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浅析新媒体时代下的高职英语教学的现状

2021-03-09 217 上传者：管理员

摘要：随着我国国际化进程的发展和对外文化交流的日益密切,教育部也加强了学生的英语教学。提高学生的英语水平是实现国际文化的重要保证。新媒体技术在大学英语教学中的结合,极大地满足了当前国际教学的需要,丰富了教学氛围,调动了学生英语学习的主动性,全面提高了学生的英语水平。阐述了当前大学英语教学中存在的主要问题,并针对新媒体在英语教学中的优势,加强英语和新媒体的应用,提出了相应的有效措施。

关键词：
教学方法
教学氛围
英语教学
英语水平教育模式
高职英语
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就目前我国的发展进程，教育模式的改革不断的深入，教育未来的发展方向与趋势是需要采用创新的教育模式来实现与完成的。新媒体的快速发展，在一定程度上是有利于大学英语教学的发展的。从义务教育阶段开始，英语便引入到学生们的课堂中，但是到大学阶段，我国的英语水平并没有达到理想的状态，在高职院校的英语教学中，仍然呈现出依赖基本功学习的现象。在高职英语的教育中，难以达到理想的教学效果，这与教师的教学方法有着必然的关系。因此，为达到预期的教学效果，高职院校就要适应新媒体的时代背景，创新思维模式，结合新媒体技术，实现新时期的高职院校英语改革，为学生更好的学习英语奠定良好的基础。

1、新媒体时代下的高职英语教学的现状

1.1高职院校的师资力量较为薄弱

高职院校与普通高校在英语教学目标、教学评价标准等方面都是有着很大的区别的，高职院校更趋向于英语实用性人才的培养，所以对学生英语能否熟练应用上更加重视，通过要求学生积累大量词汇来支撑自己的英语交际能力。然而，高要求的教学目标下没有专业过硬，能力过强的教师队伍。由于高职院校的师资力量相对较为薄弱，其教育变革进程便相对滞后，一时间无法适应新时代的变革与发展，长时间的沿用传统的教育模式使得学生学习英语的积极性不高，逐渐失去对英语学习的兴趣，最终使教学效果差，无法达到良好的教学效果。

1.2高职英语教学缺乏实践活动

多年的教学实践中已经形成基本的教学模式，高职院校的教学目的就是让高职的学生有一技之长，高职英语的教学目的也是培养学生的英语表达与交际能力，使学生熟练的掌握英语口语技巧。但是在处处充满实践的新媒体时代中，实际教学却由于高职院校与教师受到社会资源、传统的教学理念等因素的影响，依然按更多的是注重学生课堂理论知识的学习而非实践教学。理论知识的教学在缺乏实践的教育中就是纸上谈兵，当学生遇到问题依然无法开口说出流利的英语，熟练的表达自己的想法，进而影响了教学效果，难以完成高标准的教学任务，也无法适应快节奏的新媒体时代的发展潮流。

1.3盲目模仿教学方法

在我国高职院校中，普遍存在一个问题，就是在教学效果长期无法达到预期效果时，意识到自己的教学模式方法存在不合理时，高校并没有根据自己的实际情况与教学模式来制定符合自身的改革策略，而是盲目的采用其他先进高效的教学模式，又或者是采用国外的成功的教学理念。一切不从实际出发的改变都是徒劳的，盲目的模仿只会使教育教学效果背道而驰，在无法提高自身教学水平的同时也不利于学生的成长与综合素质的提高。

2、新媒体时代下高职英语教学完善的途径

2.1新媒体技术为开放式的学习环境创造条件

英语教学作为高职教育中重要的一部分，一直以来收到学校的高度重视，但是由于传统教育理念的禁锢，使得高职英语教育在新时代背景下存在众多问题。因此，积极改变教学模式与教学方法，变革创新以适应新时代的发展要求。新媒体技术就是一个重要的载体，高职院校可以充分将新媒体技术应用到实际的教学中，创设开放式教学。开放式教学就是在高职英语教学中采用多媒体模式教学、学生借助网络平台完成学习任务、教师实现线上管理、师生线上交流互动、教师在线完成测评。利用新媒体技术为高职院校开放式的教学模式创造条件，使学生的英语学习不再局限于课堂教学，扩宽学生的学习渠道，深度挖掘学生的学习兴趣与潜力。

比如，采用多媒体模式教学，这个也是区别于传统的多媒体应用，不是简单的利用PPT课件来教学，而是采用直播的形式来完成教学，教师利用多媒体平台进行直播教学，在教学的过程中完成师生的有效互动。在直播中，教师与学生的身份差别就会有所改变，学生更愿意参与到地位平等、教师全能的环境中学习，这样极大的激发了学生的学习兴趣，使得学生学习的积极性更加高涨。其次，学生借助网络平台来完成学习任务，高职学生英语学习不仅需要单词的记忆与积累的，还需要英语口语的表达练习。借助多媒体平台便可以利用碎片化的时间来完成，使得学生的学习更加高效、有趣，在这个过程中，不仅仅可以及时完成学习任务，还可以及时发现自己在发音或者什么地方存在的问题，根据媒体标准的主导完成修改。最后，教师的线上管理与测评，教师可以实行任务打卡制度，根据每天学生完成的任务情况来进行相应的评定，将其纳入期末考核的一部分，以此来督促学生积极主动学习，努力提高自身的英语水平和综合素质。

2.2新媒体时代下采用慕课的教学模式完善高职英语教学途径

2.2.1写作的准备阶段

英语作文写作之前，一般都会一个准备阶段。学生可以利用准备阶段，借助于慕课平台，搜索相关话题作文，并组织学生就这一话题进行讨论发挥自己的观点，以从讨论中获得写作启发。此外，教师应该鼓励学生积极的去收集英语写作素材，从而丰富自己的写作。例如，在“shouldcollegestudentstakeapart-timejob”的话题作文时，大多数的学生在写作时，都会先阐述一下当前的背景条件，而非直接叙写主题。往往文章的开头都是:Nowadays,it’smoreandmoredifficultforcollegestudentstogetjobaftergraduation．直到文章结尾处才会提及作文的主题，比如：Therefore,takeaparttimejobcanbeaneffectivewaytoincreaseknowledgeandimproveskills．通过慕课学生可以查阅相关的文章，找准自己文章的切入点，借鉴他人文章的优势和写作特色，在写作实践中，改正自己的不足，从而写出优秀的英语作文。

2.2.2写作的实践阶段

在英语写作中，实践阶段是提升学生英语写作技能，检验知识积累的重要阶段。然而当前，诸多的大学生在写作中，时常会出现各种问题，其中副词、形容词乱用、重复使用较为常见，进而在写作中产生各种语法错误，降低整个文章的深度与含义。例如：在“Incollege,weneedtostudy,whileweneedtogainmorepracticallyworkingexperienceatthesametime这句中将practical误写为practically。由于学生对单词掌握的不熟练，而出现副词、形容词错误。此外部分学生的文章中，出现名词单复数错误。例如，someofthemwillnotchoosetobeateacher,theystillspendalotoftimetogetthisqualification,justtogetmorematerialtoprovetheirability.将morematerials写成morematerial。此外，还有谓语动词、介词、代词错误等，甚至还有多种错误连出的现象。基于此，教师可借助于慕课来查找，并给予指正，从而消除学生写作中的问题，编制更为合理、内容全面连贯的作为。

2.2.3修改及完善阶段

修改阶段作为写作中最后的环节，在写作过程中有着重要的作用，学生可以借助于慕课对初稿进行鉴定，以清除的了解到文章中出现的错误，并在规定的时间内进行文章的修改，从而使文章更加完善。此外，教师应该善于发现学生各自的写作特点，并给予个性化的指正，从而帮助学生提升。例如，在一篇关于父爱话题的作文中，一个学生写到：Myfatheristhebestpersonintheworld.Hecaresaboutmesomuch.Nomatterhowbusyheis,healwaysmakesoutsometimetoplaywithme.NowFather’sDayiscomingsoon.Iwanttogivehimasurprise.Sofromnowon,Ineedtosavesomemoney.Whenthetimeiscoming,Icansurprisehim.从文章本身而言，其结构缜密，没有语法错误，但高级词汇应用不多，因此学生可以将文章放入慕课平台，由慕课指出文章中可代替词汇，从而增强学生的写作能力，加强学生对词汇的积累，激发学生对英语写作的热情，与兴趣，加强学生的写作主动性。慕课作为新时期教学的重要方式，其依靠与网络与信息技术等高科技，当前，慕课教育已应用于教学的各个方面，并显著的提升了英语写作能力，取得了一定的成就。因此，在大学英语教育中，要积极的使用慕课平台，发挥慕课的独特教学优势，从而实现慕课的教学价值。

2.3改革教学模式，提升教学质量

传统高职英语教学因其教学模式过于呆板，以至于高职英语教学效果不佳，学生英语水平出现滑坡，使得高职英语教学演变成哑巴英语教学。伴随着科技的进步，这一现象逐渐得到改善，新媒体、互联网等科技形式的融入，让高职英语教学打开新的世界，让教学互动变得频繁。新媒体背景下的高职英语教学相比传统教学，实现了动态互动与交流，充分利用文字、语音、视频、图片等多媒体形式，让英语教学变得直观起来。新媒体工具形式多样，有互联网、公众号、QQ、微信、微博等，通过这些网络平台，能够突破时空的限制，既能实现大群体授课，还能实现私人一对一授课，让教学形式变得更为灵活。教室充分利用互联网平台准确掌握学生的学习状况，实现状态管理，保证教学的及时性与正确性。

2.4人文关怀，让课堂教学更和谐

英语是一门语言，其教学不只有词汇、语法、句式等，还包含文化的交流、视野的拓展、情操的陶冶。英语教学环境应当轻松、自由、和谐、有序，在这种环境中给予学生更多的人文关怀，让课堂气氛活跃起来、融洽起来，将理论与实际结合起来。引入更多的现实问题，让学生用英语自主讨论，当学生发表的观点有失偏颇之时，也应给予正确引导，使其意识到自身的不足，从而深入研究，挖掘更多有价值、有意义的信息，使其为英语教学服务。

3、结束语

随着社会的发展和科学技术的进步,利用新媒体技术可以迅速地将信息传播给他人。大学英语教学可以利用新媒体技术的优势。随着以互联网为核心的新媒体技术的发展,高职英语教学也面临着网络的挑战。传统的英语教学模式受到了冲击。如何利用新媒体更好地开展英语教学,已成为高职英语教师面临的一个问题,师资力量薄弱、学生基础差等问题。本文探讨了如何利用新媒体教学提高高职学生的英语学习水平。

王兰芳.新媒体时代下高职英语教学的完善路径[J].知识文库,2021(06):105-106.