当中的大象和小鸟来揭示谜底：“现在请大家看PPT课件当中的形象，刚刚播放的音乐中，模拟的主要是大象和小鸟的形象，接下来让我们再听一听音乐，再一次回顾高音和低音的部分，加深对高音、低音、音色表述的理解。”教师在利用PPT课件向幼儿展示出大象和小鸟的形象之后，再次为幼儿讲解关于高音和低音及音色相关知识的表述。由于在第一次、第二次试听的过程中，不少幼儿对相关的知识还比较陌生，无法理解音乐的内容，对此，教师可以对相关的音乐知识进行进一步的总结：“在我们的音乐里，除了有好听的声音之外，还有高音和低音的区别，低音就像大象的声音总是沉闷的，高音就像小鸟的声音，细细的，轻轻的。”当教师将高音和低音通过大象和小鸟的声音转述出来之后，将枯燥和单调的乐理知识，由抽象变为具体，与幼儿日常生活结合起来，幼儿就能在音乐学习过程中感受到快乐。

(三)快乐游戏，体验音乐趣味

游戏是幼儿的天性，幼儿普遍对游戏和动画很感兴趣，对此，教师需要在音乐教学过程中，将教学活动尽可能与游戏结合起来，设置符合幼儿身心发育特点的游戏活动。通过游戏教学的方式，让幼儿实现对音乐学习的理解。同时，幼儿也能在音乐游戏活动中，学会与他人合作，发现自己身上的不足，并通过他人的帮助，及时弥补不足，实现自身能力的提升，这样幼儿就能够更加积极主动地参与到音乐学习活动中。

在教授歌曲《母鸭带小鸭》时，教师可以在教授歌曲韵律的时候，让幼儿熟悉歌曲的旋律，并随音乐节奏做手脚协调动作，引导幼儿在观察的基础上，模仿鸭子走路、鸭子叫、鸭子喝水等动作。幼儿需要在活动的过程中，学会控制自己的动作幅度，调整自己与同伴之间的距离，尽可能地避免相互碰撞。首先，教师需要为幼儿展示鸭子走路的音乐和相关动作，并让幼儿根据自己的经验学习动作。教师边引导幼儿学习，边示范做正确的动作：右腿屈膝，左腿向前方伸出，脚后跟点地。紧接着，让幼儿随着音乐散开四处找空地，练习鸭子走路。最后，引导幼儿通过表演《母鸭带小鸭》活动，开展相应的游戏，激发幼儿的参与兴趣。在这个过程中，幼儿可以编排出鸭子的不同动作，有的幼儿除了学习鸭子一摇一摆的走路动作，还学会了鸭子叫的动作和小鸭子游泳的动作。

除此之外，幼儿还可以根据音乐的旋律进行分析，听音乐，有针对性地进行重难点的练习和动作的设计。在具体的游戏过程中，有的幼儿采取了小组合作的方式进行表演，通过角色转换表演，有的幼儿会带上鸭妈妈的头饰，其余的幼儿做鸭宝宝。教师还可以请一个动作协调性较好的幼儿做鸭妈妈，分角色进行韵律游戏活动，在游戏活动当中表现较好的小组即为优胜小组。虽然游戏活动结束了，可是幼儿还是想继续游戏，达到了以游戏活动学习音乐的目的。

三、结语

音乐教学是幼儿教育过程中的重点环节之一，当下教师需要对传统的音乐教学模式进行突破。首先要做到理念的革新，其次要在音乐教学各个环节进行相应的创新，最重要的是要增强音乐教学的趣味性，以幼儿的兴趣爱好为出发点，结合实际生活，创设幼儿与音乐学习之间的深层联系，实现情感上的共鸣。

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