词块理论指导下的小学英语写作教学策略探究

2021-03-30 233 上传者：管理员

摘要：学生语言基础的薄弱，是影响小学英语写作教学质量提升的局限因素，本文将重点结合这一局限问题，研究词块理论指导对于小学英语写作教学的意义，并借此明确教学改进的方向，由教师拓展思维，设计一些有关词汇理论指导的写作教学策略与能力训练方案，全面充实小学生的知识储备，提升其写作实力水平。

关键词：
写作教学
小学英语
教学策略
教学质量
词块理论
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将词块理论引入小学英语写作教学中，学生可将写作重心转移到对内容的优化及布局的严谨度考量中，不需浪费太多时间探究词汇用语的使用。这种方式能大大减小写作学习的难度，激发学生的学习兴趣，而教师再基于此理论展开优化指导，则能逐步锻炼学生良好的写作技能，扎实其语言基础，切实提高其写作能力水平。

一、引入词块理论对小学英语写作教学的意义

(一)激发学生写作的兴趣

英语写作对处于系统语言学习初期，能力基础还薄弱的学生而言，是一项艰巨的学习任务。但当词块理论引入后，学生经由教师指导，能掌握某一写作主题下的多类型词组搭配、句式结构，并将这些内容内化为自身语言储备，这样，学生再进行文本创作便有了坚实的语言框架，在展开后续表达时，便对这些词块所构成的语言框架稍加润色即可。

(二)提高写作文本的质量

传统形式下，由于教师教学指导方法的不完善或是教学理论过于陈旧，就会影响学生的写作技能发挥及最终的文本创作效果。而教师引入词块理论指导后，便可投入更多精力于学生的写作技能深化与操练中，教授其自主组建写作提纲的方法，并指导其如何在涵盖要点(背景、原因、影响、策略或是与写作主题呼应的分论点)较多的写作文本创作中，融入不同要点所对应的词块内容，切实提升写作文本的专业效果与布局严谨性。

二、词块理论指导下的小学英语写作教学策略探究

(一)结合写作话题，梳理词块内容

教材是小学生获取语言知识的主要来源，教师在展开写作教学指导时，首选材料还是课本教材。以译林版六年级《Protect the earth》单元为例，教师在备课中深刻剖析课文的语言表达，能梳理出以下词块知识:“(to) protect the Earth;save trees/energy/trees;use…to…/reuse…to…;clean things;waste water;most of…;come from;on Earth;drive so much;a lot of energy;many other things;cut down;too many;too much;be bad for;paper/plastic bags andglass/plastic bottles;reuse…to…”

教师在课堂上要借助媒体课件展示，要求学生小组内交流这些词块内容的含义及应用方式，以便提升掌握效果。在小组探讨完毕后，教师便可针对词块内容的实质含义与用法展开专业化讲析，力求全面保障学生对词块知识的理解与掌握效果。

(二)梳理写作思路，明确词块分布

在为学生讲析词块知识后，教师还须嘱咐学生在笔记本上记录整理词块内容及其含义，并归属到与"Protect the earth”相关的环境保护类写作话题中，以便在后续写作探究或阶段性复习时随时取出，以备不时之需。

思维导图是教师拓展学生写作思维的有力工具，通过绘制思维导图分析写作主题中的要点，比如环境话题现状、导致原因以及解决方法等。首先，学生习得此方法后能够在其他类型写作中做出多角度解析，梳理要点来展开前后的递进式写作，囊括多个要点来确保写作文本的严谨性。其次，为保证整体的语言构建效果，学生还需运用到与之相符合的词块知识，顺利完成文本创作。例如，在"Protect the earth”写作中，学生于首段交代了社会环境问题的现状后，要在下一段中对这些环境问题的导致原因做以剖析，运用词块知识来组建语言表达:"Most of these environmental problems are caused by people cutting down trees,driving too much and wasting water．”而在结尾段的解决方法阐述与环保理念呼吁中，亦可使用词块知识构建"We should reduce the use of plastic bags and bottles.Instead,use paper bags and glass bottles．”这样的内容。

(三)课后拓展延伸，扩大词块积累

虽然说教材是小学生获取语言知识的主要来源，但为了开阔学生视野，扩充其语言储备，教师还要结合课外教学资源做出补充，让学生积极了解拓展类的词块知识，不断扩充知识积累，为写作探究奠定坚实基础。

比如在本单元教学中，教师可布置课后任务，让学生通过阅读环境类的杂志资料或绘本来了解一些课外的词块知识，不断地整理与学习，可能涉及的拓展类词块知识包括:Global warming,Air pollution,Increase,Water shortage与Industrial development等。

这些对于小学生来说虽属超纲知识，但对于提升其写作文本的质量来说，具有非常明显的效果。小学生可选取一些难度不太高的超纲词汇作为词块知识的积累，以便在后续写作中实践使用，全力提高写作质量。

三、总结

借助词块理论指导展开小学英语写作教学，教师要从学生词块知识的学习、写作思路的拓展、写作文本的构建、写作评价的开展以及知识的扩充与积累方面做出积极指导，让学生灵活使用词块知识来创造专业化的文章，并借此深化自身写作技能，扎实语言基础。

参考文献：

[1]成果．词块教学在预备年级英语写作教学中的实验研究[D]．上海:上海师范大学，2019.

[2]唐凤妮．小学高年段英语写作教学的有效策略[J]．教育信息技术，2019(6):34-37.

吴昳莹.词块理论指导下的小学英语写作教学探究[J].小学生(下旬刊),2021(04):10.