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在小学英语教学中应用故事教学法需注意的问题

2021-04-21 81 上传者：管理员

摘要：自新课改实施以来，小学英语的教学方法备受关注，为符合小学生的学习特点与年龄特点，故事教学法的有效融入可以提升学生的学习积极性，提高教学的质量与效率。鉴于此，本文从理论角度出发，着重探究了故事教学法应用于小学英语教学中的作用、需遵循的原则以及注意事项，以此为他人带来帮助。

关键词：
小学教学
故事教学法
英语学习能力
英语教学
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故事教学法是当前较为新颖的方法，遵循了“寓教于乐”的基本原则，是提高学生学习积极性的重要方式。故事教学法的步骤包括准备故事、讲述故事、复述故事以及讨论故事，无论哪一个环节与步骤，都可以实现理论与实践的整合，具有可操作性与针对性。当然，故事教学法中的故事包括两种，一种是教师根据教学内容而编写的故事，另一种则是根据已有故事改编的故事，两者均是英语教师所选择的故事题材。

一、在小学英语教学中应用故事教学法的作用

（一）提升学生学习英语的积极性

众所周知，语言的学习是循序渐进的，在新课改的发展背景下，如果教师一味地采取传统教学模式，则会让学生感觉到索然无味，甚至对英语学习产生抵触心理。故事教学法不仅符合学生的年龄特点与学习特点，而且还可以抓住学生的兴趣所在，帮助学生明确新的学习目标，引导学生进入情境之中，通过知识点作为铺垫，让学生在故事中掌握基本的英语知识，有效提高学生学习的积极性与主动性。

（二）提高学生的英语学习能力

故事教学法是从语言知识、拼写技巧等多个方面入手，以故事的方式将英语知识点传授给学生，通过故事教学法可以有效提高学生学习英语的综合能力。一般而言，故事教学法的第一个步骤是由教师讲解故事，这一环节可以有效锻炼学生的听力能力，在听故事时，学生需要对故事的内容加以理解，由此也可以锻炼学生的理解能力，当教师讲完故事后，需要让学生将故事进行复述，这样便可锻炼学生语言组织能力。从另外一个角度分析，故事教学法的有效应用，还能够让学生在寓教于乐的模式下克服自卑心理，挑战自我，对形成正确的世界观、价值观、人生观具有重大的现实意义。

（三）提升学生对中西方文化意识的理解

依据英语新课程标准可得知，在英语教学当中，教师需要严格按照学生的学习特点进行教学，不断拓展文化知识的范围，引导学生对中外文化进行理解与鉴别。因受到语言环境与国情的影响，如果单纯地采取传统教学方式则无法满足这一目的。对此，将故事教学法融入其中，可以有效地改善在传统教学模式中所存在的缺陷，教师在讲解故事时，能够实现教学与文化的整合，并引导学生对中西方文化之间的差异进行理解，不断融入中西方文化意识。

二、小学英语教学中应用故事教学法需遵循的原则

要想真正发挥出故事教学法的作用与价值，教师在采用故事教学法时需遵循以下几点原则。

（一）故事的选择要符合学生的心智特点

每一位英语教师要清楚地了解，并非所有的故事都能够应用于课堂教学。首先，所选择的故事要与教学内容相符合，并且包含一定的英语知识点。其次，所选择的故事要符合学生年龄、心智的特点，不可将过于繁杂的长篇文章讲给学生，在故事内容方面也要积极向上，否则会对学生的心理与生理健康产生影响。

（二）通过故事教学法培养学生的思维

从某一个角度分析，学习并非是为了考试，而是教会学生一种思维方式以及学习方式，所以在讲解故事时并非以讲故事为主，而是以英语教学为主，在新课改的基本要求下，学生的思想教育与情感教育是当前教育的重点，但是因为受到传统教育所带来的影响，传统英语教学难以满足这一基本教学目的。故事教学法的应用教师需要做好引导工作，要潜移默化地引导学生树立正确的思维方式以及价值观，这样才能真正满足新课改的要求，真正发挥出故事教学法的作用与价值。

（三）实现多样性与简单重复的相互整合

通常情况下，教师所讲的故事往往关系到学生的理解能力，因为故事的语言越多、人物关系越复杂、情节越多变，教学内容则越难以快速突出。对此在教学过程当中，教师要严格按照教学目标、教学要求，有层次地进行故事讲解，在故事讲解结束后，如果学生要对故事进行表演，那么也需将故事的人物控制在3人左右，5人以下，对于故事的情节须严格按照教学的需求进行增加或删减。

三、在小学英语教学中应用故事教学法需注意的问题

（一）教师要注意讲故事的方法

无论从宏观角度还是微观角度分析，均可以清楚地了解到，故事往往能够集中学生的注意力，但是教师在讲故事时，需要运用一定的技巧与特点，笔者经过归纳与总结，将技巧与方法概述为以下几点。

第一，教师在讲述故事时，对于重点的词句要采取停顿或者重音的方式，并且还要留给学生一定的思考时间，必要的时候可以辅助动作进行强化。第二，在讲述故事时，教师需要与学生进行互动，让学生进行想象与交流，然后请学生分享自己的观点。第三，在讲解故事时，要变化自己的语气以及语调，进行角色的转变，可以用声音的上扬或者多媒体等方式吸引学生的注意力，例如，在讲到坏人时，可以用沙哑的声音，在讲到一位慈祥的母亲时，可以用温柔的声音，这样能够快速帮助学生分辨故事当中的人物情节。

（二）保证所讲故事与教学内容的统一性

众所周知，小学生的年龄较小，在英语教学的过程当中需要遵循“寓教于乐”的基本原则，因此，教师在采取故事教学法时，要以培养学生的学习兴趣为主要目的，同时也要顺利完成教学目标与教学任务。在讲述故事时，因为学生接触英语的时间比较短，对众多英语词汇不理解，对此便可以选择中英文结合的方式，引导学生对故事的内容进行大概地理解，久而久之，随着学生单词量的不断积累，可以慢慢地转变为纯英文讲解。

（三）保证所讲故事具有启发性

教师需要保证所讲述的故事对学生具有启发性，能够真正达到读书育人的基本目的。一般而言，在讲解完一个英语故事后，教师需要询问学生：“Whatdoyouthinkofthestory?”让学生围绕问题进行讨论，因为每名学生的理解能力存在差异，所以教师需要对学生进行引导，实现感性到理性的升华。

四、在小学英语教学中故事教学法的应用方法

（一）在字母教学中应用故事教学法

在英语学习中，字母既是基础，也是重要载体，对此，在字母教学中，教师便可根据学生的学习情况应用故事教学法，其中，因为小学生的年龄比较小，且部分学生的字母书写是一大难题，尤其是无法区分字母的大小写，在四线格中所占的位置不理解。例如，在学习“j,k,l,m,n”这一课时，大多数学生对“j”“k”的书写有一定难度，对此教师便可采取故事教学法进行教学，可以将所学的字母编成一个故事引导学生进行深入理解，加深学生的印象。

（二）在词汇教学中应用故事教学法

在词汇教学中同样需应用故事教学法，这样可以有效提高教学质量。例如，在学习与动物相关的词汇时，教师便可以应用故事教学法。在森林中举行了一场盛大的晚会，参加晚会的有长颈鹿（giraffe）、大熊猫（panda）、狮子（lion）、狐狸（fox）、小白兔（rabbit），其中狐狸（fox）最狡猾，它因为没有收到晚会的邀请函，所以偷偷跟在大熊猫（panda）的身后，走进了晚会场地，但是却被长颈鹿（giraffe）看到，并将此事告知了狮子（lion），狐狸（fox）在看到狮子（lion）之后心虚地跑掉，森林晚会顺利举行。

通过这一简短的故事可以让学生对长颈鹿（giraffe）、大熊猫（panda）、狮子（lion）、狐狸（fox）、小白兔（rabbit）这几个动物词汇有所了解，并且在把握整个故事内容时，还能够提高学生的学习兴趣。

（三）在句型教学中应用故事教学法

故事教学法并非仅仅应用于字母教学、词汇教学，在句型教学当中同样可以应用，教师采取故事讲述的方式能够为学生创设一定的教学情境，并且还可以将情境与英语句子相互整合，让学生能够从读故事、听故事中学会简短的英语句子，了解句子的含义，这样能够达到学以致用的目的。

五、教学案例分析

在本文中所列举的教学案例是以单词为例，因为在小学生学习英语的过程中最为枯燥的便是学习单词，然而单词是英语学习的基础，要想让学生能够快速掌握新单词，那么则要将故事教学法应用其中。例如，在学习jumping,working,swimming,flying,running等经典动词时，如果采取死记硬背的方式，学生难以掌握与理解，教师便可以针对这几个单词编一个小故事，如，一只体型肥胖的小猪，在猪妈妈的帮助下正在努力的running，因为它想要自己拥有苗条的身材，但是站在枝头上的小鸟却感到这一幕非常滑稽，便嘲笑小猪：“你这么懒惰怎么可能会瘦下来呢？”在嘲笑完小猪后小鸟便flying，然而正在一旁悠闲working的小露却非常同情的对小猪说：“作为一只猪你不可以放弃，只有坚持到底才能获得胜利，即便你现在要想学习swimming，在持之以恒下也可以完成。”小猪听到小鹿对它说的这一番话后非常的高兴，于是继续running。通过这个小故事可以将这几个动词融入其中，并可以加深学生的学习印象，而且还能够提高学生对单词的学习有效性。

六、结语

综上所述，在当前小学英语教学当中，故事教学法的有效融入具有十分重要的现实意义，不仅符合新课改的要求，而且还满足学生的学习特点与心理特点，能够在无形当中提高学生的学习兴趣，让学生对英语产生喜爱。当然故事教学法的有效融入在一定程度上打破了传统教学法所带来的缺陷与弊端，促使英语教学朝着更好的方向发展。

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