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探讨小学英语教学中情趣教学法的应用

2022-01-13 95 上传者：管理员

摘要：随着人们对英语交际需要的日益增长和社会对英语口语交际能力的要求不断提升,英语交际教学研究成为当前学术界一个重要的研究课题。英语交际必须在具体化的交际或情境中进行,不仅能够促进学生综合素养的发展,而且能够强化学生对英语的运用,促进学生情感的表达,提升学生的文化素养。由于受到多种因素的限制,小学生的英语学习状况仍然不容乐观,这需要教师明确不同年级学生的特点,总结出系统有效的教学策略。因此,本文着重探讨情趣教学法在小学英语教学中的应用,进而寻求科学合理的教学改进措施。

关键词：
小学英语
情趣教学
教学策略
英语教学
课堂氛围
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小学生容易放松自己的状态，不能长时间专注课堂，45分钟的时间里很容易出现懈怠、走神的情况。为了更好地吸引学生课堂注意力，教师可以引入情趣教学方法，让学生从情感、兴趣等方面重新回归课堂。但是任何一成不变的教学方式最终都会让学生觉得无聊而对课堂产生厌倦，特别是在英语这样的学科中，对学生来讲英语本来就难懂，如果课堂上再缺少情趣去吸引他们的注意力，最终真的会使学生的成绩下滑。所以，教师要对教学内容巧妙地进行变换。

一、加强自主学习，获得英语学习的成就感

学生英语学习积极性不高是受到缺乏主动性和畏难情绪的影响。教师应该运用情趣教学方式锻炼和发展学生自主学习能力，比如，在讲《keep our city clean》这一课的时候，教师首先可以利用课件和图片让学生看见，我们的城市因为受到污染和垃圾乱丢变得污秽不堪。然后将学生分组对就如何使城市变干净献策展开讨论，激发学生的社会责任感，让学生被话题所吸引[1]。

教师让学生利用we can…语句用英文讨论并写下来，锻炼学生的英语表达能力，在学生学会后会提高学习的成就感。对表现不好的学生教师要告诉他们面对困难，不要沮丧，不能半途而废，要认真听讲，相信自己一定能克服难题。教师在学生心态不稳定的状态下要及时鼓励和关爱学生，在英语的学习中奋勇前行。

二、把握学生课堂的情绪，创设积极和谐互动的课堂环境和氛围

（一）良好的心理课堂气氛是互动的外在条件

良好的外部环境和氛围是开展教学活动的关键性条件之一。师生都需要形成良好的心理环境，同时确保教学秩序氛围融洽，进而带来更积极有效的互动环境，良好的内外部环境氛围可以更为有序推动教学活动，培养学生学习的内驱原动力，让学生爱上学英语，发挥兴趣带动学习作用。

（二）融洽的师生关系是互动的前提

构建融洽的师生关系基础在于教师对每个学生的平等对待，给予每一名学生足够的热爱和尊重，融洽的师生关系能够促进课堂互动，使教师与学生在融洽和谐的环境氛围中相互促进。具有民主氛围的班集体，有助于教师和学生自主展开学习，使学生能够更为主动、积极参与到互动教学当中，在教学当中逐渐树立主体地位。

教师要改变过往管理者的认识和定位，要做民主式教师，要体现出优秀教师的综合素质。教师需要结合课程具体情况，合理有效地配置教学资源，设计教学内容，在课堂当中要用饱满的热情和真挚的情感进行授课。同时要积极融入非语言文化交往要素，确保教学活动过程更加顺畅和有序，教师对学生的关心关爱，要在课堂互动中得到充分体现。学生要充分尊重教师，对教师的辛勤耕耘应给予积极回应[2]。

三、利用现代信息技术提高英语教学效率

随着网络的不断发展，大数据研究成为学界关注的焦点，人们通过大数据搜索可以找到各方面的资源，从而实现资源共享。面对英语口语交际课中一些特别的话题，比如，在讲《Chinese New Year》这一课的时候，教师也需要在课前了解关于中国新年习俗一些相关影视、图片和文字资料，还要搜集文章需要表达的主题，也就是关于中国新年从古至今变化的相关资料。

让学生用What are you going to do?we are going to…这样的句式来用口语或者作文书写的方式来表达自己对新年习俗的理解，让学生在熟悉的环境中更好地学习英语。搜集上述相关资料就需要依靠网络的力量。但是，学生在网络检索的同时需要家长的监督，避免学生接触网络垃圾文化信息。

除了在网络能够搜集影视、图片和文字等信息，网络也能够找到一些适用于课堂教学的教学软件。例如，可以通过随机点名功能，将学生信息进行匹配，决定发言的学生名单，让学生在接受课堂教学知识的同时，在课堂中找到存在感和获得感，提升学习效率[3]。

四、丰富英语校园文化，促进学生“乐学”

校园文化对学生学习的趋向具有潜移默化的作用，促使小学生的英语学习积极性的提高，在建立校园文化时，应做好以下三点：首先，英语元素的增加必不可少，例如鼓励学生绘制有关英语的手抄报，分为多种主题，英语历史介绍等，张贴在教室内外。黑板报上可以分组安排，一周一个英语小故事，拓展学生课外知识。其次，丰富学校英语活动的形式，不要局限在竞赛，还可以举办社会活动，比如社区调研、跳蚤市场等。最后，学校鼓励老师在综合实践课的时候，根据教学要求带领学生到现实生活情境中去，将英语学习与生活紧密联系，让学生在轻松的学习氛围内，培养对英语的学习热情，利用现实活动手段，顺利完成教学目标，提高教学质量。

五、开展科学、适量、形式多样的训练活动

正所谓“无活动不交际”指的就是学生在参与活动中才能获得英语口语交际的机会，才能锻炼交际的能力。口语交际课强调的对语言的应用，对交际能力的把握，因此，在这个层面它是一门实践性课程。

对小学生而言，活动是进行英语交际表达的载体，是连接主体与客体的桥梁，也是课堂教学能够取得成功的关键。于此，我们也应该看到儿童的天性，他们的天性是喜爱活动，他们的能力要在参加各种交际锻炼中得以提升。因此，英语口语锻炼活动技巧，不仅能帮助提升学生的交际能力，也能帮助教师在教学中要发挥学生的主动性，使其能够利用生活经验参与口语交流互动，把握互动过程，提升互动技能。比如在讲《Our dreams》这一课的时候，教师可以让学生畅所欲言用英语表达出来自己的梦想，让同学们互相交流，互相问对方的梦想职业，从而进行了解。

小学生对不同形式的课堂教学表现出强烈的爱好，因此，教师在课堂教学中要注意把握学生的心理特点、家庭环境、自身接受水平和生活经验的实际情况，以及要根据教学的不同主题来设计符合主题内容的互动活动。

同时，教师要合理规划教学计划，让更多的学生参与到实践互动中，根据课堂的教学内容，设计多种活动相结合的形式。例如，可以将英语的看、评、演相结合，将听、议、说相结合，提升教学效果。但是教师要适当控制实践互动的时间，避免学生遗忘他们的主要任务是学习。

为了让小学生能够用英语更熟练地进行表达与沟通，教师可以设计一些与课文内容紧密相连的游戏或者是比赛。小学生由于年龄的原因，他们更喜欢以游戏的方式来学习，或者较强的胜负欲也能促使他们更愿意集中注意力学习英语，迎难而上。比如在讲《How old are you》这一课的时候，教师可以让学生扮演对话中的角色进行表演。将全班学生分成几个小组，看看哪个小组的表演最流利，读音最准，那么就会获得冠军，教师给予一定的奖励。有一些表现不是很好的小组，教师要对其进行鼓励，在下次的比赛中一定能有更大的进步，引起学生的情感共鸣[4]。

小学课堂教学中，按时检查、认真批改作业，及时地反馈、重点辅导也有利于学生注意力的保持。教师必须努力做好教学中每项工作的总结和反馈。在教学中尤其要善于把握学生注意力比较集中的时间段，将学生所要掌握的难点和重点在小结中进行再现和具体的英文课文相结合，进一步促进学生的知识点巩固和知识的具体运用，引导他们再一次把注意力集中在对的地方。

六、结束语

小学生对不同的活动形式并未表现相互排斥感，因此要求教师在主题内容的讲授中，要用活动的直观性激发学生学习兴趣，让学生接受不同实践活动形式的结合并参与到课堂教学中。

在用情趣教学的设计中注重学生的全面发展，能力的全方位提高，将实践活动的倾听、表达、应对三种能力得到有效提升，听力训练是经常被忽视的一种训练，教师要采取特定的教学方法，根据不同年龄段学生的发展需求，设计突出听力的实践活动，加强听力训练，达到由“听”到“思”的完美衔接；也可以采用听后交流、比较、质疑的方法。对非语言因素，应当在各种实践活动中得以体现，引导学生养成关注语境和态势的良好习惯。

参考文献：

[1]付春杰.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].新课程(教研版)，2018(7):144.

[2]李晓璇.浅谈小学英语教学中的情趣教学法[J].文渊（中学版)，2018(12);203.

[3]曹娟.情趣教学法在小学英语教学中的运用探究[J].校园英语，2019(22):85.

[4]李亚涛.在小学英语教学中科学运用情趣教学法[J].散文百家·国学教育，2016(6):285.

文章来源：倪萍.小学英语教学中情趣教学法运用探究[J].小学生(中旬刊),2022,(01):71-72.