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初中英语词汇教学中的改进对策

2021-12-21 125 上传者：管理员

摘要：词汇是英语学科中的基础枝干,是奠定学生英语水平的重要因素,只有学生具备扎实的词汇基础,才能实现更高层次的英语学习效果。然而在当前的词汇教学中却存在许多亟待解决的问题。基于此,文章将从学生缺乏学习兴趣、学生词汇储备较少等方面探索当前初中英语词汇教学中存在的问题,并从创设现代情境、加强阅读教学、组建实践活动等方面分析其改进对策。

关键词：
初中英语
学习效果
教学模式
词汇教学
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在教育改革的背景下，初中英语词汇教学受到了愈加明显的重视。而对词汇教学中存在的问题进行研究，是为了探索其针对性的改进对策，不断优化词汇教学的模式，使学生能够在良好的教学环境中，实现长足稳定的成长和发展。基于以上目的，接下来将对当前词汇教学中存在的问题与改进对策进行探究。

一、初中英语词汇教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

在当前的初中英语教学中，教师在教学时没有创设具体的语言环境，所以学生只能通过机械式的记忆方法学习词汇，在这种情况下，学生不能准确理解词汇的含义，所以他们的记忆效果也就不佳，经常出现“金鱼式记忆”。而这种不佳的学习效果，使得学生的学习信心受到了不良影响，久而久之，他们的兴趣也就被削弱。

（二）学生词汇储备较少

教材是学生学习英语词汇的主要来源，在教材中具有不同词性、种类的词汇。但是，在当前的教学中，教师对教材中的词汇进行选择性教学，让学生重点学习中考中的知识点，忽视了一些略读课文中的词汇内容，甚至直接舍弃部分生词语句，同时部分教师也不注重拓展学生的阅读范围，所以学生的词汇储备量与初中生的年级层次呈现出不相符合的状态[1]。

（三）词汇应用能力薄弱

学生学习英语词汇的目的是增强他们的英语素养和应用能力。在当前的英语教学中，学生对词汇进行单向记忆，他们能够准确地说出生字词和语句的标准含义，也能够利用英语字母拼写单词，但是初中生却很难将掌握的单词语句应用到写作实践和口语练习中，如果词汇转变了不同的语境，他们就很难识别其正确的含义，这就说明学生的词汇应用能力较为薄弱。

（四）教学方法落后单一

受到传统教育思想以及自身能力的限制，初中英语教师在实施词汇教学行为时，有一部分教师仍然采用落后单一的教学方法，无法与新课改和素质教育的理念相契合。他们通常都会按照“教师范读—学生朗读—讲解词义—自主背诵—默写”这一固定的套路进行教学，长此以往，学生就会形成思维定式，词汇教学的课堂也会逐渐走向沉闷化，学生的学习效率也得不到提升。

二、初中英语词汇教学中的改进对策

（一）创设现代教学情境，提升学生的词汇学习兴趣

为了增强初中英语词汇教学的有效性，改善当前教学的低迷现状，不断提升学生的兴趣，教师可以创设现代教学情境，带领学生进入现代化的教学场景中，从多角度体会英语词汇的内涵和精髓，以此调动学生的积极性和主动性[2]。具体而言，首先，教师可以在备课阶段通过互联网教学资源平台，搜集与词汇教学相关联的图片、视频、音频等内容，增强词汇教学的丰富性。其次，在课堂教学时利用多媒体展示屏，将提前搜集的图片、视频等资源展示出来，以生动的方式解释词汇的内涵，加强学生的理解，让他们在现代化的模式中调动和保持对词汇学习的兴趣。通过创设现代教学情境的方式，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够深化学生对单词和语句的理解。

（二）加强文本阅读教学，增加学生的词汇储备数量

阅读教学是初中英语教学中的重要内容，它是英语词汇的主要来源，对学生的词汇储备量具有重要的影响，如果学生能够不断拓展自己的阅读范围，他们就能在丰富的文本素材中积累词汇。然而在当前的教学中，由于教师的选择性教学和唯教材主义，导致学生的阅读范围受到了局限。因此，为了改善词汇教学中存在的问题，教师可以加强文本阅读教学，形成以教材为基础，以课外文本资源为补充的阅读教学体系，让学生在多样的文本资源中感受不同语境中词汇的不同含义。具体来说，教师在进行课内文本阅读教学时，可以带领学生分析和解读文本中的重点词汇，让他们充分理解单词和语句的含义，并以课内文本主题为切入点，引导学生广泛搜集课外资源，形成主题阅读活动，从而在阅读中积累词汇素材。通过这样的方式，学生的词汇量能够得到明显的增加，阅读能力也能得到提升。

（三）组建英语实践活动，提高学生的词汇应用能力

英语学科是一门对实践能力要求较高的课程，如果学生能够在实践中应用词汇，那么他们的词汇实践应用能力就会得到明显的提高。但是从当前的教学现状中看，由于机械式记忆学习模式和套路式教学模式的影响，初中生的词汇应用能力相对比较薄弱，他们不能准确地利用英语单词和语句传达情意。因此，为了增强初中英语中词汇教学的有效性，教师可以组建英语实践活动，让学生在实践场景中明确词汇的具体应用方式和技巧，以及在不同场景中词汇的具体含义，以此加强他们的应用能力[3]。具体而言，首先，教师可以在课堂教学阶段为学生设置专门的口语训练、写作板块，给予学生自由应用词汇的时间和机会，让他们能够在实践过程中锻炼自己的英语表达能力。其次，定期举办演讲、朗读、写作竞赛等实践性的活动，激发学生的参与欲望，让他们在活跃的氛围中提升自己的应用能力。通过组建实践活动的方式，不仅能够焕发英语课堂的活力，还能最大程度提升学生应用词汇的能力。

（四）引入英语文化元素，增强学生的词汇文化意识

文化意识也是词汇教学中培养的重要目标，只有学生具备强烈的文化意识，才能真正理解语言背后的文化元素，以此加深自己的阅读能力和理解能力。然而从当前的教学中不难看出，教师在进行词汇教学时，往往都将词汇看作是一个单独的体系，既没有深入挖掘教材中的词汇文化元素，也没有开展专门的文化教学活动，所以学生的文化意识不强。因此，为了构建高质量的词汇教学课堂，增强学生的文化意识，教师可以引入英语文化元素，让学生了解词汇背后蕴含的文化内容，从而在加深学生词汇理解能力的同时，发展他们的跨文化意识，促使他们形成正确的世界观。具体而言，教师可以针对具体的教学内容，在备课阶段提前查阅词汇的特殊文化意义，并在课堂教学中以讲故事、角色扮演等趣味化的形式展示出来，让学生能够深入地理解英语词汇中丰富的文化元素，以此增强他们的文化知识储备。通过这样的方式，不仅能够增强学生的文化意识，还能够开拓学生的眼界，推动他们的全面发展。

（五）利用对比教学方法，提升学生的词汇记忆能力

记忆能力是学生学习词汇中不可或缺的一种能力和素养，只有学生不断提升记忆能力，他们才能不断拓展自己的词汇储备，以便在应用时能够及时调取脑内的储备内容。但是在当前的教学中，教师过于关注学生的机械式背诵教学，导致学生陷入“背诵—遗忘—背诵”的恶性循环，不仅浪费学生的时间，还使他们产生了焦躁心理。因此，为了改善词汇教学中陈旧的教学模式，提升学生的词汇记忆能力，教师可以利用对比教学方法，让学生在比较中明确不同词汇的异同点，并在此过程中形成独属于自己的记忆规律，以此激发学生的潜能[4]。具体来说，教师可以引导学生将结构或含义相似的词汇进行比较，让学生找出单词间的相同点和异同点，让他们在新鲜事物的刺激下，探索出创新化的记忆方式，从而起到事半功倍的记忆效果。通过对比教学，学生不仅能够加深对词汇的理解，还能够提升记忆能力，不断增加储备数量。

（六）构建语音教学模式，增强学生的词汇语音意识

语音意识是初中英语教学中的重要培养目标，也是影响学生学习、记忆和应用词汇的重要因素，只有学生具备扎实的语音意识，他们才能通过分析语音要素提升词汇学习能力。但是在以往的教学中，教师通常都是以范读和学生自由朗读的方式开展词汇语音教学，没有对学生的语音进行纠错和规范，所以学生的朗读技巧和语音意识就没有得到充分的发展。因此，为了推动初中英语词汇教学的发展和进步，增强学生的词汇语音意识，教师可以构建语音教学模式，让学生明确不同词汇的语音差异、朗读技巧等，从而在阅读中进行正确的区分和记忆，以此提高学生的词汇学习能力。具体而言，教师可以利用标准的语音音频，带领学生梳理词汇的语音形式，使学生明确单词的音标，并运用批注学习法，标注词汇的具体读法和朗读技巧，从而不断加强学生的语音意识。通过以上方式，学生不仅可以增强语音意识，还能够提升自己的词汇表达能力。

三、结语

经过以上的分析可以得知，当前初中英语词汇教学中，受到传统教育思想影响较深，教师采用的教学方法落后单一，所以学生的学习兴趣和词汇基础都较为薄弱，而且词汇教学中缺乏实践活动，学生的应用能力也不足。因此，针对具体的问题，为了提升词汇教学的有效性，使学生具备扎实的词汇基础，教师就应该采取对应性的改进策略，以此推动初中英语教学的发展。

参考文献：

[1]齐荣华.浅谈如何提升初中英语词汇教学的有效性[J].亚太教育,2020(2):119.

[2]魏俊丽.初中英语词汇教学方法的探索[J].中学课程辅导(教学研究),2020(27):18.

[3]李欣欣.提高初中英语词汇教学有效性探究——以Unit 8 when is your birthday?Section A第一课时为例[J].英语教师,2020(20):162.

[4]邓舒娅.浅谈初中英语词汇教学策略[J].魅力中国,2017(46):41.

文章来源：王乐.初中英语词汇教学存在的问题与改进对策[J].学周刊,2022,(02):85-86.